山西省大同市马脊梁矿中学2021-2022学年高一语文测试题含解析

山西省大同市马脊梁矿中学2021-2022学年高一语文测试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的材料，完成小题。材料一2018年5月份社会消费品零售总额主要数据

指标5月1—5月绝对量（亿元）同比增长（%）绝对量（亿元）同比增长（%）社会消费品零售总额303598.51491769.5

其中：限额以上单位消费品零售额114775.5575187.8其中：实物商品网上零售额

2481930.0按经营地分

城镇260928.31277169.3

乡村42679.62146010.5按消费类型分

餐饮收入33218.8160579.8

其中：限额以上单位餐饮收入7414.536307.1商品零售270388.41331209.4

其中：限额以上单位商品零售107365.6538887.8

（摘编自《统计局：5月社会消费品零售总额30359亿元同比增长8.5%》中国网财经版2018年6月14日）材料二：“未来十年是线上、线下和物流结合在一起的新零售时代。”2016年马云提出了“新零售”概念。“盒马鲜生是阿里巴巴为探索新零售而创造的一种新型超市业态。”阿里巴巴集团首席执行官张勇说，“我们创造盒马，是希望探索中国的新零售之路。”按照设计构想，盒马鲜生的目的是通过数据驱动，线上、线下与现代物流技术完全融合，从而为消费者创造出30分钟极速送达的智能购物体验。“传统的零售行业是以‘贷’和‘场’为中心的，新零售的核心是真正回到以‘人’为中心的时代。未来会通过天猫，让电商和线下商业机构紧密合作，利用互联网和大数据，以实体门店、电子商务、移动互联网为核心，通过融合线上线下，实现商品、会员、交易、营销等数据的共融互通，向顾客提供跨渠道、无缝化的购物体验。”张勇说。

（摘编自于洋《“新零售”推动商业模式变革》，《人民日报》2017年08月31日20版）材料三:从百货，到连锁，到超市的前三次零售革命要么在成本，要么在效率，要么是在体验方面有根本性的变化，而第四次零售革命在这三个方面都会产生提升。消费的变更指引了第四次零售革命的方向，技术的升级为这种变革做了支撑。我们认为人工智能成功的必要条件:一是大数据；二是要有跨界数据科学家；三是要有计算资源；四是应用场景和边界清晰，例如:京东的无人机场景应用。未来的零售本质?我们认为还是成本、效率和客户体验。人工智能引领的新零售，在不断的优化商流、物流、信息流、资金流方面，供给端不断降低成本、提高效率，需求端会是所见即所得，谁想谁得。人工智能会渗入到零售的方方面面，但是我认为人工智能仅仅是一种变革，而不是一种能力，它只能辅助人类，不能代替人类。

（摘编自京东集团副总裁杨平《人工智能和未来的零售》2017年9月深圳演讲实录）材料四：据赢商网不完全统计，截至2018年3月底，已有8个新零售品牌在渝开业。4月初，盒马鲜生也已入驻重庆市场。预计今年，新零售模式将全面布局落地重庆市场，进入正面角力时期，推动整个零售行业在产业链、供应链、价值链的提档升级。面对新零售的发展，企业应如何把握新零售商业新机会？业内人士认为：新旧零售最大的差异就在于是否通过用户数据驱动发展，线下数据最能够代表用户的需求，已经成为企业发展的战略资源和核心动力。通过数据化运营，就可以了解到消费者和客群的画像，通过画像了解背后深层次的需求，就能打造出特定化的场景，引起共鸣，以联动形式形成闭环。（摘自赢商网重庆站2018年4月24日）27.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.据国家统计局统计，2017年5月至2018年5月间，虽然部分月份有小幅增加，但是社会消费品零售总额分月同比增长速度整体呈下降趋势。B.社会消费品零售总额2018年1-5月绝对量为149176亿元，同比增长9.5%，其中实物商品网上零售额为24819亿元，同比增长30%，说明新零售发展迅猛。C.2018年1-5月份，乡村与城镇相比，消费品零售额绝对量低，消费品零售额同比增长高，这说明乡村消费品零售市场潜力大，是今后的主要消费地。D.2018年5月份，商品零售虽然同比增长率略低于餐饮收入，但是绝对量达到27038亿元，在消费类型中占据绝对优势。28.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.张勇认为，电商会和线下商业机构紧密合作，利用互联网和大数据，开展以移动互联网为核心的新零售，向顾客提供全新的购物体验。B.从百货，到连锁，到超市的前三次零售革命在成本、效率、体验方面有根本性的变化，而未来零售的本质还是成本、效率和客户体验。C.京东集团副总裁杨平认为新零售成功的必要条件，除了大数据、跨界数据科学家、计算资源之外，还有应用场景和边界清晰。D.截至现在，至少有八个新零售品牌已在重庆开业，这说明新零售模式已经在重庆市场全面布局，重庆零售市场进入新时代。29.关于新零售，材料二、三、四的侧重点分别是什么?请结合材料简要概括。参考答案：27.C

