大学英语说课课件江梅芬

《大学英语》说课通识教育中心大英部江梅芬说课内容

课程改革思路5

243课程内容课程实施泉州理工职业学院通识中心江梅芬1课程设计考核评价课程目标课程定位课程教材课程重、难点一、课程设置课程设置目标依据1.1课程定位、性质与作用课程定位

《大学英语》是我院各院系非英语专业大一学生必修的一门公共基础课程，为学生在后续的专业英语课程的教与学提供语言基础。

课程性质与作用《公共英语》通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练，使学生掌握必须的英语基础知识，提高听、说、读、写、译等方面的能力，为学生参加英语B级考试、四六级考试、自学考试、专升本考试创造条件，对学生职业能力和职业素质的培养起重要支撑作用。课程衔接中职英语后续课程

先修课程

中学英语行业英语大学英语1.2课程目标依据贯彻了国家大力发展职业教育、培养高素质技能人才的精神，顺应高等职业教育英语课程改革的方向。以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导。教学大纲：以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听、说、读、写、译等应用能力，特别是实际工作的职场英语交际能力，达到争四保B的教学目的根据“以就业为导向”的原则，具备职场背景下英语应用能力；教学对象的现状分析及社会对其要求，设置符合他们基础水平的知识。1.3课程教材拓展训练多媒体光盘教师用书B级真题及模拟试题英语B级相关辅助资料学生用书

教学课件主体教材主体教材：1.《新职业英语---职业综合英语》第1,2册2.《新职业英语--视听说教程》第1,2册辅助教材：

《B级考试历年真题》教材特色1.“工学结合，能力为本”2.语言学习与职业技能培养相结合3.注重培养自主学习能力和英语交际能力效果立体教学、电子课件设计独特、学教两便技能目标素质目标知识目标1.掌握3400个左右的英语单词及常用词组；2.运用所学的基本语法知识。3.听力和口语交流的基本技巧；应用文写作的格式和常用词汇。1.理解日常和涉外业务活动中使用的结构简单英语对话。2.了解英语写作和翻译的技巧，具有进行商务沟通基本能力及应用文写作基本技能。

1.掌握良好的语言学习方法、培养自主学习、提高对英语学习的兴趣；2.提升学生语言运用能力；3.形成跨文化交际的意识。1.4课程目标重点难点教学内容处理手段1.实用英语技能的训练2.PET.B的培训听说领先实践为主词汇跟上理解到位1.运用英语涉外交际的能力2.语言文化修养的提高丰富课外活动，引入文化背景的介绍1.5重点、难点及解决办法模块项目项目内容及要求活动设计课时安排听力模块听日常生活和实用的交际性内容的对话、会话和简单短文，速度120词/分钟视听说法16学时听写、复述练习法口语模块问候与介绍，致谢与道歉，方向与标识，询问时间，谈论天气，运动与户外活动，庆贺节日与交友，保持健康与看医生，邀请，电子邮件，电话交谈，酒店预订，餐厅就餐，购物，道别，工作求职视听说法12学时情景模拟法任务教学法阅读模块职场的文化、社会、常识、经贸、人物和应用性文字，不包括诗歌、小说、散文讨论法、讲授法引导法任务教学法32学时写作模块个人简历、求职信、感谢与道歉信，投诉信、邀请函以及复函、便条、通知、推荐信、订购信、日程安排任务教学法12学时2.1课程整体设计课程学时：72学时（4学分）二、课程内容2.2课程内容组织2.2课程内容组织一条主线基础知识体系岗位实用知识体系写译再学习读说听以培养学生英语实用能力为主线。听、说读、译写基础英语1、课堂交流2、日常交流：介绍、问候、感谢、致歉、道别、之路、天气、学习、爱好、饮食、健康等阅读和翻译一般题材的文字材料，如：科普、任务、政治、商贸、文化、生活等日常题材的短文职业英语1、一般涉外活动：迎送；安排日程与活动住宿；宴请与欢送会；陪同购物、游览、就诊等2、一般涉外业务：面试；商务会议安排；外汇兑换等。1、业务信函、传真、邮件2、广告3、产品与厂家介绍4、维护以及使用说明1、表格填写2、模拟套写：名片、贺卡、通知等；便条、邀请函及回函；个人简历、简短私人信函2.3课程内容设计2.4教学条件教学技术与资源师资队伍

