幼儿园家园沟通的途径和策略研究课题申请评审书

•一、课题究人员基本况二、课题究设计报告课题研界定：课题针对本园大、中、小共三个班的幼儿家庭开展实践研究。研究中，不断丰富活动内容建构家园沟通，促进家园互动的研究”课题的实践研究，激活了家园互动，家家沟通，家长能更直接，快捷的了解幼教动态，帮助他们树立正确的教育观；又以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，真正促进了我园家园共育新渠道的开发，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会。课题研支撑理论：（1）陈鹤琴家庭教育思想：这一思想源于其所著的《家庭教育》等书籍中。陈鹤琴先生指出幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。他强调“儿童教育是整体的、连续的童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响从而也较大往往儿童在学校得到的一些好处抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今中国的家庭，更有联络的必要一思想建立在科学的基点上，融多种科学于一体，是一个富有中国特色、具有实用价值的理论体系，这课题界定与支撑理论

笔宝贵的文化财富无疑是我们进行研究的良好指南。人本主义理论：以美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯是其主要代表人物宗旨是重视研究个人的创造性和自我实现把人的尊严和价值的提高作为其研究的主要方面这一理论有助于我们建立良好的沟通氛围和途径也有助于提高策略运用的效能。情感智力理论：①自我认识能力：能接纳自己，了解自己的优缺点，认识自己的感受和反应学会评价自己勇于表达和表现自我②自我调节能力：面对挑战和挫折能以积极的方式消除焦虑，化解忧愁在压力下能保持乐观的情绪。③自我控制能力：能够控制情感的冲动，使情感在社会接受的范围内适度地表达。④理解他人情感的能力：能正确地辨析、判断和理解他人的感受；能从他人的角度去体察他人的感受，达到情感上的沟通。⑤情感协调和人际关系能力：能在人际互动中既正确合适地表达自己的情感又能理解和接受他人的情感达到情感协调基础上的人际关系协调一理论能为本课题中的面向家长运用的策略提供科学指导依据。理论假：我认为如果《幼儿园教育指导纲（试行指导思想以陈鹤琴《家庭教育》来指导本课题的研究，将家庭教育融入幼儿园教育之中，促进幼儿健康发展。本课题的研究，就是希望通过查找家园沟通中存在的问题，通过“家园沟通”的有效方式，在孩子发展与教育的问题上，家园双方能随时互通信息，交流看法，以全面的了解孩子的发展情况，在教育上取得共识，在行动上达成一致。课题研究目标：总目标理论假课题旨在以陈鹤琴家庭教育思想为指导，建立具有目的性、针对性、适宜性的与研究标（研目标分具体化

家园沟通计划，积累梳理适宜的沟通方式，分配拓展好全体与部分、个别对象的沟通时空，从而形成有效的沟通方法和策略。同时，提高家长的科学育儿水平，使家长成为合格的教育者。具体目:1.针对小、中、大三个年龄段的家长，探索其共性和个性的心理需求特点。2.发现家园沟通的技巧，构建家园沟通的操作框架。促进家园良好互动，形成良好的教育生态。提高家长科学育儿的能力，促进幼儿全面发展。研究内

在主题活动中家长在了解主题内容的基础上和教师一起参与对幼儿已有经验的调查并丰富幼儿有关的知识经验。家长提供有关的图片、书籍、物品或协助寻求与主题相关的知识。通过组织亲子活动，指导家长科学育儿的方法。设计（4.邀请家长来园为幼儿上课，让幼儿接触不同职业、不同文化内涵的群体，究内容分解与体化，子课题设计）