28.B

29.参考答案：材料二侧重介绍新零售的特征；材料三侧重介绍人工智能等技术升级对新零售产生的影响（或：对新零售的辅助作用）；材料四侧重讨论新零售模式下，企业应该如何把握商机.【27题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“这说明乡村是今后的主要消费地”不正确，没有数据表明乡村就是今后的主要消费地。故选C。【28题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，以偏概全。根据材料二“以实体门店、电子商务、移动互联网为核心，通过融合线上线下，实现商品、会员、交易、营销等数据的共融互通，向顾客提供跨渠道、无缝化的购物体验”，新零售不只是以移动互联网为核心。C项，张冠李戴。根据材料三，杨平说的是人工智能成功的必要条件。D项，原文是预计全面布局，而非已经全面布局。故选B。【29题详解】试题分析：本题主要考查把握文章结构，筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。如本题“关于新零售，材料二、三、四的侧重点有什么不同”，这就要求考生要先梳理材料二、三、四的内容，把握其主要意思，同时还要关注这三则材料的出处。先看材料二，本则材料共三段文字，第一段马云提出“新零售”的概念，第二、三两段以盒马鲜生为例子重点介绍新零售商业模式的主要特点，介绍新零售和传统零售的区别；再看材料三，共两段，第一段介绍人工智能成功的必要条件，第二段侧重介绍人工智能等技术升级对新零售的引领，给新零售带来的改变；材料四，共两段，第一段先对广州首家“盒马鲜生”进行介绍，第二段“盒马模式出现后广州零售业态的新变化”。侧重讨论新零售模式下，企业应该如何把握商机。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。2.阅读下面的文字，完成（1)——(4)题(25分)。西南联大的闻一多①闻一多在联大中文系讲楚辞、古代神话和唐诗三门课，立论新颖，考证严密，深受学生欢迎。他的古代神话课，图文并茂，用整张的毛边纸画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。因此，不单是联大中文系、文学院的学生争着听这门课，就连理学院、工学院的学生也赶来听。②闻一多是一位浪漫的诗人，他会把讲课变成一个充满诗意的过程，所以他把上午的课换到了晚上。七点多钟，电灯已经亮了，闻一多穿着深色长衫，抱着几年来钻研所得的大叠大叠的手稿抄本，昂然走进教室。学生们起立致敬又坐下之后，闻一多也坐下了；但并不马上开讲，却慢条斯理地掏出纸烟匣，打开来对着学生和蔼地一笑：“哪位吸？”学生们笑了，自然不会有谁真的接受这绅士风味的礼让。于是，闻一多自己点了一支，长长的吐出一口烟雾后，用非常舒缓的声腔念道：“痛--饮--酒--，熟读--离骚--，方得为真--名--士！”之后才开始讲课，有时讲得兴致盎然，闻一多会把时间延长下去，直到月光洒满校园的时候，才带着清凉的露水回到他的新南院住宅。③闻一多讲唐诗是联大叫座的课。他原来就是诗人，对唐诗的理解，其见解和感受有别于其他学者。闻一多最赞赏五言绝句，认为五言绝句是唐诗中的精品，二十个字就是二十个仙人，容不得一个滥竽充数。汪曾祺说：“能够像闻一多先生那样讲唐诗的，并世无第二人。因为闻先生既是诗人，又是画家，而且对西方美术十分了解，因此能将诗与画联系起来讲解，给学生开辟了一个新境界。”他讲唐诗，不蹈袭前人一语。将晚唐诗和后期印象派的画一起讲，特别讲到“点画派”。中国用比较文学的方法讲唐诗的，闻一多当为第一人。④闻一多特别欣赏初唐诗人张若虚的《春江花月夜》，在他的《宫体诗的自赎》一文中，曾把这首诗评价为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。这首诗有浓厚的唯美倾向，却带有几分人生幻灭、虚无颓唐的意味。何兆武评价说：“闻先生的思想主潮早年和晚年是一以贯之的，本质上还是个诗人，对美有特别的感受，而且从始到终是一包热情，一生未曾改变过。”⑤唐诗中有这样空灵唯美的诗意，有人生幻灭的虚无感，更重要的是，唐诗中的人间疾苦更能引起闻一多的感触。闻一多经常跟学生说起这样的事情，说完以后就讲唐诗，讲杜甫的三吏三别，他愤怒地说：“为什么隔了一千多年了中国的事还是这样悲惨，比那时候还不如？”学生还因此有这样一个作业“给蒋委员长的一封公开信”，令他们记忆深刻。⑥抗战期间，看到国家糟糕到这步田地，闻一多如坐针毡，他在给学生臧克家的信中写道：“我只觉得自己是座没有爆发的火山，火烧得我痛，却没有能力炸开那禁锢我的壳，放射出光和热来。”以1943年为时间标记，闻一多走出书斋，从一个学者变成了一个激情喷发的民主斗士，在许多公开场合作“狮子吼”。⑦1946年西南联大开始分批北上，为了工作需要，他坚决留在昆明。在白色恐怖下，1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要像李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。

