《乡土中国》教学设计

2023教学设计一般高中语文课程标准〔2023年版〕指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复各类启发性、陶冶性的语文学习活动，渐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品通20世纪40年月在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性《乡土中国》较为全面地呈现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。一、教学目标123、阅读方法的指导(扫瞄、精读、品读)。4、激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。二、核心素养语言建构与运用：了解《乡土中国》内容与价值，制订《乡土中国》的学习规划设计。思维进展与提升：进展阅读方法的指导，为后续教学做预备，通过介绍五步阅读法指导学生在接下来的阅读任务中更加科学有效地进展阅读，把握整本书阅读循序渐进的方法。审美鉴赏与制造：引导学生生疏到文学作品的解读的空间是巨大的，查找和现实生活产生勾连，同时展现学生对中国社会感性的体悟与生疏。文化传承与理解：以鲜活的例如来激发学生兴趣，带着学生从身边可知可感的情景动身，带着学生学会发表自己的意见，再展现《乡土中国》中对相关问题的探讨，一方面调动学生的乐观性，另一方面也为后续导入相关社会学概念做预备。2023年 12023教学重点：激发学生阅读《乡土中国》兴趣。教学难点：阅读方法的指导指导。本节课面对的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触《乡土中国》与整本书阅读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，课前要求学生初步了解《乡土中国》的书目构成，完成将来整本书阅读的学生的任务安排。《乡土中国》阅读指导一、导入，介绍《乡土中国》的内容相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重觉察问题，并进展探究与创。大学生活中最奇特回忆是任凭选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的盛宴。其实这样的时机就在我们的身边，请大家拿出手边的这本《乡土中国》，这本书其实就是一本“写在纸上的大学课堂”。介绍《乡土中国》作者费孝通。介绍《乡土中国》的成书“这本小册子的写作经过，在《后记》里已经交代清楚。这里收集的是我在四十年月后期，依据我在西南联大和云南大学所讲‘乡村社会学’一课的内容，应当时《世纪评论》之约，而写成分期连载的十四篇文章。”——《旧著<乡土中国>重刊序言》依据这个序言我们会觉察《乡土中国》和我们寻常阅读的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决相关的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先生主要要解决什么问题？〔“作为中国基层社会的乡土社会到底是个什么样的社会”的问题〕要答复这个并不简洁，由于“社会”包含很多简单的层面，那么费孝通先生会试图通过哪些切入点来重点关注了哪些领域？有哪些名词你还不很生疏和了解？《乡土中国》名目展现乡土本色文字下乡2023年 22023年2023年2023年2023年3再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘和地缘名实的分别从欲望到需要同学们通过观看《乡土中国》名目的脉络，初步觉察费孝通先生选取的争论乡土社会的角度，如从文化角度、家庭与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等等，固然也有同学提出对一些名词的不解，比方什么是“差序格局”？为什么争论乡土社会要从“文字下乡”入手等等。这些问题的提出非常好，当我们阅读一本书的时候，我们首先要做的是“扫瞄” ，先了解要了解书籍与作者的相关背景资料、作者的写作意图、通过阅读名目等方式，把握书的脉络框架，勾画出自己疑心的问题，以期在阅读中进展解答。二、探究活动活动一：1、展现一张中国人的小区花园种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展现一则闻《中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了》：来的绿色植物，假设有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的力量，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。