导医工作心得体会范文

第25页共25页导医工作心得体会范文思维导图培训心得体会(一)作为一名刚入职一年的青年教师，我非常荣幸参加了20xx年x月x-x日的《思维导图走进中小学全学科教学观摩研讨会》。这是我第一次接触思维导图，两天的培训让我领略了不同的上课形式，更见识到了思维导图在课堂上的应用以及思维导图对学生学习生活的帮助。这次培训，引起了我对教学的反考虑虑，以下是我的心得体会：x月x日上午，xx首位思维导图世界冠军x____师从思维导图的意义、组成、画法、内容多方面详细的介绍了思维导图。我理解到思维导图是由东尼.博赞创始，博赞思维导图注重发散思维，强调色彩图画，主题图一般为立体图或者彩色图，但是，学科思维导图主要是构造化思维下的基于可视化的思维策略，图起辅助作用，而构造化思维更为重要。思维导图是一种简单而有效的图像考虑和笔记工具。之后一天半是思维导图引领下的不同学科教学课堂。通过学习，我觉得思维导图在我们的工作学习中有一种事半功倍的作用并且应用非常广泛，可以做读书笔记、经历总结、任务制定、文章写作、问题考虑、工程管理、流程图等一系列的事情。它可以很好的对我们的信息进展高度的组织，可以让我们的活动在思维导图的引导下进展合理的操作，它还可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，可以让学生条理明晰的解决问题。还有一点是思维导图可以贯穿教与学的全过程，包含教师备课，上课;学生预习，上课，总结，理论等各个环节。教师在认真研读了教材，把握了重难点，明确了教学目的的根底上绘制了最初的思维导图，上课时通过交流，孩子们的认知会发生碰撞、撕裂、重组，从而生成新的认知，教师随时补充，用简单的符号或图形把他们呈如今思维导图上。以后复习时用，就会情境再现，比较容易转化成永久记忆。学生预习时的思维导图，应在教师让学生明确学习目的的根底上制作完成，课后再添加补充，不断地扩展，知识面越来越广，知识点越来越明晰。x____师的那句话重复强调思维导图是有底层逻辑的，在底层逻辑的根底上发散思维，这对学生的开展影响是一生的。第一对孩子的理解和记忆力有帮助，画图的过程选择颜色和外形可以进步创造力。第二可以理清思路，面对一个问题，不只是口头的答复，也不是教师的总结，小组讨论补充修改，记忆印象深化。第三可以把新旧知识点有机结合起来，把学习的流程整合起来，从粗浅延伸来，更加牢靠的掌握好各方面的知识。第四导图可以随意增减，快乐的创作，使学习工作有组织、有方案的协作，进步学习工作效率。总之，这次培训带给我不一样的心灵体验，也提醒自己要重视学生思维开展，课堂应该是学生考虑动脑的地方，而不是教师一味地讲解和灌输知识。这需要我不断的学习进步自己综合素质，才能更好的把控自己的课堂，做到一位对学生开展真正有帮助的教师。思维导图培训心得体会(二)之前，我没有系统地阅读和学习过一本关于思维导图方面的书，对思维导图缺乏全面、准确的认识。本学期学校领导高屋建瓴，认识到思维导图强大的促进作用，学校学习、使用思维导图活动如火如荼的进展着。因为对思维导图并不熟悉，起初无论是在形式和思维方式方面，我只是机械地模拟其它教师的思维导图进展制作，在制作过程中，拘泥于形式，因此制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。制作完成后，缺少与其他教师们的交流，缺少对已制作的思维导图的修改和补充。周六听了xx研究院xx院长的“思维导图一体化教学”的培训后，我对思维导图有了全新的认识。上课伊始，学校____师就《xxxx》进展了说课，用思维导图展示了说课内容及板书。经x教授指点，我知道了思维导图要呈现教学目的，要抓住【【关键词】：^p】：，逻辑要明晰。思维导图应贯穿教与学的全过程，包含教师备课，上课;学生预习，上课，总结，理论等各个环节。教师在认真研读了教材，把握了重难点，明确了教学目的的根底上绘制了最初的思维导图，上课时通过交流，孩子们的认知会发生碰撞、撕裂、重组，从而生成新的认知，教师随时补充，用简单的符号或图形把他们呈如今思维导图上。以后复习时用，就会情境再现，比较容易转化成永久记忆。学生预习时的思维导图，应在教师让学生明确学习目的的根底上制作完成，课后再添加补充，不断地扩展，知识面越来越广，知识点越来越明晰。我要以本次培训为契机，和学生不断学习、制作、使用思维导图，让思维导图成为改变师生思维定势的工具，促进师生共同成长。思维导图培训心得体会(三)通过思维导图的培训，我深深地感受到思维导图在今后的教学中将会广泛的应用，也会给学生的学习方式带来深化变革。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种____性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属与相关的层级图表现出来，把主题【【关键词】：^p】：与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡开展，从而开启人类大脑的无限潜能。学习思维导图不是真正的目的，应用思维导图达成目的才是真的目的。我们应该利用思维导图施行工作、利用思维导图制定学习和工作方案，进展班级管理，分析^p教学中的问题及解决问题的方式，可以运用思维导图进步记忆力，教师备课、做读书笔记等。所有这些应用可以极大地进步教学效率，增强考虑的有效性和准确性以及提升自己的注意力和工作乐趣。只要有一定学习根底和生活经历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内进步他的思维才能和思维程度，挖掘出自己的思维潜力。思维导图可以充分表达一个人的思维特点，因此具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识构造、思维习惯、生活和工作经历的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分表达个体思维的多样性。思维导图的建立有利于人们对其所考虑的问题进展全方位和系统的描绘与分析^p，非常有助于人们对所研究的问题进展深化的和富有创造性的考虑，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。思维导图有助于进步学习者的学习才能，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的'目的。我们的教育不能只停留在课本上，关注知识与技能的传授，世界上有很多科学的、符合规律的、经过理论证明的一些有效的学习和思维方式，我们应该教给学生，让学生知道它、理解它、学会运用它，这样才能培养出适应将来社会开展的人才。在教学过程中的过程中采用思维导图进展教学改革，讨论新的教学技巧，帮助教师掌握正确有效的教学策略，更快更有效的进展课本知识的传授，促进教学的效率和质量的进步。总之，当我们认识到一项工作和方法，可以改善我们工作和学习，可以使我们教师和学生受益时，就应该积极的学习、尝试，并应用到我们的工作理论中去，在理论过程中去感悟、去完善，使其为教师所用，为学生所用。思维导图培训心得体会(四)此次参加____师的思维导图班学习，是冲着x____师报名的。x____师是一个极富个人魅力的人，自从在xx培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。听她的课，很“折磨”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，____师就给我们布置了任务列出在教学中碰到了难题，并将它们排序。说实话，在教学中我们确实有很多难题，但一下子还没缓过神来。然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目的，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。第三天开的课，我认为是最为精彩的。不同的教师，开出的是不同的味道。x____师的课如德芙巧克力，丝滑的感觉。犹如一场优美的芭蕾舞，欣赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我：这样一篇长文章，可以去挖掘出它的框架，而且她的教学设计是一改再改，这种坚持让人敬仰。她用她的个人魅力震撼到了我：她的年龄应该是很多教师“等着退休”的年纪(教学已经成经混日子，熬到退休年龄即可)，但是她敢于挑战，敢于应对的勇气让人敬仰。从她的身上，我看到了年龄是什么，年龄只是一个数字，而不是心态。心态并不一定与数字成正比，所以就需要我们去积极地调整自己的心态，保持一颗年轻的心。而x____师的课是另一种风韵，它是探险。它披荆斩棘，勇于表现自我，哪怕是最后遍体鳞伤。年龄长，让我们看到的是优雅;年龄轻，让我们看到的是精神勇往直前、勇于探究的精神。此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向，也给我们的心灵做了一次解放。我也是____师口中那个需要怜悯的教师每天改作业时间不止一个小时，改好的作业学生不屑订正，每天用心备课却课堂效率不高，每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像____师说的，我们应该停下脚步去考虑，让自己的大脑更多地去用于考虑去解决问题，而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上，这才是关键。