（1）下列对本篇传记的分析和概括，最恰当的两项是（

）（5分）A、闻先生深受学生欢迎，是因为他讲课立论新颖，考证严密，以至理学院、工学院的学生也赶来听。B、闻先生上课吸烟，礼让学生，文章寓庄于谐，表明他是一位“大行不顾细谨”的人，不过，瑕不掩瑜，闻先生依然光彩照人。C、闻先生讲唐诗在联大叫座，得益于他既是诗人，又是画家。D、在作者看来，闻先生首先是位学者型的优秀教师，之后才是诗人和画家，晚年成为了民主战士；虽生命短暂，却熠熠生辉。E、本篇传记选取了闻先生在西南联大的一些教学工作和政治活动，舍弃了他的一切家庭生活；详写了教学工作，略写了政治活动；以叙事为主，综合运用了描写、议论和抒情的手法。（2）闻一多先生讲唐诗有何特点？请概括说明。（6分）

（3）文章第二段细致地描写了闻一多先生上课前的情形，分析一下这样写的好处。（6分）

（4）关于闻一多的牺牲，有人十分敬佩，有人十分惋惜。，你的看法呢？请就你认同的一种观点阐明自己的看法。（8分）参考答案：（1）E（3分）D（2分）C（1分）（A.偷换概念，以偏概全，牵强附会；B.应为“寓谐于庄”，“大行不顾细谨”“瑕”与文意不符；

C.对第三、四、五段内容概括不全，“首先是一位学者”。）

（2）①教学内容上（在4、5段）：既注重唐诗的空灵唯美、人生幻灭的虚无感，又注重唐诗中的人间疾苦，且与时政结合，引导学生关心国事；（2分）②教学方法上（在第3段）：从诗人和画家角度，理解、讲解唐诗，最早使用比较文学的方法讲解唐诗；（2分）

③教学风格上（在1、2段）：立论新颖，考证严密，课堂充满诗意；（2分）

（3）①手法上：采用了肖像、行为和语言等描写，使传主形象鲜活，性格更加突出；②内容上：体现了传主浪漫、充满诗意且和蔼风趣的特点，是位深受学生欢迎的优秀教师；（2分）③主题上：间接地表达了作者对传主的深切缅怀和赞誉之情；（2分）

④结构上：与第一段的“深受学生欢迎”相照应，为下文写他讲唐诗在联大叫座做铺垫，使文章浑然一体；⑤效果上：在全文完整性的基础上，进一步落实了传记文学的真实性、具体性和艺术性，增强了文章的可读性；（②、③各2分；①④⑤，答出其中一点即可得2分）3.阅读下面的文字，完成16-18题。人的潜能是多元化的。因此，所谓的创新型人才也绝非仅仅是学术意义上的创新。学校教育究竟如何能够顺合人的自然禀赋来挖掘人的潜能?在众多诺贝尔奖获得者的感言或传记中，我们几乎都无一例外地发现，好奇心是他们成功的主要内在因素。对每个人而言，好奇心最初本是无功利的，它不过是一种内在的精神满足。但是，随着人的成长，在与他人或社会互动过程中，好奇心可能会逐渐带有一定的目的性。在整个学校教育过程中，如果学校在不同阶段，能够持续地给予这种好奇心以呵护，以智慧性的引导，所谓人的创造性潜能就会在最大程度上得以开掘。

然而，审视我们当下的教育现实，好奇心的满足对于我们大多数学生而言几近于一种奢侈。漠视人的好奇心，甚至以各种显性或潜在的强制和规训方式逐渐抹杀之的体制化教育，在单纯的知识理解或获得上或许是不坏甚至是不错的，但是，在人的各种潜能开掘及各类创新型人才培养上，却可能是最为失败的。从幼儿园大班开始，所谓的习惯和规矩养成便开始成为学校日常生活规训最主要的构成部分，随着年级的递增，在目不暇接的考试、竞赛和评优体制下，学习与学生的内在精神满足渐行渐远。学生的爱好越来越偏离其自娱性的本质而带有强烈的功利性色彩。学开始带有被动性，习带有强制性，好学一旦不再出自于满足好奇心的自我愉悦，而是为了取悦于他人，求知就逐渐黯淡了其灵性和智慧之光，求技和求艺就渐趋丧失了其创意之美。在分数至上取向下，原本各有其天赋和潜能的个体，被分等、隔离和排斥，被安排在一个跑道上竞争。分数让少数教师和教育管理部门有了业绩和政绩，引发了所谓的榜样效应，也收到了所谓激发人们急起直追的竞争(模仿)效果，但是，它挫伤的却是一代人乃至一个民族的创造活力。中国人并不缺乏智力和知识优势，甚至也不缺乏吃苦和勤奋精神，但是，匮乏的恐怕就是被早期教育所遏制的好奇心以及由其所引发的内在激情和思维的灵活性。

