中学生物学教学论

中学生物学教学论林雄平主讲

绪论一、学习中学生物学教学论目的意义二、发展简史三、中学生物学教学的内容体系四、学习方法五、课程安排与参考资料中学生物教学论(Biologyteachingtheory)生物学教学论问题为什么要学？怎样学？教学论学什么？思考？联系是什么？概念与由来目的意义内容体系学习方法建议学习中学生物学教学论目的意义培养中学生物学教师教的坚实理论基础教的过程与方法教研及自我发展教师的三重境界：经师人师名师中学生物学教学论的概念生物教学论是一门属于教育科学体系和范畴的科学，特定的研究对象是中学生物学教学，是专门研究生物教学规律及其应用的学科；它是以教育学、心理学、生物科学和技术科学相互交叉、相互渗透所形成的具有高度学科特性和实践特性的应用理论科学。生物学教学论特性独特的理论体系鲜明的实践性高度的发展性高度的灵活性

教授法——教学法——教学论这门课程起初不叫“教学法”，也不叫教学论，而是“教授法”。后来，陶行知先生提出要以“教学法”代替“教授法”。概念的由来1904年，奏定优级师范学堂章程生物学教授法1913年，高等师范学校课程标准普通教授法1917年，陶行知教学法1957年，修订高师院校教学计划生物教材教法1983年，生物学教学论人民教育家陶行知万世师表

——宋庆玲伟大的人民教育家

——毛泽东

学会生活，学会劳动，学会学习

教是为了不教

千教万教，教人求真，千学万学，学做真人

请你回答

假如你现在已经是一位生物学老师，某一天你坐在火车上，和对面的先生（女士）聊起天来，他（她）问你是做什么工作的，你说你是教学（教书）的，他（她）又问你是教什么的。你是做什么工作的？你怎么回答？假设请问

教学

教书

教生物学教

学生

学生物学

陶行知的观点是怎样的？陶行知“教学合一”思想第一，先生的责任在教学生学。

陶行知先生把教师分成了三类：第一种先生只会教书，他所注意的中心点就是书；第二类先生不是教书，乃是教学生，他所注意的中心点从书本上转移到学生身上来了，但先生不能一生一世跟着学生，而且他所能给学生的也是有限的，所以拿现成的材料来教学生，总归还是不妥当的；所以好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。

第二，先生教的法子必须根据学的法子。第三，先生须一面教一面学。

1中学生物课程的概念、性质和地位

（是什么）

5教学评价

（教学得怎样）

2中学生物学课程目标的把握与落实（为什么教学）

3中学生物学课程的主要内容（教学什么）

4中学生物学教学规律和技艺（怎样教学）

内容体系6教研及教师必须具备的素质（优化教学）

中学生物学课程的概念、性质和地位

生物课程与生物课堂中学生物学的学科性质中学生物学的学科地位思考与讨论1什么是生物课程？2什么是生物课堂？3生物课程和生物课堂是不是一回事？中学生物学课程目标的把握与落实确定课程目标的依据课程目标的不同级别三级目标的维度：教学目标的具体层次要求：

认知目标、能力目标、情感态度与价值观

知道、理解、练习、制作、认同、体验、交流、讨论中学生物学课程的主要内容我国生物课程的历史沿革与新世纪的改革《中学生物学课程标准》与解读生物学新教材的功能与特点国外生物学课程改革简介中学生物学教学规律和技艺

基本的生物学教学规律、教学方法、教学技能、教学设计转变教学方式基本的学习心理与规律引导学生转变学习方式教学评价

基本的教学评价理论怎样的课才算“好课”？怎样评价你的学生？教师论

教师的基本素质教师的自我发展说课过程备课上课课后教学的理论依据教学的技能教学的策略教学的手段直观教学多媒体教学实验教学教学的评价教学研究自我发展学习建议一、明确学习目标，重视理论学习二、完成角色转换，积极主动参与三、充分利用学习资源，重视自我经验总结爱——兴趣——事业参考书目初中生物新课程教学法，郭力华主编，首都师范大学出版社，2007.生物学教学论，陈继贞等编著，科学出版社，2003.《生物学通报》：中国动物学会、中国植物学会、北京师范大学主办《生物学教学》：华东师范大学主办《中学生物学教学》：陕西师范大学主办JournalofBiologicalEducation

InstituteofBiology,UKTheAmericanBiologyTeacher

NABT,USA推荐几个生物学教育专业期刊（1）http://（2）（3）/subject/biology（4）/zhxsw（5）http:///（6）http:////推荐几个教育网站课程安排：总学时：18×3=54学时成绩：平时30%+期末70%教学形式：多媒体教学、听课、模拟教学、评课、说课。课程资料：邮箱：zxswxjxl@163.com

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