统编教材新部编人教版四年级下册语文第8单元教案

25宝葫芦的秘密教学目标认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。默读课文,把握课文主要内容感受童话的神奇,体会王葆的形象。从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。教学过程-第一课时-一、激发兴趣,导入新课。1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密人知道这个故事吗(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示。1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。2.小组汇报,展示学习成果。生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。3.指名读生字,新词。着重指导:规矩(jǔ)

撵(niǎn)

拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”并且在黑板上的田字格中示范(乖”注意“乘区分,第三笔是悬针竖溜是左右结构注意右“留“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。三、再读课文,整体感知。默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦(可以不费事、不操心地获得一切。)通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。读喜欢的段落,说说自己的读书感受。四、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么-第二课时-一、复习故知,导入新课。指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。导入新课:通过上节课的学习我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。二、品读感悟,体会情感。(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事这样王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)你能说说你知道的规矩吗?总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三——李四——王五——赵六——通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么全都过上了好日子。)哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事注意根据已有内容进行创编。)交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富天听着这样的故事长大,顺理成章地王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。(二)王葆对宝葫芦的向往。1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈葆都遇到过哪些困难(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题——仍不会做不会种的向日葵——还不会种不会和同学们友好相处——还是不会为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思考用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。总结:没有付出的收获,就是不劳而获劳而获的幸福是真的幸福吗不是。三、延伸拓展。《宝葫芦的秘密》节选,学生读。当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼这是怎么回事呢?请同学们课后读一《宝葫芦的秘密这本书。板书设计宝葫芦的秘密引入宝葫芦奶奶讲述宝芦的故事向往自己有个宝葫芦没有付出的收获,就是不劳而获教学反思本篇课文节选的《宝葫芦的秘密中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙体会人物是如何塑造的注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点学习阅读方法,展开想象,创编故事堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。26巨人的花园教学目标：认识本文生字，会写本文生字。初读课文，了解课文内容。细读课文，初感感受花园的美丽和神奇。教学重点难点重点:了解误文内容，感受花园的美丽和神育。难点:通过朗读体会花园的魅力和神奇。教学过程一、激发兴趣，引入新课1.如果我没猜错的话大家都喜欢读童话故事是吧？童话那动人的故和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给的印象最课件出示童话故事的图片生猜童话名称）2．师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园(板书课题:巨人的花园)让学生齐读课题。师:你们想不想走进这座花园中去那就让我们先来读读课文吧。二、自主学习初步感知1.默读课文。要求:借助拼音读准生字,读通句子。联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。把课文读正确、读通顺。同桌互查生字认读情况。感知课文。（1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？板书：美丽