(节选自阎光才《创新型人才的培养需要呵护人的好奇心》，有删改)16．下列对好奇心在创新型人才培养方面的作用的阐述，恰当的一项是A．好奇心能够使学校教育顺合人的自然禀赋，并因此来挖掘出人的潜能。B．好奇心能最大程度开掘人的创造性潜能，是获得成功的主要内在因素。C．好奇心是一种内在的精神满足，它会随着人的成长而逐渐具有目的性。D．好奇心会发展为具有功利性的探索，成为带有个体偏向的兴趣或爱好。17．下列对如何呵护好奇心的理解，符合原文意思的一项是

A．好奇心带有一定目的性，需要学校在不同阶段教育过程中给予智慧性引导。

B．通过合理引导和激发，把个体引向探索之途，使好奇心成为少数人的特质。C．使好奇心发展为一种持续的关注，满足求知之需，利于创新型人才的培养。

D．应该顺合人的自然禀赋，满足好奇心的自我愉悦，满足人的内在精神需求。18．下列对当下教育现实的论述，不符合原文意思的一项是A．漠视学生的好奇心，以各种显性或潜在的强制和规训方式逐渐抹杀好奇心。B．从幼儿园大班开始，就注重习惯和规矩等的养成教育，有利于思维的激发。C．学生的学习带有被动性和强制性，好学是为了取悦他人，具有功利性色彩。D．在分数至上取向下，原本各有天赋和潜能的学生被安排在一个跑道上竞争。参考答案：16．B

17．D18．B略二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文,完成下面小题夜,缒而出,见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,不阙秦,将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟,使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁；失其所与，不知；以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。——《烛之武退秦师》秦王斋五日后,乃设九宾礼于廷,引赵使者蔺相如。相如至,谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱,大王遣一介之使至赵,赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵,赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之!”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去,秦王因曰:“今杀相如,终不能得璧也,而绝秦、赵之欢。不如因而厚遇之,使归赵,赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如,毕礼而归之。——《廉颇蔺相如列传》18.下列句中加点词解释不正确的一项是A.越国以鄙远

鄙：边邑B.不阙秦,将焉取之

阙：侵损C.引赵使者蔺相如

引：延请D.未尝有坚明约束者也

约束:信约19.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是A.焉用亡郑以陪邻

赵王岂以一璧之故欺秦邪B.夜,缒而出

秦王与群臣相视而嘻C.若亡郑而有益于君

乃设九宾礼于廷D.因人之力而敝之

左右或欲引相如去秦王因曰20.下列关于上面两个文段的评说不正确的一项是A.烛之武夜见秦伯,一开口欲扬先抑,并站在秦国立场说话,从而为进一步打动秦伯提供可能。B.秦国与郑国订立盟约后,晋侯毅然决定撤军,并讲了一番“仁”“知”“武”的道理，这说明晋侯具有随机应变的胸怀与谋略,是个懂得知恩图报,没有忘恩负义的人。C.蔺相如廷斥秦王,引用历史上秦国失信的事实,揭露背信弃义是秦的惯用伎俩，这表现他将自己的生死置之度外的决心。D.作者写秦王与群臣的“相视而嘻”这个细节,表现了他们的尴尬与无奈，也非常有力地衬托了蔺相如的智谋与勇气。参考答案：18.A

