10别饿坏了那匹马4094

10*．别饿坏了那匹马一、教课目的：1、知识与技术：正确、流畅、有感情的朗诵课文。2、过程与方法：经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。3、感情态度与价值观：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。二、教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。三、教课难点：经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。四、教课准备：收集有关案例、课件。五、教课时间：一课时教课过程

设计企图一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事1．板书“欺诈”并理解“欺诈”。

由课文怀疑导入新课，激发学生的求知欲。2．生活是复杂的，其实不只是是几句话能归纳得了的。今天我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。齐读课题：别饿坏了那匹马3．对于这场欺诈，你们想知道什么？1）谁欺诈谁？2）为何欺诈？3）怎么骗？二、联合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，企图是什么？3．反应沟通。1）文章主要写了什么事？2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，企图是什么？（3）为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？三、抓住要点句，感悟人物质量1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？2．依据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹甜美地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。那么“我”莫非只是只看到了马草吗？3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？5．作者是如何表达出这些人物的美好质量呢？四、总结课文写摊主谎话是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个如何的人？你身旁又这样动人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯败焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我忽然间理解了。板书：别饿坏了那匹马残疾青年热情、和善爱念书、诚实、有志气《别饿坏了那匹马》教课反省这篇课文是略读课文，反省这一课，感觉有几点设计的还不错。一、导读很重要。我是这样导读的，“同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗？谎话有什么危害吗？”(谎话欺诈了他人，损害了他人)。“我们今日来认识一个人，他也说了谎，但他却没损害到他人，为何呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤其重要，所以，我设计了这一导读。其实有好多好的导读方法，但我感觉略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）二、设计了一个好问题。学生读了课文后，读出残疾青年假造了一个漂亮的谎话，我趁势提了一个问题“这是一个好心的谎话，其实会念书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的领会”学生再读课文思虑，划出有关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但其实不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适合的点拨。我感觉我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）三、设计了小练笔学生抓住要点词句沟通，朗诵，当全部实情大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生心里表达的激动，于是，我设计了这样的小练笔：1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，