沪教版数学一上《10的游戏》教学反思

第5页沪教版数学一上?10的游戏?教学反思一年级新教材数学主要是结合游戏促进低年级数学教学,从而激发学生产生对数学浓厚的兴趣,并适当提高学生的计算能力。在这个指导思想的影响下,我选择了?10的游戏?作为本次的研究课。本节课的教学内容是一年级上半学期10以内的加减法中的一节与10相关的加减法的练习课。本节课教学目标1、探索并掌握与10有关的加减法。2、会根据实例建立a-〔〕=b的数学模型,并求缺少的减数。3、通过各种形式的游戏,帮学生理解并正确熟练口算10以内的加减法,激发学生学习数学的兴趣。教学的重点是把游戏中10的分与合的本领迁移到新知学习中。教学难点是逆述的口算题及求减法中的减数。本节课的教学知识点难度不大,学生已经能够熟练的掌握10的分与合,根本上可以较轻松地学会新知,但本节课从教学地位上来说却很重要,因为10是一个关键数,在进退位加减法计算中,10尤为重要,进位要凑成10,退位要从10分拆,我希望能通过多种手段让学生把知识点较好掌握。根据一年级学生的认知特点和学生生活背景和思考角度不同,学生的所使用的方法必然是多样的。因此在教学中设计了一系列游戏贯穿整节课,以提高学生学习的兴趣,并尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡运算方法的多样化,让学生在游戏中学习新知,在游戏中稳固新知,是我这节课的动机。在整节课的设计中,我还选择了与之相适应的教学策略。1、首当其冲的当然是多媒体教学策略,通过多媒体音乐的渲染,动画的再现,人机的交互,充分调动了学生的学习兴趣。2、参与教学策略。整节课,大局部教学知识点都是通过让学生自编自改题目来进行知识迁移,通过学生的主动参与和全员参与获得的。3、合作教学策略。为了让学生之间能和谐互动,使学生从竞争对手变成合作伙伴,我在游戏设计中有分有合,在合作和竞赛中稳固计算。我具体选择的教学方法是1、游戏教学法。把大量的游戏有效地引入课堂,动静结合,活泼有趣,使学生处于接受感知的最正确心理状态。从而寓教于乐,既在乐中学,又在学中乐,让学生体验到学习的乐趣,从乐学到爱学。2、尝试教学法。计算的难度降低了,我把教学的重点落实到知识的迁移上,让学生通过尝试编题,进行推断,乃至得出正确结论,升华为间接经验。3、活用资源教学法。在这节课的教学难点的教学中,我积极鼓励学生根据例题进行改编、比拟和发问,并由其他学生答复,在游戏中进行互相提醒和催促,放手让学生开展人际交往,尽可能地促使人人参与,提高课堂效率。本节课分成了四大环节：引入局部、新授局部、稳固局部和总结局部。一、引入局部我设计了两个常规游戏：对口令游戏和点子图游戏,这两个游戏都是为了复习10的分与合,为学习新知做准备。练习课与新授课相比,内容上无法吸引学生,为了激发学生的兴趣,我利用探索10的迷宫,发现秘密。一改往日单一的计算方法,放手允许学生解题的策略多样性,如在10-〔〕＝6一题中,紧扣教学重点问你怎么想的？开方式的问题,给学生创造了宽阔的思维空间,并留给学生大胆阐述自己想法的时机。在师生合作和生生合作中,初步调动了学生学习的积极性,并激发了学生探究的兴趣。二、新授局部借助多媒体,我将10的加减法的四种形式进行教学：正述和逆述加法,求减法的差和减数,融合起来,由于学生的计算难度不大,我就把教学的重点放在知识迁移上,让学生通过改变四道题目,从四题改变成十六题,学会各种形式的加减法,并再次感悟加与减的关系,既突出重难点,也让学生通过对四道题的屡次尝试和改变,对新的形式有更深的感受,从而更好地掌握。三、稳固局部通过三个层次的游戏：口算抢答游戏,快乐大转盘游戏和纸牌游戏等对10的加减法进行不同层次地稳固。第一层次口算抢答游戏是稳固10的加减法计算；第二层次快乐大转盘游戏针对本节课的两个变式计算〔逆述加法和求减法中的减数〕进行重点稳固；第三层次纸牌游戏既稳固了10的加减法计算的各种形式,又稳固了加减法之间的关系。四、总结局部在师生共同总结中让学生学有所获。整节课较好地完成了教学任务,到达了教学目标,取得了教好的教学效果,原本枯燥的计算课,有了多种游戏的参与,不仅调动了学生学习的积极性,防止了计算疲劳,还在游戏中提高了计算的密度,让学生在游戏中充分计算,根本到达了一节课人均口算超过百道题的训练量,让学生在学中玩,在玩中学。但是,也有许多不尽如人意的地方,如：游戏和教学的比例把握还可适当调整；在新授局部还可以扶地更少,放得更多；在教学难度上可以适当增加,兼顾学优生,让他们跳一跳试一试,得到更多的提高等等。通过这节课,我也受到了许多启发1、学习和游戏的有效结合,三十五分钟的课堂也可以通过在游戏的参与中,更有趣更有效,只要精心的设计游戏就会成为一种对教学的促进。2、教学设计要有整体性,原本割裂的加减法,可