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文档简介

.资料..资料..... . . .市东升学校市级课题书法与语文教学的互促性争论结题报告二0一一年六月二日-----.-.可修编.一、课题构思〔一〕课题提出的背景帜。2023930了牢靠保证和重要依据。写更是放任自流。在教学中写字训练不规,书写的坐姿、执笔、笔画、构造缺乏严格要求和认真指导,学生写字潦草,错字、别字连篇。同时,教师书写水平欠随着“外语热”和微机网络的应用与进展,很多人走向“汉字书写无用”和提倡“无纸化”的极端。片面的认为,字写得好坏无关紧要,精通电脑和外语就行。对写字教学的漠视,使这项重要的常规教学成为学校教育的薄弱环节。扬,而且使写字教学形同虚设,失去了存在的意义。因此,我们认为素养教育必需学生素养的培育就成为无源之水,无根之木。方面探究书法和语文教学的相互促进关系,促进书法和语文教学效果的共同提高。〔二〕课题争论的目标继承和弘扬祖国传统文化——书法艺术,探究书法与语文教学的互促性关把握根本的写字技能,要求把字写得正确、端正、规、干净、有美感,为在校学各项工作的顺当开展。〔三〕课题争论的容1、调查我校师生书写现状,确立汉字书写评价方案。2、多渠道培育学生对书法的兴趣,化为自觉的行为。3、切实加强双姿训练,提高双姿合格率,养成良好的书写习惯。4、开展书法与语文教学互促性的争论活动。5、编写符合我校实际的书法校本教材。〔四〕课题争论的原则与方法1、系统性原则。以教育部颁发的《中小学写字教学的通知》、《小学写字的培育带动学习力量的进展。观看,乐观思维,勇于实践,做到手脑并用,边练边思,增加学习效果。评价鼓励机制,促进学生汉字书写的不断进步和素养的全面提高。习与软笔练习相结合”等手段。二、课题争论的过程我校市级课题——“书法与语文教学的互促性争论”自2023年4月申报课个争论阶段,课题预期的争论目标根本完成。〔一〕理论论证〔2023.4-2023.8〕1、选题。选什么作为我们的争论对象,这是起初困扰着我们的主要问题。免费为学生供给指导。构造模糊不清,整体书写水平低下。面对问题,课题组打算将书法〔写字〕教径。2、论证课题的可行性。通过对收集来的大量资料进展文献综述,我们觉察现有的书法〔写字〕争论主要集中在以下三个方面:一是书法教学重要性;二是者形成合力,共同促进师生书写水平的提高和良好品质的形成。3、成立了学校课题组,申报课题。为了使课题争论落到实处,学校成立了前期的细心预备,课题申报顺当通过。〔二〕调查和具体分析〔2023.9-2023.4〕为了使课题争论具有针对性,2023年9月课题组对学校的师生写字状况进展320观看和问卷调查,结果觉察:1、学生写字姿势和握笔姿势错误率很高学生写字姿势调查统计表〔n=320〕指标人次〔人〕〔%〕头歪9228.75身曲16852.5肩斜7523.44翘腿或缩腿12438.75胸部紧贴桌沿6319.69学生握笔姿势调查统计表〔n=320〕指标指标人次〔人〕〔%〕手腕扭曲247.5手指抓抱笔杆3811.88手指屈卷掌心手指屈卷掌心15347.81执笔太竖185.6执笔太低13241.2585%,具体表现在头歪、身曲、肩斜、翘腿或缩腿、胸部紧贴桌沿。学生握笔姿势错误率高打73%,学生错误握笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生坐姿和握笔的错误姿势表现形式往往不是单一消灭的,而是几种一起消灭的。共同的努力。在对80名课任教师的调查中我们觉察,认为写好字重要的占83.6%,自己35.7%,14.845%。常常28.432.8%,太58%,认为写字是书法教师的事的占31.25%。〔太早〔三〕试验争论〔2023.5-2023.5〕针对存在的问题与缺乏,我们设立了以下的争论活动:1、设置科学、合理的教学常规活动“必修课”作用,培育学生审美鉴赏力量和良好书写习惯,提高学生的书写水平。“午间练字”课职书法教师对各班“午间练字”的开展状况作巡察记录,并准时回馈。书法特长班得大奖,受到了各级领导和社会各级的全都好评。2、开展语文促进书法的争论活动兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴QQ空间,做到资源共享。语文教师在教学过程中,结合教授身尝试的想法和渴望,在古怪心的驱使下,兴趣渐渐被培育起来。成良好的书写习惯,为书法学习奠定坚实的根底。书法好坏的一个很关键问题就是书写姿势与习惯。《语文课程标准》指出:姿”训练和书写技能培育。“一”,即身体直,头正,肩平,腿平;二是做到执笔姿势要正确,即大拇指和食指夹住笔杆,其余三指托住,笔杆向后稍斜,靠在虎口处,笔杆与桌面的训练效果和任课教师的示、指导状况进展打分。检查结果每周一进展公示,对到达要求为止。