19.B

20.B【18题详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点字解释有误的一项”，A项，“越国以鄙远”的意思是“越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）边邑”，所以“鄙”，动词，意思是“把……当作边邑”。故选A。【19题详解】本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本题要求选出“加点词的意义和用法相同的一组”，A项，以：连词，来/以：介词，因为。B项，而：连词，表修饰/而：连词，表修饰。C项，于：介词，对/于：介词，在。D项，因：介词，依靠/因：连词，于是。故选B。【20题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“关于上面两个文段的评说不正确的一项”，B项，“懂得知恩图报，没有忘恩负义”说法错误，从烛之武说的“且君尝为晋君赐矣……惟君图之”的分析可以看出晋侯不但是一个忘恩负义的人，还是一个贪得无厌的人，在灭了郑国之后必然要进犯秦国。故选B。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。5.阅读下面文言文，完成后面的题目。（共18分，5小题）褚遂良博涉文史，尤工隶书，父友欧阳询甚重之。迁谏议大夫，兼知起居事。太宗尝问：“卿知起居，记录何事，大抵人君得观之否？”遂良对曰：“今之起居，古左右史，书人君言事，且记善恶，以为鉴诫，庶几人主不为非法。不闻帝王躬自观史。”太宗曰：“朕有不善，卿必记之耶？”遂良曰：“守道不如守官，臣职当载笔，君举必记。”黄门侍郎刘洎曰：“设令遂良不记，天下亦记之矣。”太宗以为然。十七年，太宗问遂良曰：“舜造漆器，禹雕其俎，当时谏舜、禹者十余人。食器之间，苦谏何也？”遂良对曰：“雕琢害农事，纂组伤女工。首创奢淫，危亡之渐。漆器不已，必金为之；金器不已，必玉为之。所以诤臣必谏其渐，及其满盈，无所复谏。”太宗以为然。遂良前后谏奏及陈便宜书数十上，多见采纳。六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌、司空李绩、尚书左仆射于志宁及遂良以筹其事。将入，遂良谓无忌等曰：“上意欲废中宫，必议其事，遂良今欲陈谏，众意如何？”无忌曰：“明公必须极言，无忌请继焉。”及入，高宗难于发言，再三顾谓无忌曰：“莫大之罪，绝嗣为甚。皇后无胤息，昭仪有子，今欲立为皇后，公等以为何如？”遂良曰：“皇后出自名家，先朝所娶，伏事先帝，无愆妇德。先帝不豫，执陛下手以语臣曰‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。臣今不敢曲从，上违先帝之命，特愿再三思审。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”翌日，帝谓李绩曰：“册立武昭仪之事，遂良固执不从。遂良既是受顾命大臣，事若不可，当且止也。”绩对曰：“此乃陛下家事，不合问外人。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。显庆二年，转桂州都督。未几，又贬为爱州刺史。明年，卒官，年六十三。（选自《旧唐书》）14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（

）

A．褚遂良博涉文史，尤工隶书

工：擅长。

B．所以诤臣必谏其渐

渐：渐渐。

C．皇后自此未闻有愆

愆：过失。

D．不合问外人

合：应该。15．下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（

）

A．食器之间，苦谏何也

族秦者秦也，非天下也

B．首创奢淫，危亡之渐

师道之不传也久矣

C．召尚书左仆射于志宁及遂良以筹其事

敛赀财以送其行

D．帝乃立昭仪为皇后

而陋者乃以斧斤考击而求之16．下列句子分别编为四组，全都表现褚遂良“尽职尽责”的一组是（

）

①迁谏议大夫，兼知起居事

②臣职当载笔，君举必记

③所以诤臣必谏其渐

④遂良前后谏奏及陈便宜书数十上

⑤我好儿好妇，今将付卿

⑥皇后自此未闻有愆，恐不可废

A．①③④

B．②③⑤

C．②④⑥

D．③⑤⑥17．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（

）

A．遂良担任谏议大夫，兼管皇帝起居事务。太宗想看他记载的内容，他说无此先例，并告诉太宗，他一定会坚守职分，秉笔直书。

B．太宗问褚遂良，为什么当年有那么多人苦谏舜帝制造漆器和禹帝雕饰俎器，褚遂良认为那是他们过分地讲究，开奢侈浪费之风，是危险的开始。诤臣必须在刚开始露出奢侈的苗头时进谏，一旦奢侈成风，再进谏就难了。

C．高宗以皇后王氏无子，昭仪武氏有子为由，想废除皇后王氏，立昭仪武氏为皇后。褚遂良则认为，皇后王氏出自名门，又没有违背妇德，况且先帝临终托付，因此他坚决反对废后，并把上朝用的手板还给皇帝。

D．褚遂良博览群书，擅长隶书，并被父辈的朋友看重，很快升迁为谏议大夫，他前后进谏数十次，多被采纳。晚年，因得罪太宗而一贬再贬。参考答案：14．B(渐:事物发展的开端.比较成语"防微杜渐".)

15．C(C.都表目的,表示"来""用来"的意思,A.疑问语气;肯定语气.B.结构助词"的";主谓之间取消独立性.D.表承接:就,于是;表转折:却.)

