高中语文人教版第三单元9赤壁赋 省赛获奖

人教版高中语文必修二第三单元第九课赤壁赋教学设计教学目标：1、了解“赋”的特点，了解苏轼的赋的风格2、理解本文情、景、理浑然一体的特色3、体会作者深刻的哲思内涵，了解作者儒道兼济的复杂思想教学重点：超过主客问答，了解苏东坡的情感教学难点：根据作者思想感情

一悲一喜，

体会第五段的哲理阐述一、导入新课在日本千叶有个风景优美的地方，立了一块石碑，石碑上刻着这样的个字：，二，许多人到此地，不解其意，不知道该怎样解释，郭沫若做出了妙解，说这两个字应该分别带上两个边框，读出“风月无边”，是赞美此地风景之美，今天我们学习这篇“赤壁赋”就是借助无边风月抒怀的，作者是苏轼。三、作者简介1、先由学生作介绍

2、教师小结如果我生活在苏轼的时代，我一定想方设法嫁给他，这是著名女作家方方的话，苏东坡不仅是一个文学奇才，更是一位通才，中国古代楷书有“颜、柳、欣、苏”四大流派，这里的“苏”就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高，同学们，见过他的书法作品吧。对，同学们可以翻到封面欣赏一下，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹，因此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两第精妙绝伦的散文，苏轼的赋少而精，借用潘长江的话说：“浓缩就是精华”。他的这两篇赋是古典散文名篇，前人称其“以江山风月作骨”、“江月”，描写之主景，抒情之触媒，理论之载体，把握住句子，也就把握了全赋的骨。四、结合名师一号，介绍“赋”文体五、教师范读，学生朗读，齐读。六、深入探究课文内容1、学习第一自然段师：美文要熟读成诵，烂熟于心，大家想听老师示范背诵全文吗？那么，请大家边听边画出文中写“风”“月”的文句。明确：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东边之上，徘徊于斗牛之间”，描写了清风拂面、水面平静，星月交辉的景象，它是从触觉和视觉方面写的，是实写。“诵明月之诗”和“浩浩乎如冯虚御风”用了虚写，“明月”代表《诗经》中的《月出》一章，“冯虚御风”指“凌空驾风而行”，也是苏轼一种奇特的想像，这里是的苏轼怎样的精神世界呢？请用文中一个词来回答（遗世独立）师：很好，这样的景象发生何时何地？（壬戌……赤壁之下）除了这些景色描写，还有哪些语句描写景色?师：深夜泛舟游赤壁，景象是那样和谐、优美、奇特,那么作者心情如何呢?（浩浩乎……登仙），总之用一个字形容“乐”（板书）2、学习第二、三自然段师：下面，让我们锁定第三段，继续搜寻“风”“月”的句子。明确：“抢明月而长终……托遗响于悲风”问题1、请大家思考一下，这里的“遗响”指的是什么？文中的“客”又因什么而悲？明确：“遗响”指上文中写到的箫声问题2：诵读第二段描写箫声的语句，想一想，箫声有什么特点，作者采用了怎样的写法？学生齐读“其声呜呜然……不绝如缕”一节明确：箫声让人听起来感觉是有人在悲伤哭泣，用了拟人的手法，还有拟声词“鸣鸣”和叠词“袅袅”，另外，“舞…泣…”这两句是从侧而烘托萧声悲怆效果的。小结，总之，它倾诉的是一种“悲”情，（板书：悲），那么，这种“悲情从何而来呢？请继续研读第三段，提取主要信息。明确：文中的“客”追忆曹孟德指挥师东下想一统天下，却灰飞烟灭的往事，感叹自己的渺小，因而无比悲凉。师：朗读写曹操挥师东下，气势磅礴，踌躇满志的文句。学生补充：文中引用“月明星稀，鸟鹊南飞”的诗句，也可以勾起人的“悲情”小结：这时，客人便产生了人生短暂须及时行乐的消极思想，此处的“风”“月”句重在抒情。（板书：抒情）3、学习第四段继续在第四自然段搜寻“风”“月”的句子明确：惟江上之清风、与山间之明月……分析：本段是在议论、述理，作者借“水”和“月”两个载体，谈事物“变”与“不变”的关系，表明万事万物有其自身的变化运动规律，人是不能主宰的，只能顺其自然，也就是说，要像享受清风、明月那样，始终保持积极向上的心态，达观处世，进退坦然，因而，这种豁达的情怀也令客人转悲为喜。（板书：喜）七、总结全文归纳本文，我们可以整合出，文中的“风”“月”是主景，文章思想与哲理尽在其中，“风”“月”贯穿始终，使文气畅达，结构井然，“风”“月”具有描写、抒情、议论三种功能，“风”“月”点化出“乐”“悲”“喜”三种感情，“风”“月”有虚实相生的艺术点染，苏轼在“风”“月”上匠心独运，真可谓“真名士自风流”

清风徐来，水波不兴

…………乐

风板书设