怎样让你地语言生动起来

实用标准文案爱泰外校阅读与写作辅导语言锤炼怎样让你作文的语言生动起来一篇好文章，语言美是必不可少的。人们所说的美文，主要就是针对语言美而言的。而有些学生写文章时，总是信笔涂鸦，很不注意推敲语言，是导致语言平淡的主要原因。其实，只要在写作中稍稍下点功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。一、 善用修辞，巧于修饰、润色语言同样的内容，同样的构思，有的人写出来会让读者觉得苍白无力，有的就会让人觉得韵味无穷。比较下面这两个句子：①秋天刚到，一些黄叶就落下来了。②秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。①句就让人感觉很直白，②句只是加上“性急的”修饰了一下，就把黄叶拟人化了，整个句子就让人觉得充满了情味，意境也就出来了。 再如：①桌子上，蜡烛在燃烧。②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。 （加上“含蓄的”，充满了情味）①又考砸了，我感到又失望又苦恼。②又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。 （重复一下，韵味顿生）①我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。 （加上一句，情景交融）其实，写文章就像走围棋，围棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也就活了。语言的表达技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有词眼。眼做活了，文也就活了。练习1：妈妈给我端来了一杯牛奶。 （添加合适的修饰词语，使句子生动起来）练习2、试将“太阳升起来了”一句话，改写成生动的描写句。练习3、前几天，我脸上长出了十几个青春痘， 我并不在意，哪想到越长越多了。（运用合适的修辞扩展词句）二、要学会变笼统为具体具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。而在学生作文中，却经常出现一些笼统的、 表达平平的语言。比如写 “静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、 抽象的。如改为“这精彩文档实用标准文案里很静，只听见笔和纸的磨擦沙沙作响” ，这样写就具体些了，但给人的感觉不新鲜。看看俄国作家屠格涅夫是如何来捕捉静的： “四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。 ”再如写“胖”，如果写成“这个女人长得很胖。”就很笼统。如写成“这个女人胖得就像刚刚发开的面团。 ”就具体多了，再看看契诃夫是怎样写的“她的脸胖得发亮，皮肤已经不够用了。睁眼的时候必须把嘴闭上；张嘴的时候必须把眼闭上。 ”具体，就是要将事物写得可闻可睹可摸可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。练习1：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多么差练习2、今天教室里乱极了。提示：点面结合三、 要善于巧妙地组合语言有时把一些看似简单、直白的句子巧妙地组合在一起，也能达到一种“常字见奇，陈字见新”的语言效果。比如：一同学写一家人走亲戚时，由于意见不统一，爸爸妈妈闹矛盾： “妈妈要走，爸爸要不走。接着妈妈说走就走，爸爸说不走就不走。只是苦了我，不知是跟着妈妈走还是守着爸爸不走。 ”这段文字组合的就很成功，没有一个华丽的词藻，却于质朴中见到了作者语言的功力。再如：一同学描写班上的三个女生“一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。 ”巧妙的语言组合同样也别具情韵。我们有些同学在写作文时有一种错误的观念。认为只有语言华美才是好文章，于是拼命地追求一些好词好句，结果却让人觉得华而不实。其实， “话须通俗方传远”，简单朴素的语言组合，也许更能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。四、要善于运用幽默语言的“制造”方法文章语言幽默，人人都爱读。许多同学在写作时也知道这一点，也想在自己的作文中“幽他一默” ，却常常憋得脑袋疼也憋不出一句幽默的话来。有句话叫“机智出幽默” ，也就是说，幽默的语言都体现着某种机智，我们读马克吐温的作品，就常常有这种感觉。比如说戒烟很不容易，一般人会说“戒烟很不容易，我几次想戒都没有戒掉。”而马克吐温用完全相反的说法来表示同样的意思： “戒烟其实很容易，我每年都戒好几回。”这样就有了强烈的幽默感。精彩文档实用标准文案《辞海》中对“幽默”的解释是： “幽默”通常是运用滑稽、双关、反语、谐音、夸张等表现手段，把缺点和优点、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和机敏等两极对立的属性不动声色地集为一体。 在这种对立统一中，现出深刻地意义或自嘲的智慧风貌。可见幽默的语言不是想写就能写出来的。多读一些幽默故事，在生活中多多留心观察说话幽默的人怎样表达，把他们的话据为己有，对提高自己的语言水平就很有益处。比如，有的同学把被老师叫去批评说成“老师可器重我了” ；把抄别人的作业说成“就是我自己用手写的”等等，就有很大的幽默成分。