拓展幼儿的知识面，更好的发展幼儿的社会能力。准备

时

间

过程确立课题研究的主题和研究内容立课题组明确分工职责；建立和健全学习交流制度；完成课题申报工作。阶段

20XX年2月至20XX4月研时间

过程实

1.开展对家园沟通认识的调查、沟通语言方式的调查等调查研究

究工作。2.以陈鹤琴家庭教育思想为依据，探索指导家长、家园沟通的施

方法和策略。20XX年4月3.以班级、园级为不同单位，通过各种手段，探索有效途径。过

至20XX年104.通过案例研究、理论总结、推广实践等，形成有效策略。月5.充分利用信息技术，拓展网络平台，形成家园沟通的良性互阶

动局面。程段设时

间

过

程计

20XX年10月

综合各阶段的研究成果，撰写完成课题研究结题报告，为课题鉴定作好充分的准备。召开课题研究成果鉴定会，全面展示课题研究成果。总结阶段

至20XX年12月三、课题究论证报告课题提的背景：《幼儿园教育指导纲要试行》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参加长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。因此，教师要视家长为朋友，尊重家长的意见虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈这种前提下建立的关系就会比较融洽。伴随着大丰经济的飞速发展，家长的文化层次和与之相伴的教育期望愈来愈高。拓展家园沟通的途径，提升沟通的水平，对于广大教师和园所而言，是自身的需求、家长的需求和社会的需求。可见，这是一项机遇与挑战并存的工作。幼儿园教师与家长进行有效的沟,是实现家园共育的重要环,是教师必备的基本能力素质。它不仅有利于教师、家长之间的相互理解和支,而且有利于家园教育协调一致,共同促进幼儿的全面发展。课题所解决的主要题：课题提出的背景与所要解决的主要

课题研究激发了教师的参与热情，促进了老师、幼儿、家长的自主能动性，但也存在着一些问题。沟通意识转变并不到位，有的教师虽然掌握了一些沟通技巧，但在真正沟通中还是跳不出传统的威严式的阴影。沟通过程中特别是环境适应、走访、交流耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾。此课题在理论层面还是在实践层面都有一定的要求，因此在对相关教育理论的领悟与运用上，在对课题研究实践的理性归纳和提升上存在着困难，需要专家的引领与指导，需要同行的交流与探讨。问

题

不同家庭资源的选取与整合、不同家长的沟通模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作，课题的有关研究内容的提出还处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系。注重了课题过程性研究资料地积累，但缺乏科学的管理。课题研究的实践意义与理论

课题研的实践意义我们都知道最好的教育是家长的教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值幼儿园教育指导纲要》也明确指:家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力以，作为幼儿园教师，除了教育好孩子之外，还有一个责任就是与家长进行不断的、充分的沟通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上，产生教育的合力。因此，探索教师与家长沟通的有效方法，提高教师与家长沟通的能力，对提高教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。因为从家长处教师可获得许多宝典的知识经验与信息，课题研的理论价值随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也意识到国家合作的重要性，并将其列为科研重要项目来研究。并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。教育部发布的《关于幼儿教育的改革与发展的指导意见》明确指出儿园要与家庭、社会密切合作……面向家长开展各种形式的早起教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教价

值

育质量的不断提高然而，要做到家园合作，其基础就是家园之间有良好的沟通。要建立相互信任、尊重支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。但这方面的工作发展不平衡，有一些幼儿园对家长工作与家园合作不重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作，有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题，缺乏沟通；一些教师特别是年轻教师对开展家园沟通还缺乏经验与必要的技能。因此，进行《家园沟通中的问题及其改善策略研究》就显得十分重要。完成课题的可

我园虽然不大，但是一直以来都非常重视教科研和教学的结合，每年都派中青年教师到全国各地参加各种类型的学习班，开拓视野、增长见识，参与本课题研究的都是年轻的一线骨干教师，具有一定的教研能力和较为丰富的家长工作经验。园领导一直都很支持教科研工作，在资金、时间、人力上为课题研究的实施做了很好的保证，为确保研究的顺利实施提供了必要的条件。行分

性析行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。文献资料法学习幼儿园教育学心理学岁儿童学习与发展研究方设指南》理论知识，了解有关家园沟通的专业知识，并分析幼儿园家园联系的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。（对应究目标、容、过程进某一方法具体设计

个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。完课研务

领导重视，制度保障。幼儿园领导重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。提供强有力的资源保障。幼儿园为本课题提供了录像服务，并尽可能满足本课题的研究需要。课题参加者的研究水平和时间保证本课题组成员都参加过县级微课研究、市级微课研究。其中几位老师参加过县级规划课题