统编六年级语文下册第3课《古诗三首》教学设计

（课统六级文册3课古三》学计【教学内容】统编教材义务育教科书小学语六年级下册第3《古诗三首》【教材简析】本课是统编义教育教科书六年下册第一单元的三篇课文。本课的首古诗均与我国传统日习俗或传说有。《寒食》和《五夜望月》这两首分别涉及到寒食节和中秋这两个传统节日一些习俗。《迢牵牛星》借牛郎织的传说抒发了诗人的忧思《寒食》是唐诗人韩翃创作的首七言绝句，生地描摹出长安城中食节时的景象，真切再现了节日的风。诗的前两句抓暮春时节典型景物描写了整个长安城的美好景。后两句写夜景象，生动描绘一幅夜晚走马传烛，表现出一派承平气象。《迢迢牵牛星是一首东汉时期五言诗，是《古十九首》中极为动的篇章。这首诗借牛郎女被银河相隔不相会的神话传说表达夫妇之间的离别意，也可以认为是一种思而不可得的愁。诗人开篇先描了仰望星空所见之，进而联想到牛郎织女的情悲剧，想象她何忧伤难过，进发出感慨：牵牛与女虽只一水之隔，却只能情凝望，不得相。这首诗情感浓，诗中用大量叠词染气氛，细腻、传神地描种种情态，使诗节奏鲜明，韵律美。《十五夜望月是唐代诗人王建作的一首描写中月夜的七言绝句，人运用形象的语言，富的想象，渲染中秋望月特定的境气氛。诗的前两写景，后两句抒情，展现一幅寂寥、冷清沉静的中秋月夜。在微凉的秋夜，人由自己望月想到天下人望月，由自己的独想到天下人都独，由自己的怀人想天下人都怀人，营造一悠远的意境，使思有了动态之美仿佛如月光洒落般韵含蓄，意境悠远。学习这三首古，要借助诗中描的传统节日或传的场景，在脑海中成画面，把握意境课后练习题紧本单元的人文主，揭示了本课学的重点和难点。“选做”题求在本课学习基础上，查找资，拓展积累其它传统节日和习俗相的古诗词。【学情分析】六年级的学生经掌握了学习古的基本方法，可放手让学生借助资、运用已经习得的方理解古诗大意。三年级下册综合学习活动中，学生经了解了一些传统节日习，积累过跟传统日有关的古诗词《清明》《九月九忆山东兄弟》《元日》等。这三首诗学生为熟悉的是中秋，在学习《十五望月》的时候，可回顾一下跟中秋节相关的歌。《迢迢牵牛》涉及到中国神传说故事“牛郎织”，在统编教材小学语文年级上册的“快读书吧”中，学阅读过相关的中国话故事，也学习过跟“七”相关的诗歌《巧》，有一定的习基础。只有“寒食节是最为陌生的，且现在大都不过个节日了，跟清明混在了一起，因此老师需要充相关的背景资，加深学生对传文化习俗的理解。【教学目标】会写“侯、章“等7个生字，理解生字组的词语。朗读古诗，注读好节奏，体味词重音，感受韵，熟读成诵。巩固学习古诗多种方法，体会人所表达的情感结合诗中涉及节日习俗与传说感受诗中体现的统文化内涵。【教学重点】巩固学习古诗多种方法，结合中涉及的节日习与传说，感受诗中现的传统文化内涵。【教学难点】运用多种方法会诗人所表达的感。【教学安排】2课时【教学过程】第一时（20分钟学习目标：能读准生字新，会写“侯、栖鸦”等生字。能有感情地朗并背诵《寒食》十五夜望月》这首古诗。能借助注释理两首古诗的大意想象诗中描绘的面，体会诗人表达情感。能了解诗中涉的节日习俗，感诗中体现的传统化内涵。板块一：单元入，明确主题一、结合单元语，回顾主题古“十里不同风百里不同俗。”泱华夏，孕育着久的历史文化，而统节日是其中重要的组成分。古代的文人客留下了许多描节日的诗歌。新春节，爆竹声响，我们会想：爆竹声中一岁，春风送暖入屠。——王安石《日》清明时节，小如酥，我们会诵：清明时节雨纷，路上行人欲断。——杜牧《清》重阳登高，思怀亲，我们会吟：独在异乡为异，每逢佳节倍思。——王维《九九日忆山东兄弟二、图猜古诗导入新课本节课要学习古诗也是与传统日有关的。走进三课《古诗三首》感受古诗中的传统节日习。看图猜诗，走《寒食》与《十夜望月》。