高中语文北师大版现代传记选读第四课贺龙将军印象记沙汀 《鸿门宴》（教案）

鸿门宴司马迁●教学目标1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。2.概括故事情节，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3.了解秦末楚汉相争的历史背景，客观评价历史人物。●重点、难点重点：1.学习古汉语常用词语和特殊句式。2.正确分析、认识项羽、刘邦两人物的性格特点。难点：1.准确判断文言特殊句式。2.司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。设计思想《鸿门宴》是本专题第二篇选自《史记》的史传文学作品，难度与《廉颇蔺相如列传》相当，故事经典，情节更为紧凑，戏剧性极强，很容易引发学生的阅读兴趣。教学中，教师可引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的分析、理解，从而培养学生利用语感推断疑难语句的能力。文本主人公项羽个性鲜明，且是个颇有争议的人物。教学中，除了从艺术表现手法角度分析其性格特点外，可进而鼓励学生立足文本，尝试对其进行政治、历史、文学甚至于心理等方面的多元评价，以训练、完善他们的赏鉴思维。教学资源公元前221年秦始皇统一六国，建立了中国历史上第一个中央集权国家，之后统一全国的度量衡、车轨，以秦小篆为全国通用文字等一系列措施，巩固了国家的统一，推动了经济和文化的发展，并对后世产生深远影响。但秦始皇执政期间并没有重视休养生息，而是继续修建秦始皇陵，修建阿房宫（近年来的考古发现，阿房宫没有建成，仅完成地基而已），修筑长城，寻求长生不老药等，使得遭受战乱而贫困不堪的百姓雪上加霜。秦二世元年，即公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡的揭竿而起。企图复辟江山的六国旧贵族们也纷纷招兵买马，企图利用农民力量达到复辟目的；秦朝的小官吏如刘邦等人，由于不满秦的统治，也加入了起义的队伍。项羽生于楚国贵族之家，祖父项燕为楚国著名将领。楚国灭亡后，项氏家族惨遭屠杀。他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中。陈胜、吴广在大泽乡大泽乡起义，项羽随叔父项梁刺杀吴中太守殷通举兵响应，秦二世二年六月，项梁采纳范增之计，拥立楚怀王之孙熊心，仍称楚怀王，定都于盱台(今江苏盱眙)。怀王与诸将约定“先破秦入咸阳者王之”。巨鹿之战，项羽消灭秦军主力，收复秦军主将章邯。公元前207年12月，刘邦率大军到达了咸阳东边不远处的灞上（今陕西省西安市东），秦王子婴见大势已去，只得献城投降，将玉玺亲手交给了刘邦，秦国至此灭亡。刘邦很得意地进入了咸阳城，以“关中王”自居。在张良劝说下，刘邦将军队撤退到了灞上，并召集当地的名士，和他们约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪。其他秦朝的苛刻法制也一律废除，这使他得到了民心支持。项羽在打败章邯后也领兵直奔关中而来，但受到刘邦军队的阻挡，项羽十分恼怒，范增劝他趁机除掉刘邦这个对手。因有项伯为答谢张良的通风报信，才有自知实力处于下风的刘邦前来解释，演绎了一出众说纷纭的“鸿门宴”。教学设计教师活动学生活动说明●导入。聆听、互动可从历史人物项羽的悲剧性结局导入，以激发学生强烈的探究欲望。●文言学习：疏通全文。提问、讨论、聆听、记录、记忆该环节建立在学生课前充分预习的基础之上，可逐段进行，亦可全文展开。以学生互学为主，教师对关键词句适度点拨、强调。●文本分析主导：理清文章情节脉络思考、讨论、交流①“鸿门宴”开始前发生了哪些事情？（“曹无伤告密”、“范增进言”、“项伯夜访”、“张良献策”）②“鸿门宴”上发生了哪些精彩的情节？（“刘邦谢罪”、“项羽泄密”、“范增举玦”、“项庄舞剑”、“樊哙救主”）③刘邦离席后有怎样的安排？（“张良留谢”、“间至军中”）主导：结合情节，分析项羽这一人物形象。思考、讨论、交流轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫主导：分析文本人物描写的艺术特色思考、讨论、交流语言描写、动作描写、外貌神情描写等（可按小组，分别赏析项羽、刘邦、樊哙、范增等人，着力于个性化语言、动作细节等的分析）●拓展延伸历史上对项羽的褒贬不一，说说你心目中的项羽。阅读、思考、讨论、交流①读诗词，谈认识。《题乌江亭》（杜牧）：胜败兵家事不期，