课程保障●学院无线电广播●大学英语学习网站●网络、多媒体课件学历结构职称结构年龄结构序号学历人数占总数比例1研究生1062.5%2本科637.5%序号年龄范围人数占总数比例140-50岁212.5%230-40岁1062.5%330岁以下425.0%序号职称结构人数占总数比例1副教授212.5%2讲师637.5%3助教850.0%经过十几的师资培养和教学团队建设，现已形成16名专职教师的教学队伍。本课程师资队伍年龄、职称、学缘结构优化，学识水平高，教学经验丰富，教学特色鲜明，是一支适应职业教育要求的高素质的教师队伍。

三、课程实施

网络自主学习课堂教授任务驱动教学小结第二课堂反馈点评结合教、学、做一体化教学模式3.1三、课程实施教学方法3.2互动体验视听说讲授法情景交际法注重师生、生生互动与交流引导教学法各种教学方法灵活运用互动体验任务教学法视听法：充分利用现代教学手段，通过视听导入新课教学，提高学生兴趣。讲授法：直观地对语言知识展开讲解，侧重于学生的语言基本功。引导法：通过布置预习任务、课内设问、讨论抢答等方式引导学生发现语言规律，提高语言应用能力。情景交际法：为学生创设一个接近生活和工作的情境，让学生在这样的情境下进行英语交流（主要用于听说教学）。任务教学法：教师根据所学内容，为学生创设一个综合性的“任务”，进行小组讨论，使每个学生参与其中，共同完成任务，从而在实践中学到相关知识，培养学生的团队合作精神。任务教学法展示知识点学习分组讨论资料查询

任务介绍任务布置任务演说组间辩论总结评价

三、课程实施教学手段3.3各种教学方法灵活运用多媒体课件录像、视频网络资源共享自主学习网络、多媒体教学随堂板书/v?q=疯狂英语/v?q=动感英语/v?q=酷艾英语/playlist/index_3340565.html海伦五分钟英语/show.asp?中国外语微课网第二课堂Warming-up设计场景，导入主题

ReadingA,B精读泛读问答复述

Writing模拟套写互译练习

Listening&speaking两人对话小组讨论角色扮演Mini-project任务设置课堂展示

4课时2课时1课时1课时三、课程实施单元模块--教学流程3.4四、考核评价

学情分析：学生水平逐年下降，英语水平差别较大。

基础知识薄弱

思想较活跃，有强烈的好奇心和探求欲

英语听说能力差学习主动性差

对学好英语有心理障碍

总人数总人数2大于等于50分大于等于50分比率平均分201123701906114853.82%52.520122003170078444.94%49.820131994167955433.64%44.2这里的平均分是指依据11-13学生英语入学成绩（除海南生和部分中职生外），算出来的各个年级总人数的平均入学英语成绩。学生特征分析年龄个性特征学生大部分是95后，以独生子女为主，有较强的交际意识，思想较活跃，有强烈的好奇心和探求欲学习类型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。4.1建立在学情分析之上

厌学型刻苦型兴趣动力型目标任务型4.1根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力评价考核体系出勤（20分）、课堂表现（30分）、课外自主学习和作业期中测试（20分）英语课外小组活动记录（10分）。

采用笔试闭卷形式，题型包括听力、语法和词汇结构、阅读理解、英译汉和写作。形成性考核50%

期末终结性考核50%

4.2学生评价考核体系教学效果评价方式校内督导评价期末考试、B级成绩总结学生教学反馈教研室老师听课评教4.3

教学评价系及教研室领