16．C(①叙述任职情况;⑤叙述先帝临终托付)

17．D("多被采纳"的对象还包括"陈便宜书"."太宗"改为"高宗".)参考译文：褚遂良博览文史书籍，特别擅长隶书，他父亲的朋友欧阳询很看重他。升迁为谏议大夫，并负责记载皇帝起居的事务。太宗曾经问他说：“你负责记载皇帝起居事务，记录了一些什么事情，大概我作为皇帝能看吗？”褚遂良回答说：“现在负责记载皇帝起居事务的官员，相当于古代的左史右史官员，专门记载皇帝的言行举止，并且要把不太光彩的记录下来，以此作为借鉴，希望皇帝不做不合礼节的事情。我没有听说过皇帝亲自阅读起居录的事情。”太宗说：“我有什么不好的事情，你一定会记下来吗？”褚遂良说：“坚守原则不如坚守职分，我的职责是秉笔直书，陛下的一举一动我都会记下来。”黄门侍郎刘洎说：“即使褚遂良不记，天下百姓也会记下来的。”太宗认为这话说得对。十七年，太宗问褚遂良说：“舜帝制造了漆器，禹帝雕饰俎器，当时谏诤舜、禹的有十多人。食器之类的事情，为什么要如此苦谏呢?”褚遂良回答说：“雕琢妨害了农事，过分的彩绣耽误了女工。带头奢侈浪费，是危险灭亡的开始。喜好漆器不断，发展下去一定会用金子来做器具；喜好金器不断，发展下去一定会用玉来做器具。因此诤臣必须在刚开始露出奢侈的苗头时进谏，一旦奢侈成风，再进谏就难了。”太宗认为这话说得对。褚遂良先后进谏的以及陈述对国家有好处的奏章数十次上奏，多被采纳。六年，高宗想要废除皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召来太尉长孙无忌、司空李勣、尚书左仆射于志宁和褚遂良等人来筹划这件事情。将入见皇帝的时候，褚遂良对无忌等人说：“皇帝想废除皇后王氏，今天一定会商议此事，我想进谏，各位的心意如何？”无忌说：“明公必须尽情地说，我会紧跟其后。”等到入见皇帝，高宗难于开口，多次看着无忌说：“天大的罪，没有后人是最厉害的。皇后王氏没子，昭仪武氏有子，现在我想立昭仪为皇后，你们认为何如？”遂良说：“皇后王氏出自名家，先朝皇帝所娶，侍奉先帝，没有违背妇德。先帝临终时，握着陛下您的手对我说：‘我的好儿子好儿后，现在就托付给你了。’陛下亲闻先帝的临终遗言，其言好像还在耳边。皇后此后没有听到什么过错，恐怕不能废除。我现在不能曲从，（如果这样的话），对上违背先帝之命，只希望陛下再三思考。愚臣违抗圣旨，罪该万死，只想不负先朝厚恩，哪里顾得上性命？”遂良把上朝用的手板丢在殿前，说：“我把这个手板还给您。”于是解开头巾叩头流血。皇帝大怒，下令把他拉出去。长孙无忌说：“褚遂良受到先帝临终重托，虽然有罪但不能施刑。”第二天，皇帝对李勣说：“册立武昭仪的事情，褚遂良固执不从。褚遂良是受到先帝临终重托的大臣，这个事情如果不行，应当暂且停下来。”李勣回答说：“这是陛下的家事，不应当问外人。”帝于是册立昭仪为皇后，把褚遂良降职为潭州都督。显庆二年，转为桂州都督。不久，又贬为爱州刺史。第二年，死于任上，享年六十三岁。6.阅读下面的文言文，完成4--7题。

长孙俭，本名庆明，方正有操行，神彩严肃，虽在私室，终日俨然。性不妄交，非其同志，虽贵游造门，亦不与相见。太昌中，边方骚动，俭初假东夏州防城大都督。周文帝临夏州，以为录事参军事，深敬器之。从平侯莫陈悦，留俭为秦州长史、防城大都督，委以后事。渭州刺史可硃浑元奔东魏后，河渭间人情离阻。刺史李弼令俭权镇渭州。俭将十余骑冒难赴之。复随机安抚，羌胡悦服。转夏州刺史，甚得人和。时西夏州仍未内属，而东魏遣许和为刺史。俭以信义招之，和乃归附。荆襄初附，周文表授俭都督三荆等十二州诸军事。所部郑县令泉璨为百姓所讼，推按获实。俭即大集僚属，遂于听事前引己过，肉袒自罚，舍璨不问。于是属城肃励，莫敢犯法。周文与俭书曰：“近闻公部内县令有罪，遂自杖三十，以肃群下，闻之嘉叹良久不可言。”俭清正率下，兼怀仁恕。有窃盗者，原情得实，诲而放之。荆蛮旧俗，少不敬长。俭殷勤劝导，风俗大革。务广耕桑，兼习武事，故边境无虞，人安其业。吏人表请为俭构清德楼，树碑刻颂，朝议许之。常与群公侍坐，及退，周文谓左右曰此人闲雅孤每与语常肃然畏敬恐有所失他日周文谓俭曰名实须相称志安贫素可改名俭以彰雅操。迁尚书左仆射，加侍中。俭尝诣阙奏事，时大雪，雪中待报，自旦达暮，竟无惰容。其谨悫若此。后薨于夏州总管。临终遗令：敛以时服，素车载柩，不设仪仗，亲友赠襚，一无所受。诸子并奉行之。又遗启请葬周文帝陵侧，并以所赐宅还官，诏皆从之，追封鄫国公，谥曰文。《北史》

