制作简易小板凳

制作简易小板凳主题三《学做小木工》第二课时《制作简易小板凳》一、教学分析(一)教材分析“简易小板凳”是山东科技版五年级综合实践活动下册的主题三《学做小木工》中的第二个活动。本次活动是在设计制作简易笔架的基础上，设计的又一次木工制品的制作活动。本次活动主要是通过制作简易的小板凳，引导学生进一步熟练运用木工工具，掌握木工加工制作的一些简单的方法，明确木工的钉连接方式，增强学生的劳动体验，发展学生动手操作能力，在自主合作探究中体会劳动的快乐。“简易小板凳”这一活动，主要是完成设计和制作小板凳的内容。在前几节课的基础上，学生学习了设计的基本知识，通过本次活动，使学生继续了解设计、制作的相关知识和基本技能，从而实现学以致用。在板凳的设计、选材、制作的过程中，进一步提高学生的想象力和创造力。(二)学情分析五年级学生已经具备了初步的探究设计能力和动手操作能力，尤其是通过前节课简单物品的设计与制作，已经掌握了一些设计技巧和劳动技巧。木工制作的基本程序学生已经明确，学生能够根据教师提供的实物及手中的材料，自己说出制作的过程，完成作品。二、教学目标1.学习制作简易小板凳，掌握小板凳的制作基本方法。2(熟练边框据、羊角锤等木工工具的使用方法。3.明确木工的钉连接方式及钉连接的牢固性。4(通过动手操作实践，体验劳动的乐趣。教学重难点:重点:小板凳的制作基本方法。难点:钉连接的牢固性。三、教学策略建议:教法建议:讲授法、举例法、直观演示法等。学法建议:讨论法、发现法、动手实践法等四、教学资源与环境建议:教学资源建议:教师准备:1.多媒体课件2.实物两条腿的小板凳学具准备:1(为每小组准备长750毫米、宽200毫米、厚10毫米的轻质薄木板一块，长20,30毫米的铁钉若干枚。2(为每小组准备木框据、羊角锤、直角尺、砂纸、铅笔等。环境资源建议:多媒体教室五、教学评价建议评价标准引导学生从合作交流、小板凳制作的美观、牢固和实用等进行评价。评价方法建议强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。采取教师评价、学生自评、生生互评相结合的评价方法。六、教学课时建议建议:一课时(40分钟)七、教学过程(一)创设情境，导入新课(4分钟)【教师引导语】猜谜语:小平板儿～四条腿儿～休息会儿～靠着背儿。,打一物,,谜底:椅子,在日常生活中人们用来坐的除了椅子还有各种各样凳子～下面我们来共同欣赏一下。【学生活动】欣赏图片，说出制作这些凳子或椅子的主要原材料是什么,小结:它们都是用木材加工而成的，上节课我们已学会了用木材制作简易的笔架，你们想不想自己动手做一个小板凳,(想)这些凳子我们做起来比较困难，老师这里有一个简易的小凳子(教师边说边拿出已准备好的实物小板凳)，这节课我们就来学习做一个简易的小板凳。(板书课题制作简易小板凳)【设计意图:实物或图片的展示，激发学生制作的兴趣，激活学习的欲望。】(二)学习探究(14分钟)1(观察小板凳教师出示简易小板凳的实物图或图片。【学生活动】学生看实物，明确问题:(1)做简易小板凳需要哪些材料,(2)需要那些工具,【教师引导语】上节课～我们已经学习了如何制作一个简易的笔架～谁还记得简单木制品的制作程序,学生回答～教师课件出示:确定目的—设计—准备—制作—产品评价—改进。现在我们就利用上节课的方法～来制作这个小板凳。2.讲解制作方法。【教师引导语】要制作一个简易的小板凳，我们可根据上节课简单木制品的制作程序，来完成。你能根据你组的工具和材料猜测制作一个简易板凳的步骤吗,【学生活动】小组讨论，全班交流。【教师引导语】教师边讲解边实验操作以下步骤1、划线首先根据我们设计的板凳图样，先应在准备好的木板上按尺寸划线，在划线时要注意以下点:(1)划线的准确度，主要靠量具的正确运用。一是划线的工具，如尺子的规范，角尺和斜尺的角度正确;二是用笔的误差。(2)正确运用吃线和留线的方法。即加工时去掉线合适还是留下线合适，这就是一线之差。一线之差可以保证木工制品结构的牢实，一线之差又可以造成结构的松动而影响质量。2、据割据割时，我们运用的是木框据。锯木材时，右手紧握据手，锯齿尖向下，用左脚将木材紧压在工作凳上，以防止木料上下跳动或左右移动。下据时，应先慢后快，当木材快要锯开时，用左手把准备割下来的木料拿稳，防止木料沿木纹撕裂或掉落砸伤脚面。3、打磨用砂纸将据好的木板打磨光滑。4、组合两块大小一样的木板作板凳腿，另一块木板作板凳面，用羊角锤和铁定将两个板凳腿分别钉在据板凳面两端50毫米处。在把凳面和凳腿连接在一起时我们使用的是钉连接法。除了钉连接法，木工常用的连接方法还有连接、胶连接、活动连接等。在使用羊角锤钉钉子时，锤头应平击钉帽，使钉子垂直进入木料，起拔钉子时，宜在羊角处垫上木块，增强起拔力，不应把羊角锤当撬具使用，应注意锤击面的平整完好，以防钉子飞出或锤子滑脱伤人。5、刷油漆为了让板凳变得更美观、漂亮我们可以在板凳上刷上一层油漆。(教师课上不要求学生完成这一环节，但让学生明确。)【设计意图:综合实践活动强调学生的亲身实践，在学习与探究环节，让学生自己去看一看、议一议，让学生主动对知识技能进行构建，可以最大程度地发挥学生的主观能动性。但综合实践活动又离不开必要的教，这里的教，要建立在学生通过自己的探究仍然无法掌握、获得的基础上，也就是要教在学生学习的困难点上