神奇

荒凉（2）读词语，按要求分类香花盛开

北风呼啸

狂风大作绿树成阴

香果飘香

鲜花凋谢冰雪覆盖

草翠花开

冷酷训斥

叱责凝视

增添

火辣辣喧闹

脸颊

拆除4.指名分段读课文教师随即正音。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”1.交流语句。师：谁来读描写花园美丽的句子出示:那里春天鲜花盛开夏天绿树成阴天鲜果飘香冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩，2.自由朗读。师：读书不仅要动嘴，还要调动身体的各个器官。试着读一读，能不能让自己进人到这美丽的花园中。(教师指名学生期读)3.集体朗读。师：好美的花园呀让咱们一起去享受这花园的美吧。学生齐读课文)4.范读想象。师一次有了新的要求样读这几句话学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(播放配乐范读语音)师：你们仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?(学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。5.感受欢乐。出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(1)理解词语。师:“洋溢”是什么意思?提示:充满、荡漾流淌。(2)学会运用。①出示：下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。知道山里唯一的老师就要离开这个山村孩子子们伤心地哭了屋子里洋溢着孩子们的哭声。学生读句子，说一说两个句子是否正确。教师通过学生回答进行指导让学生明“洋溢住往用于比较欢快的场面。(3)想象说话。师:巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?(建议学生用文中的词语)6.熟读成诵带着这样欢乐的心情带着这种美妙的感受老师和你们一起合作读这段话，好吗？过渡:看!花园四季交替多正常啊!可是，巨人的加入却使这个花园发生了变化。用心默读课文，画出描写花园变化的句子。四、研读，探了“变化”读课文，面出表示花园变化的句子。读句感悟。(1)屏幕出示:春天终于来了村子里又开出美丽的鲜花不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。读了这段话，你有什么感受？（巨人的花园很荒)能把你的这种感受带到文字中去读一读吗？（自由读，指名读）（2)出示：与此同时，鲜花调谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时”是什么时候?联系上下文，把花园一瞬间的前后变化说一说。(3)归纳梳理:当巨人外出孩子们玩耍时.花园而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却当孩子们再次偷偷钻进花园玩要时，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又当巨人拆除围墙时，花园又3.小结这可真是一个神奇的花园啊忽而春意盎然忽而寒冬腊月是什么原因让一个四季正常交替、景色美丽的花园有如此的变化?下节课我们再来探究这个问题。【教学反思】《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天一天孩子们从墙洞爬进去园里立刻有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了他立刻拆除了围墙花园又成了孩子们乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点在教学时我以“对比”为主线采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化同时对“对比”的写作方法有了初步的了解为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时可能会怎样想小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的还应联系上下文结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁可爱的孩子们所千万的伤害来理解体会紧紧抓住“四处逃散”“纷纷逃窜”等词从多方面来感受巨人的冷酷为后面的提示中心打下基础。本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示巨人在文中基本上是充当反面角色但在文章的结尾都给了他改过自新的机会课文让孩子明白分享的快乐外还给了孩子另一个道理那就是“知错就改善莫大焉”让孩子在今后自己的生活中注意这些东西成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最后一处对比讲完，应该总结一下，告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。27

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海的女儿1.认识“港、宴”等个生字。2

.用较快的速度朗读课文,把打动的地方多读几和同学交流自己的感受。3.理解课文内容,挖掘小人鱼的内心活动,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。一、激发兴趣,导入新课。同学们,今天老师给大家带来了一个动画片段请大家一起来欣赏一下吧。(出示动画片段)你知道这里的主人公叫什么吗她是谁笔下塑造的人物?学生分享搜集到的有关安徒生的资料。安徒生(1805—丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦没有受过正规教育,一生主要靠稿费维持生活。安徒生的作品想象丰富情节生动,语言朴素。他的很多童话作品揭露了社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶同情下层人民的苦难。代表作品有《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。今天,就让我们一起走进安徒生的作《海的女儿,看看作者是如何写出这样生动形象、美丽动人的故事的。请同学们齐读课题。(板书课题)二、自主学习,成果展示。1.提出读书要求:用较快的速度读课文勾画出不认识的字,查阅字典读一读。2.指名读生字新词。着重指导:“晨曦”的意思。“旗帜”中“帜”的读音。“睫毛”中“睫”的写法。教师根据学生的认读情况进行读写上的再强调。教师出示生字、新词,全班齐读,读中巩固掌握。港口