4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是(3分)

A．俭初假东夏州防城大都督。

假：借助B．河渭间人情离阻。

离阻：离散，涣散。C．俭尝诣阙奏事。

诣：到D．亲友赠襚，一无所受。

赠襚：赠给死者衣物。5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)

A．周文谓左右曰/此人闲雅孤/每与语常肃然/畏敬恐有所失/他日/周文谓俭曰/名实须相称/志安贫素/可改名俭/以彰雅操。B．周文谓左右曰/此人闲雅/孤每与语/常肃然畏敬/恐有所失/他日/周文谓俭曰/名实须相称/志安贫素/可改名俭/以彰雅操。C．周文谓左右曰/此人闲雅/孤每与语常肃然/畏敬恐有所失/他日周文谓俭曰/名实须相称/志安贫素可改名/俭以彰雅操。D．周文谓左右曰/此人闲雅孤/每与语/常肃然畏敬/恐有所失/他日周文谓俭曰/名实须相称/志安贫素/可改名俭/以彰雅操。6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(

)A.长孙俭为人谨慎，深受信任。上朝奏事时，在雪地里等待一上午也没有懈怠，周文帝更是对他敬重和信任有加，常委以他重要的事。B.长孙俭为政有方，深得民心。镇守渭州时，由于之前的刺史叛国逃离，导致民心不稳，他能因地制宜地安抚百姓，使百姓心悦诚服。C.长孙俭清廉正直，吏治有方。不仅告诫子孙，自己的丧事从简，而且他的下属被百姓控告时，反认为自己有过失，自我惩罚，使下属们不敢违犯法纪。D.长孙俭胸怀仁慈，深受爱戴。他不仅勤政为民，而且对偷盗之人教诲有加，正因为如此，官吏百姓请求为他建造清德楼，树碑写颂词。7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)（1）虽在私室，终日俨然。性不妄交，非其同志，虽贵游造门，亦不与相见。（5分）

（2）俭殷勤劝导，风俗大革。务广耕桑，兼习武事，故边境无虞，人安其业。（5分）

参考答案：4.A

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。能力等级：B。假：代理。5.B

本题考查文言文断句的能力。能力等级：B。首先要注意“孤”是皇帝自称，“此人闲雅孤”不合常情，排除A与D项；其次，“俭以彰雅操”不合基本语法结构，排除C项。6.A

本题考查理解和分析文章内容的能力。能力等级：C和D。“等待一上午”有误，原文是“自旦达暮”，应是“一天”。7.