在书写技能培育方面,我们要求语文教师认真设计好每一课的写字教学环得清楚,写得正确、规。布,形成良好的班级书写气氛。语文学问的积存能让学生更好的体悟书法艺术,感受中国文化。并受到感染、熏和鼓舞。性和主动性,不利于学生书写水平的提升和良好书写习惯的养成。3、开展书法促进语文的争论活动对语文教师进展培训,提高他们的整体书写水平。不容缓。学校将语文教师书写培训作为学校的常规校本活动。培训教师由专业高了书写技能和执教水平,为深入有效地提高书法教育质量供给了重要保障。根底学问的理解和把握。30002500个汉字,会背70首古诗。困难的识字、写字任务是小学语文教学的重要容,也40容为乐等精神都是学生学习的楷模。审美情趣。代大书法家颜真卿独创雍容、雄健的颜体,开一代书风,虽官拜平国公,但为了“蔡黄米”四大家中的他换为品德高尚的蔡襄。让学生学习书法进展史,可以增加他们的民族骄傲感和自信念,激发爱国到了深刻的思想品德教育,为形成正确的人生观供给了良好的保证。书法教学提高了学生的语文成绩。照表:年级班别参与试验时间平均分合格率优秀率低分率五年级五1班2023年10月92.298%98.1%0%五年级五2班2023年3月88.196%96.3%0%五年级五3班2023年5月86.392%92.7%0%五年级五4班未参与80.384%74.7%1.85%五年级五5班未参与79.580%73%2.3%班的成绩是随着时间的推移而增加的。法训练对语文教学的促进作用。4.7分;而非试验班的学生在以上几个题型上都有不同程度的落差,在卷面分得分上平均只有2.8分。究其缘由,问题规,卷面干净、干净,错字漏字明显较少,因此,普遍得分较高。4、确立学校师生书写评价方案要从几个方面进展:一是对教师书写的评价、教学过程评价,主要是针对教师教学过程的评定,包括:教学预备、教学方法、教学态度、教学效果等方面评价。评价侧重于过程,评比后进展反思和再评价。B、教学成果评价,主要针对自身提高和学提高。书法兼职教师的评价:A、教学过程的评价。语文教师的评价容为教学态度和方法,实行动态评价,通过“午间练字”巡查和学生实际书写水平抽测等B、教学效果的评价。通过“杯”硬笔毛笔书法现场赛、班集体硬笔字竞赛和学期“书法先进班集体”的评比等途径来实施。二是对学生成长的评价习的客观效果由教师实行适当的方式进展评价。评价遵循以下几个原则:突出整体性与综合性。从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值态度的养成。训练过程和结果的资料,如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价等。面加以引导,使他们对练好书法布满信念。个体评价和集体评价相结合。集体评价是指对班级的评价,在考核个升。5、编写符合我校实际的书法校本教材规律的要求下,编写了三套校本教材。基于书法文化学问的《学校书法校本教材》提升学生的书法文化素养供给了保障。基于生字词和古诗练习的《学校硬笔书法校本教材》《小学语文教学大纲》中指出:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500一项重要的语文根本功,是稳固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必需从小打好写字的根底。从一年级开头就要严格要求,严格训练,逐步培育学生的写字力量……”依据大纲的要求并结合我校书法教育现状我们编写了深对生字词和古诗的理解和把握。基于学校书法特色的《文墨飘香——市东升学校书法教育》支持我校书法教育工作的良好传媒和载体。6、营造深厚书法气氛的校园环境校园墙壁文化的创设和利用生书画长廊”,长廊的书法作品都是由书法特长生书写,书体不一,风格各异。为环境建设的主要阵地,教室开拓有“小小书法家”、“书法知多少”、“优秀书法作品展”等栏目,为学生的展现和学习供给了舞台。校园网络平台的建设和充实随着计算机使用的普及,网络在这个信息时代已成为重要的传播工具,网络主学习和互动供给了便捷。立QQ书法群。书法爱好者们可在课余时间、节假日期间通过QQ书法群展现作品、点评沟通等,为学生供给运用、表现的时机,激发兴趣,提升书法素养。三、争论觉察〔一〕语文教学中融入书法元素有助于培育学生的书法兴趣和良好的书写习惯。25%、1787%、78.6%。根本笔画合格率、间架构造合格率已由原来的38.2%、37.5稳步上升为76.5%、85.4%。大局部的学生对汉字的笔画、笔顺、间架构造、偏旁部首都比较得必将使他们受益终生,同时也为书法学习奠定了坚实的根底。〔二〕书法教学促进了学生对生字词和古诗的理解和把握,提高了学生的书写水平和语文成绩。书写规、卷面干

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