请同学们进展小组争论，中国人为什么那么宠爱种菜，你能用你的理解来解释么？2、学生活动一：思考并答复以下问题。3、为什么中国人宠爱种菜，教师从《乡土中国》中找到理由，给出回应。“从基层上看去，中国社会是乡土性的……种地是最一般的谋生方法。在我们这片远东大陆上，可罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说但凡从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很惊异的问我：你们中原去的人，到了这最适宜于放牧的草原上，照旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的教师史禄国先生也告知过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。现在很有些飞不上天的样子。靠种地谋生的人才明白泥土的贵重。”——《乡土中国》整本书阅读任务书24大家可以留意到，土地对于中国人，尤其是传统中国人来说至关重要，比方说大家所生疏的《西游记》中，每次孙悟空遇到不生疏的妖怪，他都要询问当地的地方性神仙土地爷，土地爷的广泛分布，不随着社会的进展，我们越来越多地体验着现代性，但是“乡土性”的根还存在在我们的社会基因中，了解乡土中国，就是了解传统中国的精神之根，因此我们需要阅读《乡土中国》。三、探究活动活动二：【呈现材料】假设我们学习过英语的话，就会觉察一个有意思的现象，我们中国人对亲戚的称谓远比西方要简单，我们称呼父亲的姐妹为姑姑，称呼母亲的姐妹为姨妈，而在英语中这两者都统称为aunt。划分更细致的是父亲的兄弟辈，一般来说我们称呼父亲的哥哥为伯父，他的配偶我们一般称为伯母，称呼父亲的弟弟为叔叔，他的配偶我们一般称呼为婶娘，而在英语中则统一用uncle提问：为什么中外会产生这样不同的称呼方式？这反映了中西方家庭有什么不同？你能解释为什么么？“西洋的社会有些象我们在田里捆柴，几根稻草束成一把，几把束成一扎，几扎束成一捆，几捆分扎得清楚不会乱的。在社会，这些单位就是团体。我说西洋社会组织象捆柴就是想指明：他们常常由假设干人组成一个个的团体。团体是有肯定界限的，谁是团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，肯定分得清楚。”和将来的人物。我们俗语里有“一表三千里”，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这个网络象个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。”——《乡土中国》整本书阅读任务书54理”，在于“论证”，这也是将来我们将要在大学乃至人生中所需要的重要素养致以，我们能够从阅读《乡土中国》这部学术著作的过程中进展思维的训练，由于费孝通先生在文中反复地、多角度多层面地将中国乡土社会与现代社会进展比照，将乡村与都市进展比照，将中国社会与美国社会进展比照，从宏观角度培育我们如何去觉察问题、表述问题、探究问题、解决问题。与此同时，在阅读《乡土中国》的过程中，如在上文《差序格局》的选段中，就运用了比方论证和比照论证。用“捆柴”来比方西洋社会，意在证明西洋社会具有“团体格局”的特性；用石头击水来比方中国乡土社会，则是说明中国乡土具有“差序格局”的特性。通过中西方的比照，能够更好地看出文化、社会的差异与不同，从而更加鲜亮形象地阐述问题的所在。因此我们需要阅读《乡土中国》。四、阅读方法的指导我们阅读《乡土中国》可以有各种各样的阅读方法，在这里教师介绍一种方法，将阅读一本书分为如下几个步骤：扫瞄——略读——精读——研读——重读第一步：扫瞄致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。我们在之前的讲解中已经向同学们做了介绍。其次步：略读在这一步中，我们要学会勾画文中的重要概念和观点，如“差序格局”、“团体格局”、“社会圈用自己的语言对概念进展解释。也可以实行思维导读的方式，梳理行文的规律构造。第三步：精读细读原文，咬文嚼字，并且做到一边阅读一边批注，并对自己不懂的词句做出标记，能够在理解原文重要观点的根底上分析文章的根本构造，最好还能够用自己的语言撰写读书笔记和作品评价。2023第四步：研读觉察的问题进展反复阅读和思考，这些问题可以是结合自己的阅读阅历和生活阅历提出的，也可以是参考教材后面附加的问题。比方《乡土中国》中涉及到中国传统社会中家族关系与权力构造，我们在文学作品中也学习到了很多相关内容，如朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》、曹禺的《雷雨》、鲁迅的《药》，联系《乡土中国》，发生了变化？通过对问题的提出与探究，一方面更加夯实对《乡土中国》的理解，另一方面也结合实际与所学，运用到