数学导学案教学心得体会数学导学案教学心得体会〔1〕导学案教学的探究与理论，对于一线教师而言，既是一场思想上的____，又是一次教学方式上的____。一、导学案教学理论初见成效目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为年级组4位数学教师的习惯。1、导学案的根本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。学习目的、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要知识点。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，打破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求可以检测学生的学习效果，力求让学生可以在5分钟内完成。如今，八年级组的教师们已经可以较为纯熟地编写导学案，并逐渐显示出个人特色。2、导学案备课的根本流程已确立。导学案备课的根本流程即：提早备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头教师提早备课，讨论确定新课的学习目的、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。3、导学案教学的根本形式已确立。导学案教学的根本形式如下：导入新课——预习展示——师生评价——合作研讨——交流展示——达标检测。4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目的。5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。二、在导学案教学理论中遇到的问题经过一段时间的理论，我们也发现了不少问题。我们遇到的问题：1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完好之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取【【关键词】：^p】：，展示要点；二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。总分值非常，每项各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价打分。3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。为理解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期坚持下去，就会获得成效。4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，更是一种才能。其次，屡次提醒学生注意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和教师的要求与点拨，比方：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之那么扣分，发言者重复别人的见解那么减分。5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和教师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采用这样的做法：课堂上展示评价之后，专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学案，教师检查修改，发现问题，及时与学生沟通交流。未修正的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了开展的时机。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻炼，违犯这一规定的小组将被扣分。7、学生不能很好地保存导学案，破损及丧失情况时有发生。之所以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丧失。三、对导学案教学理论的几点考虑1、是否可以根据学情，循序渐进地推进导学案教学？有的班级程度较好，不需要教师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于根底较差的班级，就很难完全按照导学案教学形式推进。2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有进步课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？3、是否可以分阶段施行导学案教学要点？比方说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细那么，根据工作细那么，专门训练小组长，给予小组长详细的方法指导。因为小组建立是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建立，导学案教学方有可能获得成功。数学导学案教学心得体会〔2〕随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探究、理论、改进之后，我们的课堂教学形式渐渐有了个雏形，但我们如今又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能到达高效目的。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和讨论。一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经历；又要学生在解决问题的过程中形成才能；既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进展“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，进步他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个教师的功绩，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。二、导学案的操作。教师是导演，是学生解决问题过程的监视者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。首先，催促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生理解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间讨论交流，以小组为单位将问题上解教师。其次是上课，防止就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活泼。课堂教学的施行过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监视见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容无视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的进步学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打根底。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，理解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情况，防止学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。不管是哪一次的批阅都必须及时，教师及时的理解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。但我认为还有些不尽如人意的地方：一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，及时进展反响，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进展“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能及时掌握学生的学习动态，检查不到位，无法及时理解、反响学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法进步。二、导学案的使用使差生更加明显。导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性开展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习？