《10的认识》说课稿

《10的认识》说课稿先说课本

(一)教学内容

“6-10的理解”是西师版高一上册第24-27页的内容。是在孩子已经认识0-5岁之后开展的，是一种时代的拓展。本节重点解决三个问题:一是创设情景，让学生在6到10之间开展数字的放置、计数、识别、比较、绘图、读写，重点是识别、读写10。6到10之间的每个数字都可以用来表示日常生活中物体的数量，学生之间可以相互交流；二是让孩子结合情境，利用已有的生活经验，认识到数字不仅可以表示数量，还可以表示物体的顺序和位置；三是通过学习6-10，培养学生的数感。教材《6-10的理解》中安排了五个例题和一个课堂活动。例1是数数，是让孩子整体感受6-10的数字。例2是“放、数、认”6-10的数字，例3是“比、画、读、写”6-10的数字，逐步推广。例4是你知道多少次。例5是结合尺规图对10以内数字的完整理解。课上有五个练习，第一个是牢固6-10的理解，第二、四、五题是从基数和序数两个方面牢固10以内的数的理解，突出哪个数哪个数。第三个问题是10以内数字的构成。这种安排有利于孩子牢固掌握教学内容。

㈡教学目标

⑷知识与技能:学生能通过摆、数、比、画、读、写准确地识别和读写6到10之间的数字，哪个数字会用来表示物体的顺序和位置，并能在同学间交流自己的思考过程和结果。

⑷过程和方法:教师创设教学情境，帮助学生从日常生活中发现和整理，选择有用的信息开展思考，提出简单的数学问题。

3.情感与态度:通过生动有趣的教学活动，让孩子感受到数学与生活的联系，感受到学习数学的乐趣，获得良好的学习体验。在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学相关的问题充满好奇，能够积极参与生动直观的数学活动。

思路:根据课程标准中教学目标的要求，确定三维目标。

(三)重点:掌握6至10的数字识别、读写，在日常生活中用10以内的数字表示物体的数量。

(四)难点:知道基数和序数，哪个数会用来表示物体的顺序。

二、教学方法

1.情境教学法。数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为根底。在这种特定的情境中学习，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。

⑷示范教学法，孩子模仿能力强。在教学中设计教师示范，会大大提高教学效果。在演示教学中，师生之间形成了一种互动、轻松、平等的学习氛围。学生手、脑、口、耳、眼并用，积极参与，积极探究，表达了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

三、说和学的方法

1.独立探究，合作交流。《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能简单地模仿和记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要途径。”因此，教师要创设现实的、有意义的、有挑战性的情境，让学生利用已有的知识和经验，通过动手实践、自主探究、亲身体验来发现、建构和掌握新的知识。

⑷动手操作，观察思考。《数学课程标准》指出:“由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的差异，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程。”因此，在学习中，学生可以通过摆、画、圈、比、思来提高解决问题的能力。

3.学以致用，牢固练习。学习新知识后，及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题(即课堂活动)，既使学生牢固了所学知识，又使学生进一步感受到数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学的兴趣和信心。

第四，说说教学程序。

第一节课

(一)创设情境，学习新知识。

1.教学实例1

(1)师生对话引发教学情境。课件上是我们大四的哥哥姐姐参加“绿色小天使”活动的照片。

老师:你能用一个数字和一个句子来表达图片的一部分吗？

生:(说话)

老师:你能按照从6到10的数字顺序说出图中的人、事、物吗？。

生:(说话)，老师的摄像鼓励，板书6，7，8，9，10

意图:教师围绕学生创设生活情境。“绿色小天使”活动是我们学校的特色活动，同学们都很熟悉。从而使抽象的数学知识具体化、生活化，与生活实际严密联系，数学融入生活；再根据数字说话，让学生学会从不同的角度看同一件事，这也隐含了数字的顺序。

2.教学实例2

(1)老师指着黑板上的数字“6”说:如果我们要用一个小磁盘(老师出示了手里的小磁盘)来表示“6”，你准备用几个？

(6-10理解)讲义，标签:一年级数学讲义，小学数学讲义，

生:(6)。

老师画学生把六个小磁片放在数字“6”下面，用相机表扬。老师继续指着“7，8，9，10”说，你还能用小圆盘来表示这些数字吗？

安康(答复)。

老师:你要做几个？挥杆，其他同学为讲台上的同学加油。

(2)老师指着圆盘问:六个圆盘代表多少？答复；老师带着学生用数空的方式写出“6”，用同样的方法教下面的“7，8，9，10”。

意图:设计学生喜欢的活动，让学生动手操作，将实物和数字有机结合，让学生在不知不觉中获取知识，培养数字感。

3.教学例如3(教师话语)

(1)老师:孩子真能干。现在让我们一起做个游戏，好吗？(安康答复)。小朋友们，请伸出你们的两只小手，用手指来表示我们今天所学的“6、7、8、9、10”这些数字。老师示范给学生看，然后设计两个课堂活动来牢固它们。

集体活动:老师说学生比学生强。

小组活动:同桌的两个同学一组，一个说数字，一个比较手势，比较完后再互相交流。

(2)课件给出例3中的正方形纸和“天”字，引导学生阅读。他们会用画“小方块”的方法来表示6-10的数字，引导学生在田字网格中正确书写6-10的数字(课件演示，重点是“10”的书写，学生边读数字边读空)，强调每个数字都在

目的:设计游戏活动，自主探索，数形结合，让学生有机联系数形，牢牢把握6-10的理解。

(2)牢固深化，应用新知识。

1.完成课堂活动第一题，学生完成，教师巡视指导，学生相互交流，集体复习。

2.完成课堂活动的第二个问题。在做第二题之前，可以组织学生集体数1-10，也可以坐火车数1-10，为题的完成做好充分的准备。然后让学生完成，集体修改。

目的:牢固并应用所学知识解决数学问题。

(C)课堂总结和课后延伸。

老师:今天，学生们学习非常努力，学到了很多知识。