【设计意图：合单元主题，引学生回忆所学的日古诗，将学生带学古诗的氛围中。用看图诗的方式，既能接自然地导入新，又能激发学生学古诗的趣。板块二：整体知，品味音韵一、品味音韵读出美感（一）读准字诵读是学习诗的一个重要方法听老师读古诗。读准难读的字有几个字音需提醒：“散”，第四声，“栖”读qī。（二）指导书诗中的“五侯泛指权贵豪门，“侯”字，和“等候”的“”字要有所区别（三）读出节读出节奏。读出韵律。这两首诗都是的同一个韵，是ɑ”韵，押韵的可以读得长一。二、整体感知点拨方法（一）整体感读好了古诗，一想：这两首诗写了哪两个节日（二）点拨方读古诗一定要于利用诗题、注、内容、插图等达的信息，把握更的细节才能帮助们更好地感知诗和诗情。【设计意图：步提高朗读要求由读得准确，到出节奏，再到读出韵美，使学生在逐层提升朗读中感受古诗音韵美，为熟读意打下基础。在学熟读诗句之后，让学生整感知诗歌，并点方法。】板块三：整合习，体会情感一、紧扣注释了解大意（一）结合注，理解诗意。首先来看《寒》。春天的京城，处飞舞着落花，食节这天，春风拂，皇城里的杨柳风摇曳。太阳快落山了，宫中正在传着蜡，蜡烛的轻烟在贵豪门的府第里飘开来。（二）继续借注释，理解《十夜望月》。庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦秋露点点无声，湿了院中桂花。今明月当空，世间人人都来望，不知道这秋情思会落到谁家二、结合内容想象画面（一）寻找诗之景1.、这两首诗描写了哪些景物？2.读一读这两诗的前两句，圈出诗句中写到的物：春城、飞花、柳；中庭、树、、冷露、桂花。《寒食》笔下主要景物有“花柳”，花是飞花柳是御柳斜。尤其这个“飞”，写出了花的动之美。（二）想象诗画面想像自己就是人韩翃，置身于安街头，带着这的情感读出这句诗体会《十五夜月》让我们感觉的一种宁静之境三、走进习俗体会情感（一）拓展资，了解习俗1.找寻诗中习。2.寒食节到底怎样的一个节日？补充资料。【资料袋】寒节又叫“禁烟节“冷节”，是古重要的民俗节日之。有观点认为，食禁火的习俗源“改火”。即每熄灭旧火、重新取，从而避免陈疾，获得新生命力。也有人寒食节是源自介推的传说。在节日间不能生火做饭，只能吃冷的食物。到了代，皇帝也会将新取得的火种赐给贵大臣，以示恩宠，于是有了我们这首诗的“传蜡烛”。诗人陶醉于皇春色，赞美了太繁华的景象。除传蜡烛，寒食节还祭拜祖先、折柳插门的习，人们也喜欢在个节日里踏青、蹴鞠、荡秋千等。为和清明节的日子习俗都近，寒食节便和明节融在一起了（二）品味诗，拓展佳句1.《十五夜望》里的习俗是望。“人尽望”三字，营造出一种远的意境。最后句“不知秋思落谁”，含蓄地表达诗人望月远的情思。“落字使这份情思有动态之美，仿佛与光一同洒落。全诗意境悠远情韵含蓄，令人味无穷。2.补充表达思之情的诗句。出示诗句：杜甫《月夜忆弟》“露从今夜，月是故乡明。王安石《泊船洲》“春风又绿南岸，明月何时我还。”袁枚《随园诗》“明月有情应我，年年相见在乡。”苏轼《水调歌》“但愿人长久千里共婵娟。”小结：传统的俗都诠释着诗人好的情感，让我感受到了传统文化魅力。【设计意图：过两首古诗的整学习，引导学生住景物想象画面，展与诗歌相关的节日风俗让学生更好地理诗句的含义和诗的情感，感受传统日丰富的文化内涵。】板块四：学法结，布置作业一、课堂小结布置作业（一）小结一首首节日诗，一幅幅习俗画，情意幽深，蕴着个人情感与民族忆。这节课，我们过想象画面，了节日习俗，体会了传统节日丰富的化内涵。（二）布置作抄写本课生字。有感情地朗读寒食》《十五夜月》，并把诗句给家长听。选做：和爸爸妈妈交《寒食》《十五望月》诗中的习。和家长交流诗的风俗。【设计意图：次回归古诗整体积累优秀传统文经典。教给学生学的方法，感受诗的画面与诗人情感。】【板书设计】古诗三首寒食十五夜望月日暮传烛