是数学课的教师们的首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生才能提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素质不高，对学生的监视难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少那么少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把教师教的还给了教师。所以我们教师贫于抓学生、盯学生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以进步数学成绩。总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教师之间精诚合作的友谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。数学导学案教学心得体会〔3〕在大力推进施行素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学形式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思索着、讨论着、理论着。下面我就学案教学的详细做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同讨论：一、对学案教学的认识1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师根据学生的认知程度、知识经历，为指导学生进展主动的知识建构而编制的学习方案。学案的本质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识才能的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识程度、生活经历的角度对教学内容考虑的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在知识的高度对学生的居高临下的指导。2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目的的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进展主动的知识建构的教学形式。二、详细做法1、拿到学案后，根据学生的实际，再进展二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在使用时还要根据自己的教学特点，班级学生情况进展再备课，大胆进展取舍和添加，使其到达最优化。2、就小学数学课而言，在施行教学的详细过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作交流、课堂小结、达标检测。学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，教师抽查。三、“学案教学”的体会1、调动了学生学习的积极性。从被动承受转到自主学习，主动建构，从知识学习型转为知识学习，才能培养综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。2、进步了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，教师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课教师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进展必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过教师的适时点拨打破难点，掌握重点，课堂效果较好。3、教师的业务程度得到进步。高效的课堂要求教师有渊博的知识和良好的驾驭课堂的才能。“学案教学”的施行需要教师课前精心准备，研究学案，搜集资料，设计问题。总之，“学案教学”是施行素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面开展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩！有关导学案学习的心得体会范文这学期，学校组织教师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容稳固消化。其实，这种教学形式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。所谓的“导学案”就是改变原先的上课形式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分表达了“导”字的功能。我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知才能和认知特点，假设在设计问题，设定预习量，连接导学环节上不能表达导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。总之，以“案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。我想，假设能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就进步了。经过这一段时期学习和理论我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识构造，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在教师方面，防止了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进展点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要到达的目的很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进展自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的时机，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活泼了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与才能的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生才能、落实素质教育的作用。“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面开展，促进个性和人格的形成，为学生终身开展效劳。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、标准表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，进步课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。其次学案的设计应具备以下特点:1围绕教学目的，紧扣教材，从整体上表达教材的知识构造和知识间的内在联络，使知识能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的考虑题。3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。再那么“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所进步。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分表达了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通才能：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。“说”，即表达明晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与别人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险承受任务，或敢于提出与不同的意见。总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课。实习护士参与分诊导医工作的体会随着医学形式的转变及护理观念的更新，以患者为中心的医疗效劳正在各医院不断深化开展。我院为一所集医疗，教学，科研任务繁重的三级甲等医院，又是全国示范中医院。近年来，人们的保健意识越来越强，喜欢并选择用中医治疗疾病或者调理身体的人也越来越多。我科日门诊量到达近400人，患者来院就诊既希望能尽快确诊及时治疗，又希望得到相关的效劳，以缩短检查及候诊的时间。为了满足患者及家属的需求，经医院有关领导商定，已从20xx年下半年开始，在妇产科门诊设置导医分诊效劳岗位，以满足患者的需求，促进医疗效劳质量的进一步进步。我院妇产科门诊护士编制缺乏，难以承担全部导医效劳，因此，医院给配制一名导医，科室每天派一名实习护士参与分诊导医。经过半年的探究，获得了