地球的卫星评课

《地球的卫星—月球》评课勃利县东城小学顾云燕朱林老师所讲的这节科学课是小学六年级下册教材第三单元第1课。本节课朱老师若是依据课本的内容照本宣科地讲下去，一定是乏味无味的，学生被动的接受，学习踊跃性也不会高。新课标重申学生在学习和活动中的自主性、实践性和研究性。因此朱老师在充分尊敬学生兴趣爱好、能力偏向、个性特色和思想方式的前提下，创立合适学生发展要求的研究情形。朱林老师在引入时，从有关月球的诗歌，歌曲，以及故事传说等方面下手，沟通学生在生活中对月球的一些知识，使学生认识到自古以来，人们就十分关注月球，这样激发了学生的想象和研究的兴趣，并让学生结合教材检查解析报告，培育学生自学能力和自行研究科学的精神。学生报告后，朱老师立刻提出你还知道什么，学生在课前阅读教材并掌握教材的重难点的基础上提出问题，朱老师把这些问题一一列举在黑板上，并告诉学生这就是本节课要完成的学习目标。这样的目标让学生提出来，目的就是指引学生抓住自己感兴趣的问题睁开研究和研究，进而使研究的气氛更加浓厚，学生也真切成为研究科学和主人，表现了洋思中学的“先学后教”。“当堂训练”这一环节，让学生对本节课所学内容进行加强训练，经过学生间的合作相互指导，完成了本节课的学习目标，达到了“堂堂清”。朱老师这节课最大的亮点是：应用新的教课理念，指导学生在课堂中研究科学知识。他经过让学生在小组内沟通、相互议论、这类研究式的教课手段，保证了学生的学习收效。学生不单学习到了教材的知识，并且充分发挥了学生的潜能和主动性，学到了教材内没有的很多关于月球的知识，这也吻合科学教课的新理念，教课的开放性。朱老师这节课教课方案奇妙，较好地表现了新课标精神，取得了较好的教课收效，概括地说有以下几方面的特色：1、指引察看，让学生在丰富的感情体验中学习科学。察看是思想的窗口，察看是学生获取感情体验的有效路子。朱老师就充分运用了这类方法。①新课导入，让学生观看录像，并配上优美的音乐和抑扬顿挫的朗诵，使学生产生无尽的联想②察看教材中的插图，使学生获取丰富的学习表象。③察看探月工具的变化。④察看学生自己在课前采集来的图片等等。这些让学生对本节的学习，产生浓厚的兴趣。2、激活思想，让学生在问题中学习科学。问题是惹起思想的动力。朱林老师的课堂设计了一系列问题，让学生带着问题学习。比方：探月历程中观月工具和手段有哪些变化？这些探月工具发展过程中，你知道了什么？人们对月球的认识是怎样发展的？你采集到哪些月球的信息，这些信息分几个方面？等等。这些问题的提出，学生踊跃动脑，同时对学生创新意识和创立性思维的培育都有裨益。3、指导信息分类，让学生在着手动脑中学习科学。为了上好这节课，朱老师课前让学生采集了大批关于月球的信息，有图片、有文字、有数据，这些信息要经过加工、整理、概括、分类，尔后才能形成有价值的信息。朱老师从：运动、起源、地形、表面、数据等几个方面分类，尔后制作我的“月球卡”。既着手又动脑，充分表现以学生为主体的现代科学教课的新理念。4、组织议论，让学生在相互沟通中学习科学。新课标提出：合作与沟通是现代人必备的基本能力。朱老师把学生分5个学习小组，学生在小组中认真听取别人的建讲和想法，知道自己和他人比较的自信和不足。在小组合作沟通研究的过程中，试一试到了合作与沟通的乐趣，获取了伙伴的激励和认同，获取了成功与自信，这就是学习的真切价值所在。朱老师这节科学课，学生不单学习到了月球的科学知识，也掌握了科学的研究方法，培育了学生学习科学的兴趣。那么，为了他再上相同种类的课，重修课堂、生成新知，下边我对他的课堂教课进行反思：1、对教师课前准备的重新思虑教师的课前教课准备工作一般包含备课、认识学生已有认识、实验资料的准备、研究表格的设计等，特别重申的是关于学生学习准备的设计。比方，在教课时，发现部分学生在课前的某些准备工作做的不够到位、甚至没做，这样学生上课时就会无从下手，反思自己部署学生的课前准备要求，需要更详细、明确，更具操作性。比方，要做月球卡片，需要哪些方面的资料；哪些工具（剪刀、便签贴和固体胶）等。2、对学生活动时间的反思在这个内容的教课过程中，时间的安排是比较合理的，教师能充分恩赐学生自主研究和小组合作的时间、空间，学生能在活动中有个性化的展现、制作和沟通。科学课堂是学生学习和研究的主要阵地，教师只有恩赐学生足够的时间，才能让学生有较好的发展。在今后的教课中仍旧要把时间留给学生，把空间交给学生。3、对教师教课风格的反思1）斩钉截铁引出课题。在引入部分，教师过多的语言反而没有把学生的兴致提起来，造成课堂气氛有点拘束。若是朱老师能灵便改变本来的教课方案，直接切入主题——月球，充分尊敬学生实质，进行真切沟通，让学生松开地和老师一起沟通关于月球的各样信息：从文学到小故事，从古代到现在，轻松互动，收效会更好。在教课中，朱老师的设计、指导都比较朴素，但收效很好。2）沟通要面向全体。这节课朱老师能和学生一起研究，但也有不同样的状况。在我们听课时朱老师选择优秀的小组进行全班报告，展现他们的月球卡，但是忽略了也许有意隐蔽了短缺小组的制作成就，若是朱老师能从学生的需求出发，关注有问题的学习小组，并蹲点在该组，予以更多的关注、指导并激励，帮助那些需要帮助的学生，使这些学生在获取指导今后也有不错的成果，在展现环节中，教师也尊敬了每一个小组给他们展现的时机。3）关于课堂即时反应能力的思虑。朱老师对教课细节的关注和即时反应能力上略显不够。上课时，脑子里忧如总是想着自己课前的教课方案，拘束和监管了他的教课思想，使课堂显得程式化，而面对不同样学生反应出来的不同样现状，朱老师的即时办理能力和指引能力做得还不够到位。本节课的结尾部分，朱老师应该回收来，做一个课堂总结，让学生知道这节课要点掌握的知识是哪些。让学生知道哪些是我采集到的最有价值的资料，让学生知道在制作“月球卡”的时候，第一要做什么。当学生有余力的时候，对月球产生浓