用的多了，我们就可以摸索规律，掌握一些诸如错位反差、错误搭配、褒词贬用、正话反说、谐音双关等幽默语言的“制造”方法，慢慢地就会使自己文章的语言幽默起来。幽默语句练习，在横线上填上合适的内容 ：（1）说实在的，班主任真是黑，相信漂白几次也不会输给 ________的。班主任的_______不高，头顶到地面直线距离为 1.645926m 。（2）作业复作业， 。日日做作业，万事成蹉跎。秋夜不睡觉，处处灯光照。灯下是何人？学生知多少？3）下课的铃声悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一个壳。4）面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅中拼命挣扎，忍受着煎熬。（5）那件不愉快的事情已经被我删除了，放在了 ；而那些快乐的事情就会一次次的被复制出来细细品尝。（6）我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比 还有钱。（7）我课后讲话像机关枪，上课像熬夜的大灰狼：我踢起足球来像巴乔，可是我的成绩像茄子打了霜。总之，要提高自己的语言水平，就要在写作中重视语言的学习，有意识地运用一些语言技巧。 “世上无难事，只怕有心人”，只要平时多记、多思、多练，就能不断提高语言运用能力，收到“化平庸为神奇”的效果。五、镶嵌词句法首先要说明：这里的“词句”是指他人言论或著作中的重要词句； “镶嵌”也不同通常所说的“引用” 。一般而言，不是特别需要，作文时大量且成段地引用他人词句，既会影响己作的整体美，同时也有“吊书袋”的嫌疑。但适当而巧妙地把他人的一些符合个人文旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。 “镶嵌”法可分为“明嵌”和“暗嵌”两种。、“明嵌”：即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。、如：我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和⋯⋯但这个纷扰中世俗，在一片狼籍的温床上，永没有休止过可怕梦想。这段文句语言本身就很美。“幽闲”、“清纯”、“静谧”、“祥和”等代表不同的境界，且这几个词前面的谓动词也富于变化。但如能从古诗文里找出相关的诗文句子“镶嵌”上去，则使意旨显得更加丰富。例如，我们可以作这样的“镶嵌”（加点文句为镶嵌的内容）：我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和⋯⋯但这个纷扰中世俗，在一片狼籍的温床上，永没有休止过“沉鱼落雁”的可怕梦想。精彩文档实用标准文案B、心灵的选择在“天生我材必有用”中永存，在“舍生而取义”中发展，在“守拙归园田”的闲适中成熟，在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱中升华。作者在写作时，把李白、孟子、陶渊明、文天祥等历史名人义士的文句镶嵌在文句中，语序井然，境界拓宽，当然意旨也就很丰富。、暗嵌：“镶嵌”诗文有时还表现为另一种形式：习作者根据自己的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。这就是“暗嵌”。如：①当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸再回首，你会发现，原来你所选择的是对的⋯⋯②都说落尽梨花春又了。可我因了父亲的诚信我却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！（此处化用了陆游的词《卜算子·咏梅》中的句子，“零落成泥碾作尘，只有香如故。”）这种的“暗嵌”，既收到言简意赅的表意效果，同时又因是把他人的词句“化用”在个人的文段中，毫无疑问又增强了文章的知识性这一特点，令读者称服。练习1、、在横线上填写恰当的古诗词句子或者一些富有哲理的古文句子⋯⋯上一场我们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了“”的悲壮。小盛老师的口哨声响了，我心中一紧：“该上场了！”练习2、原文：我们只有树立远大的志向，才能成就一番宏伟的事业。 (在横线上添加合适的诗句 )改文：我们只有抱着“ ”的豪情壮志，才能成就一番宏伟的事业。六、铺排文句法铺排可就同一个角度着眼，也可从不同的角度入手。文段采用铺排文句法，不仅可以拓宽意旨的丰富性，更为重要的是可以张扬文章的抒情或说理气势。例如：留着积蓄着淳朴宽忍以选择真诚；信仰着桀骜不驯以选择坚强；雕塑着至死不渝以选择忠贞，于是，人类才得以挣脱一张张苍白的罗网，继而蔓延到整个时代广阔的背景里。练习：运用铺排文句法扩展 (仿写几句）下面文段内容。让我们的人生充满希望吧。希望是 ，让你在暗夜中找到航行的方向； 希望是___________________________，让你在绝境中饮到生命的甘泉； 希望是干涸的沙漠中的一抹新生的绿色 ,让你在绝望中重拾生命的勇气；精彩文档实用标准文案阅读理解环境描写作用的解析环境景物描写在记叙文中的作用环境描写包括 自然环境描写和社会环境描写。①自然环境描写 又称景物描写，指对人类赖以生存的自然万物的描写， 如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等自然景观。②社会环境描写 是对人物所处的时代、社会和生活环境的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。