课前预习最基本的四个字

课前预习最基本的四个字预习的形式可用四个字概括：读、画、写、记。亦称“预习四字法”。(1)读读，即课前预读，也就是阅读新课教材及参照资料，必需时还需要阅读与新课有关的已学课文，有针对性地复习新课可能涉及到旧课知识。这里第一涉及到一个读书方法问题。要进行预习，一定学会读书。不同样内容、不同样性质的学习，应有不同样的读书方法和要求。课前预读对阅读的理解层次要求不高，若是将读书划分为粗读、细读和精读三个层次的话，那么课前预读只要求达到由粗读到细读的层次。粗读，即用较快的速度概览全篇课文，观其大体，认识梗概，进而对新课有一个大体和直观的印象，并对课文中议论的主要问题做到成竹在胸。细读，也就是仔细地阅读。细读中应弄清课文的要点、难点及个人的疑点所在，要求能掌握中心，初步理解课文。粗读课文今后，经常会产生一种“欲知后事怎样”的感觉，这证明对课文内容的思虑已经有了必然的意识指向，它会驱遣自己的思想向更深入的方向发展。这时应回过头来从本节课文的开头分节细读。在细读中关于重要的见解和定理经常需要“咬文嚼字”似的阅读，只有这样，才会真切理解见解和定理中最要点的字、词、句的特定含义。预习前最好能起草预读大纲，尔后依据预习大纲带着问题去阅读、思虑和理解课文。预习大纲可依据与现行教材配套刊行的各学科教课目的手册去拟订。手册中每一节课都有详尽的教课目的，且已划分出能力的达标层次。所以预读大纲不必然特意去写，可直接在手册上勾画或作些说明即可，可是要求心中一定有目标，有预习大纲。像这样一种有目标导向的预读课文比完好盲目地去阅读收效要好得多。若是是教师安排的课堂预习，一般都会为学生供给预习大纲。有经验的教师会依据由浅入深、次序渐进的原则，将新课知识点演变为一个个阅读思虑题，形成一个完好的新课知识导学系列，将学生的预习阅读与教师的课堂教课以及课后的牢固训练熔为一炉，有效地培育学生的自学能力。建议刚开始进行课前预习的同学，最好能配合使用这类预读大纲和思虑题，这样可使自己较快上路，并能提升自己对预习的信心。(2)画画，即阅读时对课文中有关见解、定理和要点圈点画线，也许是注眉批、分段落。必需时还需要准备一个专用的练习本上，特别是预习理科教材，阅读时准备好一支笔和一个练习本是很有必需的。不要小看这阅读中的圈圈画画，它留下来的经常是阅读者随课文内容而睁开的思想印迹。圈点画线固然并没有一致的规定，但多数人却有一些习惯性的标志方法。如用圆点(·)或圆圈(o)表示重要优秀的语句;用双圆号表示一段优秀内容或语句的结束;用几个并列三角形(△△△)表示课文中几个并列的见解或事务;用吃惊号(!)表示自己特别欣赏的语句;用问号(?)表示对课文中有关问题的思疑;用波涛线(~~~~~)表示要点性的语句和段落;用加要点()表示段落中要点性的字;用单直线(_)、双直线(=)和三直线(≡)表示课文中重要程度不同样的见解或定义。每次阅读时可用颜色不同样的笔加以勾画，这样有益于差别阅读的层次。不同样颜色代笔不同样的见解和意义，能使理解步步深入。但要注意：有所不画，才能有所画。阅读中也不要各处去勾画，勾画的太多反而有碍于要点的突出。一个擅长阅读的人会有一套自定的习惯记号，每种记号很自然地表达了他所要表达的意义，既简略明确，又节约了书写的地方。但有时单靠吻合是不能够完好表达其意义的，这时就需要眉批，一般在书的天头、地脚、段尾或篇末的空白处都能够随读随写。内容诸如段落篇章的简单纲要，阅读中的个人见解，一闪而过的思想火花以及对课文中的问题思疑，等等。阅读中不要急于加批语，一孔之见，支离破碎，没有意会课文精神实质的标明，不单毫无心义，并且会造成误批。眉批的语言应简短精髓，力求抓住要害，不要希望把全部问题都写透，也无需对个人见解加以发挥，更深入的工作应放在写预习笔录中去完成。(3)写即写预习笔录。依据不同样的学习内容，不同样的学习要求，以及个人自由支配的时间多少，预习笔录中的书写有不同样的方式。最简单的预习笔录能够只写出本节课文的要点和难点、个人的初步见解，以及阅读中提出的疑难问题。而一些比较简单的课文预习，或是在学习时间比较紧张时的课文预习，能够只完成“读”和“画”两步程序，而不用些读书笔录。因为平时在“画”的过程中，就已经理出课文的要点、难点、个人的见解以及对问题的思疑了。最复杂和要求最高的预习笔录，则是在自己对课文已经初步理解的基础上写出的阅读笔录，这类笔录能反响全篇课文的知识结构以及各知识点的内容纲要，且要点突出，井然有序。能达到这类高标准要求的，一般是有充裕的课前预习时间或是有较强自学能力的学生。自然，对那些比较简单、理解程度要求不高的课文，多数同学的笔录也能达到这一要求，如化学中关于元素、化合物知识的课文，可依据已学过的研究元素、化合物知识的一般方法，对新课文中将要学习的详尽物质依据存在、制法、性质、查验和用途的研究线索，独立而有条理地逐个拟出预习笔录。在写预习字迹时应留出必然的空白，以便听课时把教师解说的有价值的内容增补进去。关于有必然难度的课文，一般只要求写简单的预习笔录，预习时把更多时间用在阅读和思虑上，待上课听讲时再按教师的授课思路写出课堂笔录。(4)记记，即预习的最后阶段对新课要点知识进行记忆，如重要的词、句和段落，重要的见解、定理和结论等，要求能基本记住。分段细读此后，为了整理自己的预习思路，能够把课文从头至尾再细读看一遍，也许是合上课本，闭目反思，把新课内容从头到尾过一遍。这时若是感觉知识连结、脉络清楚、有条理，就说明对课文的内容梗概和中心思想已经比较熟习了。回读、默想、反思是一种有效的阅读记忆法。在阅读记忆中，尽量让新课知识与学过的旧知识建立联系，也就是说在预习时应先复习有关的旧知识。这样不单为新课学习做好了知识准备，有益于对新知识的理解，并且记忆起来也简单多了。关于一些新旧知识，比方相似见解、词句、公式、名称、实验和物质、性质，等等，可采纳比较的方法理解和记忆。这类让新知识植根于旧知识的生长点上的预习，在脑筋中形成的初步印象会更深刻。有此中学生记忆东西特别快，一般阅读三到五遍就可以记住一段文章。这此中的奇妙在哪里呢?其实很简单，他采纳了试一试再现法。即他把所要记忆的资料看过此后放在一边，尔后试图回忆所记内容;接着再回过头来要点看一遍没有记熟的内容，这样屡次两三次就基本上记住了所学的内容。这类阅读中的快速记忆法特别适用于预习中的记忆。因为预习投入的时间不多，利用较少的时间记住一些重要的新课知识，进入课堂学习时，便能够集中精力进行新课知识的理解和运用，听课