本题考查理解并翻译文中句子的能力。能力等级：B。（1）即使在家里，整日庄重。性格不随意交往，不是志向相同的人，即使王公贵族到家里，也不和他们相见。（“虽”“私室”“妄交”“造”，大意1分）（2）长孙俭勤恳引导，风俗大为改变。一心推广耕田种桑，加上重视军队，所以边境没有意料外的事，人们安居乐业。（“革”“务”“习”“虞”，大意1分）【参考译文】司马芝，字子华，河内温县人。年轻时是一个读书人，到荆州去躲避战乱，在鲁阳山里遇到强盗，同行的人们都丢下年老体弱的人逃走了，只有司马芝一个人坐在那里守护老母亲。强盗来到后，用刀逼着司马芝，司马芝叩头说道：“我的母亲年纪很大了，她的养老送终问题就拜托诸位了。”强盗们说：“这是个孝子啊！杀他是不义的。”司马芝于是能免于被杀，用小车把母亲推走了。司马芝在南方住了十几年，亲自耕种，恪守礼义节操。魏武帝曹操平定了荆州，任命司马芝主管菅县。当时天下政权刚刚建立，各地大多不遵守法律。郡主簿刘节是旧日的大家族子弟，为人豪爽侠义，拥有一千多位宾客，外出就做盗贼，回到官署里则扰乱吏治。不久，司马芝派遣刘节的门客王同等人去当兵，掾史据实禀告说：“刘节家里从来就没有派人服过徭役，如果他们到时把人藏起来，您一定要为滞留误期而负责的。”司马芝不听，给刘节写了封信说：“您是这里的大家族，又是郡里的左右手，而您的宾客经常不参与劳役，黎民百姓早就心怀怨恨和不满，或许关于你的不好的流言会使上面听到。现在征发王同等人去当兵，希望您能按时派遣他们出发。”士兵们已经在郡里集结了，但刘节把王同等人藏了起来，还乘机让郡督邮以征兵为借口去讹诈责问县里。县里的掾吏没有办法，请求让自己代替王同去当兵。司马芝就派人骑快马把一封信送到郡城济南，信上详细列举了刘节的罪状。太守郝光历来敬重信任司马芝，当即下令让刘节代替王同去当兵，青州人称司马芝“能让郡主簿去当兵”。后来司马芝升作广平县令。征虏将军刘勋，地位尊贵，受宠骄横。他又是司马芝原来所在郡里的将军。刘勋宾客和弟子们在司马芝的管界内多次犯法。刘勋给司马芝写信，不署上姓名，却在信中多次嘱托司马芝帮忙。司马芝没有给他回信，一概按照法律处理。以后刘勋由于行为不轨被诛杀，与刘勋交往并有关联的人全都获罪，而司马芝却因为不徇私情而被人们称道。黄初年间，司马芝被调入京城任河南尹。他抑制豪强，扶持贫弱，私下请托也行不通。正遇宫中太监想托司马芝办事，又不敢开口讲，就通过司马芝妻子的伯父董昭传话。董昭也害怕司马芝，没有替他传话。司马芝对众位属下教导说：“君王能设定法令，不能使官吏一定不违犯。官吏能违犯法令，而不能使君王一定听不到。设定法令却有人违犯，这是君王的无能；违犯法令却让君王听到了，这就是官吏的灾祸。君王在上无能，官吏在下遭受灾祸，这就是政事不能治理的原因呀。各位难道能不严格要求自己吗？”于是下属都自我勉励。后来担任大司农。司马芝上奏说：“君王治理国家，以农业为本抑制工商业的发展，致力于农业发展。如今两方敌虏没有消灭，战争没有停止，国家的机要，在于谷帛。专门把农桑作为重要的事务，在国家的策略方面是很有利的。”明帝听从他。司马芝性情公平正直，不以廉洁方正自矜。他和宾客们谈话时，有不符合自己的想法的，便当面驳斥对方的不足，回来后也不会说什么不同的话。司马芝在任职期间死去，家里没有一点多余的财产。自从魏国建立以来到现在，历任河南尹中没有一个人能比得上他。三、语言文字运用（20分，共4题）7.观察下面一幅漫画，说出其构图要素，并对其寓意进行简单评述。要求语意简明，句子通顺，不超过80个字。参考答案：①漫画由字母“w”“i”“f”和一个被吊死在“f”上的人一起，构成无线网络“wifi”字样。警示人们，要理智看待和使用无线网络，否则会给人带来恶果。试题分析：这是一道图文转换漫画题。漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的画，常通过夸张、比喻、象征等手法，表达或歌颂可批评的主题。漫画类试题的题型主要以下几种：描述漫画内容，拟漫画的标题，品漫画的寓意。本题考查的是对漫画寓意的揭示，方法主要有：①细看画面构成，明确画面指向，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点；②找讽刺、颂扬的对象（有标题的一般是标题）；③联系现实，运用联想、想象，揭示本质。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。8.给下面这则材料拟一个简明的标题(不超过10个字)(3分)

北京前门地区即将面临危旧房改造整治，众多胡同内的老字号将因拆迁而消失。由于拆迁工作的启动，近日来这些老字号里几乎天天人满，许多人排队等候，就是为了最后体验一下老字号那满口余香的滋味。

参考答案：老北京丢不下老字号(3分)9.下列各句中没有语病且句意明确的一句是（

）（3分）A．求学期间，我单通过剑桥河畔徐志摩《再别康桥》诗碑前越来越多驻足赏读的外国游客身上，就感受到中国的影响力日渐增强。B．针对按揭贷款房屋在地震中损伤，贷款者是否仍需还款，央行副行长苏宁表示，央行正与相关部门积极研究灾区按揭还款等问题。C．新教材在练习题的设计上用力甚多、改动颇大，因为设计练习题是为了引导学生独立思考和探索的非常重要的途径。D．“对发生在各个领域的行贿犯罪，要建立档案，向社会公布。”最高人民检察院检察长贾春旺工作报告中的话很平实，却如同给行贿者们念上了紧箍咒。参考答案：D试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项搭配不当：应是“从”……“身上”；B项成分残缺：应是“针对”……问题。C项句式杂糅““是为了引导……独立思考和探索”和“是……独立思考和探索的非常重要的途径”两个句式合二为一了。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。如A项搭配不当：应是“从”……“身上”。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如C项句式杂糅““是为了引导……独立思考和探索”和“是……独立思考和探索的非常重要的途径”两个句式合二为一了。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。10.甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。请你针对以上发言，给在场的校长和同学分别