环境描写的作用是：一、就“自然环境”本身来说，它⑴渲染了⋯氛围；⑵交代了故事发生的时间、节令、地点等；二、就“人物”来说，自然环境可以⑴烘托人物⋯性格、形象；⑵展示人物⋯心理和⋯精神风貌，⑶暗示人物的命运；⑷为人物活动提供了场所和背景。（人、物既可以是文中塑造的人和物，也可以是叙述者。 ）三、就“情节”来说，自然环境可以⑴为后文⋯埋下伏笔，做⋯铺垫； （开头）⑵推动情节发展； （中间）⑶转换情节（情节突转）。（中间）⑷呼应开头，深化⋯主旨。 （结尾）四、就“主旨”来说，自然环境可以⑴暗示社会环境，揭示社会本质特征，给全篇定⋯基调；⑵具有⋯象征意义；⑶深化作品⋯主题。环境描写的位置（一）出现位置及相对作用、在开头写景，渲染某种气氛、交待故事背景，为情节的发展作铺垫。、在文中写景，推动故事情节的发展。、在文末写景，升华主题、使作品具有无限的思考空间。分析问题步骤第一步，分析环境本身的特点。答题时，要紧扣其表现了怎样的地域风光，提示了什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围等。如《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深秋；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写是渐近故乡时“我”在船上所见，活画的是一幅死寂的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。如果是社会环境描写，交代事件发生的社会背景、时代特征，答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了什么样的社会现实。如《孔乙己》的开头用了一段文字描写鲁镇酒店的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差异。“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒， ------ 这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文， ------ 靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，精彩文档实用标准文案或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 ”揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景 。第二步，分析环境描写与人物的关系。环境描写在小说中的作用，用茅盾先生的话说，“不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物的思想和行为”。所以，分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用，如衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格等。如《故乡》中的那幅“故乡冬景图” ，作者极力渲染农村萧条、 荒凉、沉寂的气氛， 正烘托出“我”当时的悲凉心境，荒凉的景象与主人公悲凉的心境融为一体；《孔乙己》中的社会背景则为孔乙己这个人物搭就了合适的社会舞台，写出了孔乙己的特殊身份——穿长衫而站着喝酒的唯一的人。第三步，分析环境描写对情节的作用。环境描写在作品中还推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。再看《故乡》开头那“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡”形成对比，从而充分表现了小说主题。孔乙己活动的舞台，注定了下文中他不被人同情，而被冷漠社会吞噬的悲剧命运。第四步，分析环境描写对主旨的作用。“一切景语皆情语”，记叙文中的环境描写最终都是为深化文章主旨服务的，这一点同学们必须牢记，在整理答案时要有所兼顾。练习一：阅读下列选文，感悟答题思路。淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。⋯⋯雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获⋯⋯雨啊，真好！（节选部分是《信任》的首段与末段。文章叙述了“我”考试时因在考场上的一个举动，自己疑心被老师怀疑帮同学作弊，因此考完后觉得下雨很烦人。之后“我”鼓起勇气，向老师坦言实情，没想到，老师早已知道“我”的心思，充分信任“我” 。所以，从老师办公室走出来，虽然雨越下越大，但“我”的心情格外愉快。）问题：开头与结尾都是下雨，前者“烦人” ，而后者却“真好”，这两处环境描写是否矛盾？为什么？练习二： 春天看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有精彩文档实用标准文案些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。 我捏起那小撮纤细的草芽看了看， 又插进桌面的裂缝里， 坐在位子上的男子，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。⋯⋯有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说： “真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！ ”学生大笑，欢呼起来