皇家

睫毛

喜讯

挽手

神圣

仪式旗帜

垫子

永恒舵手

晨曦三、初读课文,整体感知。学生默读课文,在相关的段落旁可以做适当的标注。1.课文讲了一件什么事,你能用简短的语言讲述吗?注意把故事讲清楚动。指导学生按事情的起因、经过、结果的顺序来概括文章大意。小人鱼心爱的王子即将举行婚礼但新娘却不是她。小人鱼在王子举行婚礼后的第一个早晨,就会化为泡沫而死去刻,人鱼姐姐们用她们美丽的长发换来女巫的剪刀并告诉小人鱼,只要用刀刺进王子的心脏她就可以恢复人鱼原形,再活三百年。小人鱼却选择把刀抛到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留给了王子和他的新娘。2.小人鱼为什么最终会化为泡沫她不忍心刺死王子来换取自己的生命为了成全王子,她选择放弃生的机会自己最终化为泡沫。这也体现了小人鱼善良、勇敢的品质。3.引导学生抓住关键词句,体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良、勇敢。她觉得自己的心在破碎。她知道王子举行婚礼后的第一个早晨她就会死去,变成海上的泡沫。(抓住关键词“心在破碎”理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情。)为了他,她离开了自己的族人和家庭,交出了她美妙的声音;为了他,每天忍受着没有止境的苦痛,他却一点儿也不知道。为了王子,她承受着离家之痛,被巫婆拿走了美妙的声音,身体还要每天承受着痛苦。小人鱼拿着刀的手在发抖是,马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。(“小人鱼拿着刀的手在发抖”,这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。在这生命抉择的时刻,小人鱼选择了善良,选择了成全别人,自己则化成了泡沫她再一次深情地朝王子望了一眼然后纵身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,这是小人鱼在向自己深爱的人告别。4.读了这个故事,你有什么感受?你想对小人鱼说些什么?(学生畅谈感受)四、回顾总结,习得方法。通过这篇文章总结童话的写法感受童话的奇妙(故事情节奇幻丰富的想象力、小故事大道理。)五、布置作业,巩固提升。发挥想象力,按自己的想法创编故事。(注意结合童话的特点,故事情节要符合逻辑。)这篇课文节选自《海的女儿》的结尾部分感兴趣的同学可以读读这篇童话,与同学交流读书体会。海的女儿善良

勇敢泡沫对于篇幅较长的文章,要引导学生快速默读课文。在把握文章主要内容的基础上,引导学生通过抓住关键语句,深入分析人物品质学会有理有据地表达自己的观点。童话故事作为一类题材,最重要的就是引导学生感受文本中的写法,并尝试运用到自己编写的童话故事中。选取童话片段来引导学生阅读一本书甚至一类书能够快速激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量。习作故新编能按照事情的发展顺序合理地创编故事。能根据已知情节和生活经验,发挥想象,表现活灵活现的人物形象。能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把事情的经过写清楚。一、故事导入,激起表达欲望。《龟兔赛跑频导入擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了……引导学生大胆去想别人没想到的。你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将良解人意傲自大……那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明……)如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。二、审清题目,明确表达要求。1.读习作内容,明确要求。说说教材中给出了哪些信息。讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事来表现新的主题或者深化原来的主题。2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。三、合理选择材料,凸显表达重点。猜故事。比情节。要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?3.起波澜。于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。预设:选择“乌龟又赢了”这一结果从不同角度思考可以写的材料。(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。学生独立思考。小组交流。引导学生对写作材料进行分类。(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。小组讨论。交流分类,筛选合适的写作材料。以“乌龟又赢了”这个结果为例引导学生分别从兔子和乌龟的角度去推想可能发生的情况。通过讨论、交流,引发思维的碰撞帮助学生打开思路,合理推想各种材料,在“新”字上做文章。4.引导思考新编这个故事的目的。预设:(1)以“乌龟赢了”为例思考新编故事的目的。(2)以“兔子撞树受伤”这个材料为例指导根据中心确定写作内容。同桌讨论。指名交流。以“兔子撞树受伤”这个材料为例引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值进而能从中选择最合适的材料来写。四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。围绕确定的材料安排内容。集体交流,适时指导改进。明确先写什么,再写什么,梳理写作思路。思考哪些材料最能表现中心内容小组交流后,课堂上写这个重点片段。交流,师生评价,修改。五、妙笔生花,独立编写故事。完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。故事新编人物形象:活灵活现故事情节:起因—经过—结果奇思妙想

合情合理本次习作从学生的认知入手,以学生感兴趣的故事内容作为切入点,能够激发学生的创作热情。整个课堂以学生为主让学生充分发挥想象,交流互评,教师只起到引导点拨的作用。故事立意要有突破,情节设置要让人耳目一新,撬动学生的发散思维,让学生敢想、乐讲、会写,和同伴互相交流启发,价互助。．．．．．．．．．．．．．．．．语文园地1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。2.

体会中华语言文字的奇妙,学会析近义掌握生动、形象的描写方法。3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。一、导入新课。同学们,我们已经学习了本单元的篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。二、学习“交流平台”。1.回顾本单元学过的童话故事说一说故事中有哪些奇妙的想象。《宝葫芦的秘密》:有了宝葫芦,人们要什么就有什么。《巨人的花园:巨人把孩子们赶走后花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多