包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，

卷土重来未可知。《夏日绝句》（李清照）：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。《七律·人民解放军占领南京》（毛泽东）：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。②提及鸿门宴，总有人要为项羽的优柔寡断扼腕叹息，也有人要为曹无伤被杀怨恨项羽。但也惟有鸿门宴上的“仁”和“义”，才成就了项羽不朽的英雄形象，殊不知讲仁义、坦诚是是有条件的，为人处世必要的时候还是要有点城府和心机的。所以说，不能摆正自我，对别人的曲意逢迎缺乏警惕之心，最终不免要尝到失败的苦果；要善于审时度势，把握机会，识时务者方为真正的俊杰。请结合本材料试写一篇小文章，谈谈你对项羽的看法。●课堂反馈主导：当堂练习练习、交流内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。●课后测评布置作业课后练习内容附后●板书鸿门宴开端：“曹无伤告密”（导火索）发展：“范增进言”、“项伯夜访”、“张良献策”高潮：“刘邦谢罪”、“范增举玦”、“项庄舞剑”（三起）“樊哙救主”（项羽“称壮士”、“赐酒、彘肩”）（三落）结局：“刘邦逃脱”、“张良留谢”尾声：（刘邦）“诛杀曹无伤”课堂反馈（一）给加点的字注音1.沛公欲王关中（）道芷欲间行（）数目项王（）2.鲰生（）卮酒（）戮力（）樊哙（）瞋目（）目眦（）跽（）参乘（）彘肩（）啖（）（二）找出句中有词类活用现象的词语并解释1.吾得兄事之2.项伯乃夜驰之公军3.常以身翼蔽沛公4.籍吏民，封府库5.沛公军霸上6.沛公欲王关中7.范曾数目项王8.道芷阳间行9.刑人如恐不胜10.先破秦入咸阳者王之11.项伯杀人，臣活之12.沛公旦日从百余骑来见项王13.素善留侯张良14.拔剑撞而破之15.此其志不在小（三）解释下列古今异义词的含义。1.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻2.备他盗之出入与非常也3.而听细说（四）找出下列句中的通假字。1.距关，毋内诸侯。2.张良，要项伯。3.愿伯具言臣之不敢倍德也。4.旦日不可不蚤自来谢项王5.今者有小人之言，令将军与臣有卻。6.沛公不胜桮杓，不能辞。●课后测评1.选出下列说法有误的两项（）A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。B．《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣住情节的，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。C．樊哙勇猛粗、清醒机智，是《鸿门宴》中写得最生动突出的一个人物最生动突出的一个人物。D．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自《鸿门宴》。E．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位是第二位是第二位是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。2.下列句子中成语使用不恰当的一项是（）A．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”B．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。C．樊哙闯帐一节中，他“披帏西向立，嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者有如耳闻目睹，心情顿感紧张。D．《鸿门宴》中，刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比；人物形象栩栩如生，跃然纸上。3.下列内容，说明项王毫无主见的一项是：①项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”②（项伯）因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因而善遇之。”项王许诺。③项王按剑而跽曰：“客何为者？”④项王未有以应，曰：“坐。”⑤项王则受璧，置之坐上。A．①②④B．②③⑤C．②④⑤D．③④⑤4.下列有关剑的动作，不属于通过细节刻画人物形象的一项是：（）A．樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。B．项王按剑而跽曰：“客何为者？”C．项庄拔剑起舞。D．亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。5.判断下列文言句式.（1）此天子气也。

（2）楚左尹项伯者，项羽季父也。（3）此亡秦之续耳。（4）沛公军霸上。

（5）沛公欲王关中。

（6）为击破沛公军。（7）具告以事。

（8）亡去不义，不可不语。

（9）将军战河北，臣战河南。（10）交戟之卫士欲止不内。（11）还军霸上。

（12）项王受璧，置于坐上。（13）竖子不足与谋。

（14）欲呼张良与俱去

（15）若属皆且为所虏（16）吾属今为之虏矣（17）不然，籍何以至此？（18）客何为者？

（19）大王来何操？

（20）沛公安在？

（21）今日之事何如？

（22）曹无伤使人言于项羽曰。（23）良曰：“长于臣。”（24）得复见将军于此。答案一、课堂反馈（一）1.wàngjiànshuò2.zōuzhīlùkuàichēnzìjìcānshèngzhìdàn（二）1.兄：名词作状语，像对待兄长一样2.夜：名词作状语，连夜3.翼：名词作状语，像翅膀一样4.籍：名词用作动词，登记在册5.军：名词用作动词，驻扎6.王：名词用作动词，统治7.目：名词用作动词，用眼睛示意8.道：名词用作动词，取道9.刑：名词用作动词，处罚10.王：名词使动用法，使……为王11.活：动词使动用法，使……活12.从：动词使动用法，使……跟从、率领13.善：形容词用作动词，交好14.破：形容词用作动词，击碎、击破15.小：形容词用作名词，小处（三）1.“婚姻”古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。2.“非常”古义：意外的变故。今义：副词，很。3.“细说”古义：小人的谗言。今义：详细说来。（四）1.“距”同“拒”，“内”同“纳”2.“要”同“邀”3.“倍”同“背”4.“蚤”同“早”5.“卻”同“隙”6.“桮杓”同“杯勺”二、课后测评1.A编年体应该为纪传体D“游刃有余”出自《庄子·养生主》2.C“耳闻目睹”应改为“身临其境”，因为这里