月明人望第二时（20分钟学习目标：能读准“札札擢素手”等词语会写“盈、章、、脉”等4个生字。能有感情地朗并背诵《迢迢牵星》。能借助注释，解古诗大意。能合牛郎织女的故，想象诗中描绘的面，体会诗人所表达的感。板块一复习旧知，入新课一、复习旧知（一）导入由记载了传统日“七夕节”和郎织女的传说故的《乞巧》引入。（二）复习《巧》。二、引入新课唐代之前的东时期，就已经有首跟七夕节和牛织女的传说有关的言诗了，它就是被收录在古诗十九首》中这首《迢迢牵牛》。【资料袋】《诗十九首》出自代文人之手，但有留下作者的姓名《古诗十九首》作为一个体收录在《文选中，它代表了汉文人五言诗的最高就。钟嵘曾评价它“天衣缝，一字千金”一起来读《迢牵牛星》。【设计意图：顾学过的古诗，在激发学生阅读趣，并顺势引出本的学习内容。】板块二：品味韵，指导书写一、读准字音（一）读准字“纤纤”，“素手”、“札札、“机杼”、“涕”。（二）读好叠找出用词方面一个鲜明特点，用了大量的叠词叠词读起来会人的感觉声音更绵长，韵律更加美。读叠词。二、指导书写观“盈”字。骨文中“盈”字它的字形就像一人在装满水的器皿洗澡，另一个人加进，水就满了。所“盈”就是充满多出的意思。“盈”写出了水清澈的样子，表现了女子热泪眶的神态。写“盈”字。意上面的“乃”第一笔横折折折的横画要出头，“”字最后一笔要变，书写时要小一。三、读出韵律读出节奏读出韵律诗歌是押韵的《迢迢牵牛星》在读起来也还是有韵味。“女、雨许、语”，读起来感觉声特别婉转，正好合这首诗整体的绪。【设计意图：习诗歌的一个很要的方法就是诵。在反复诵读中读字音、品味叠字的特色、味古诗合辙押韵独特魅力。指导写的环节运用甲骨来帮助学生拓展理解，体语文味。】板块三联系传说，会情感一、借助注释了解大意借助注释，来说《迢迢牵牛星这首诗的大概意。牵牛星和织女隔着银河遥遥相，这是作者仰望空看到的。他展开自己的想象：织女伸出白皙长的手拨弄织机但一整天也织不花纹，只有泪如雨。这银河看起来又清又浅两岸相隔又有多呢？虽然两人只着这一条银河，却能相视无言。二、结合传说品味诗情“迢迢牵牛星皎皎河汉女”，郎织女的爱情故代代相传。这首诗里行间没有一个字直接写思来表达对爱人怀念，但是却让们却感受到了他们浓的相思之情，诗人是怎表达织女的相思情的呢？（一）感受织的形象1.感受织女的象纤纤擢素手，札弄机杼。这里是对织女貌和动作的描写织女伸出了纤细净的手在织布，可的心完全不在织布上，以于一整天都没有出花纹，这难道是因为在思念牛郎？终日不成章，泣涕零如。这句是对织女态的描写，一整都没织出什么，泪却像雨水般落下足以证明她心中是多么的伤啊！这一切都因为思念牛郎。我们都知道牛织女的故事，知是王母娘娘不让们见面，纵然河汉浅，但仍不能相见，只能着银河对望，含脉脉却相视无语只能相思啊！盈盈水间，脉脉不得语。（二）体会叠的优美大量使用叠词表达效果有什么一样呢？再读。“迢迢”“皎”显示了他们的隔之远，还写出织女对牛郎遥远的念。（引读）迢迢牵牛，皎皎河汉女。“纤纤”是织手的美丽，“札”是织布机无奈声响，“盈盈”是河水的清澈，“脉脉”织女凝望时的深。（引读）纤纤素手，札札弄机。盈盈一水间，脉不得语。4.叠词不仅展了诗歌的韵律美而且也使诗歌表的感情更加动人。出诗歌的韵律，体会织女相思，再读。（乐读）（三）学法小上节课联系节习俗学习了古诗本节课是通过联传说故事，感受人形象，体会语言特色来学的。【设计意图：过联系牛郎织女传说故事，引导生了解诗意，品读句，体会诗人浓浓的思念情。通过串讲叠，品味诗歌的韵美、意境美。】板块四拓展延伸，置作业一、拓展延伸小结：五千年明源远流长，造了我们多姿多彩传统民俗文化。诗落笔成文，佳作流传