《荷塘月色》备课教案

《荷塘月色》精选备课教案是我给大家带来的《荷塘月色》精选备课教案，期望能帮助到大家！教学目标：方法，的语言美，追求自由的精神。教学重点：教学难点：理解作者的深层思想教学程序：课前预备了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展现的预备。课时安排：分为两个课时【第一课时】一、创设情境，导入课文(1-2同学们在心情不好的时候，会做什么呢?听音乐，音乐可以拨动心弦，而有;kktv苦恼都没了。二、检查预习，了解时代背景(6分钟)学生爱国主义情感和高洁的品德方面动身进展补充。三、朗读(10己读得不准的字音和自然段的序号)2、教师指导朗读3、齐读重点段落，在朗读中体会情感，品尝语言熏陶，也为后面赏析语言打下根底。四、学生自读课文，整体感知课文内容1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境深,为品读课文做好铺垫。A、文中最能表达作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。B、画出描写作者行踪和心情的句子。结合在一起。这种圆形构造，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。析概括的力量，又使学生在分析的过程中加深了对此构造的生疏。3答复)(10B、为什么认为月色“恰到好处”?C、为什么认为“吵闹是它们的，我什么也没有”?所以要走出家门追求安静，可谓缘情写景;明确B:而荷塘一派素淡模糊，安静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕脱不安静，得到清静，此乃寄情于景;C：安静只是片刻，吵闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的吵闹与秀丽来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。理解当时的风光如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。A、作者“颇不安静”的心情缘于何者?B、第三段中“寻常的自己”指什么?“另一个世界”又指什么7•一二”反革命政变后，他处于极度的担忧之中。关于朱自清当时的思想状况，担忧和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。明确B：不自由。白天肯定要做的事，肯定要说的话，都是不想做不想说而5、总结回忆到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最终再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境地。至此第一课时便完毕。【其次课时】学习精巧的语言。一、学生思考，个别提问A、阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的?B、阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态C、结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗?为什么?水，并用动静结合的策略写月光。花影写出月光的另一种情态而又明媚欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的静谧、舒适，衬托出月色的模糊严峻。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，由于写荷塘是月色下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。4近-远的写景挨次和动静结合的写景策略。理解了作者制造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的这两层意境。三、再次让学生齐读这三段四、展现ppt：在文中找出相应的比方句，填写以下表格。五、学问迁移(101、比较阅读，把握方法合。抒发自己的某种感情。一、教学目标现手法。2、赏识散文雅静美的同时，感受作者忧国忧民之情。二、教学重点和教学难点1、教学重点:情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。三、教学方法四、教学课件1、背景音乐2、图片:荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD五、教学过程(一)导入课媒体显示:课题、背景音乐他的佳作，大家能说出哪些?(生:《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的 、 、 还被誉为什么?(生:民主战士)1927他曾在一封信中写道:“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中到达完善的结合。(二)讲授课作者出家门，去荷塘赏月的行踪。进去，觉察妻已熟睡好久了。)刚刚这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?刚刚没有把赏识四周的景物交待清楚。)看作者是:带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→赏识荷塘月色看四周→推门进去。(一)细读课文心情?(生:当时在晚上格外安静，作者感到孤独，心情“颇不安静”。)文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“孤独”，路上的“阴深”，月光的“淡文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，提醒本文的主题。荷塘小路有什么特点?作者心情有无变化?且受用这无边的荷香月色好了。”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。留意“且”字，且:临时。表达月下独处的感受。我们跟随作者一起来赏识这“静静的美”吧!4塘中哪些景物?用了什么修辞手法?答复格外准确，作者又是如何对其进展描写?(生:作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相像点呢?除了张开的样子相像，还有没有呢?媒介显示:芭蕾舞片断起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿势与亭亭的舞女的裙样。)那么作者如何表现花的呢?修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。)媒介显示:星空图作者怎么描写荷香呢?(生:比方，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。)这个比方把嗅觉范围的“芳香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点:移称为通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢?说明荷水满怀感情。)没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处表达了月下荷塘的景物。5一下吧。媒介显示:配乐朗读第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何开放的?用了哪些动词?好不好?为什么?泻:月光充分，从高处落下浮:雾格外轻，集中慢笼:模糊不行捉摸画:具有制造性的美感)文章还连续用了三个比方各突出月光的哪些特色?(生:“月光如流水一般”，这里刻画了月光流淌、明净的样子。润的特点。“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照耀下的叶和花的模糊之美。月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点。)光与影相互协作，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)5荷塘美奇异结合，明与暗格外协调。通过比方、博喻、通感等修辞手法，描绘了6蛙声等等。文中“但吵闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生:这说明苦闷与孤独的心情，又涌上作者的心头，所以吵闹(四)稳固课美的画面。表现作者忧与喜的冲突心态，抒发作者关心国家命运的感情。(五)再次赏识重点片断4、5媒介显示:月下荷塘图背景音乐(六)课堂小练笔媒介显示:作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一300例文:天空在不知疲乏地下着雨，模糊的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了。在和谐。(七)布置作业教学目标：品尝语言，学习赏析散文的艺术手法。教学重难点：让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不安静的感情。教学方法：通过提问思考争论，体会作者的感情教学设计：本课教学打算承受六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，争论沟通，学生争论沟通，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。一、自读感知品的根本构造框架和作者的感情。幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、仿佛、凝碧、斑驳、峭楞楞出文章抒情的语句。明确：文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不安静。月光也还是淡淡的。第三段：我也像超出了寻常的自己，我爱吵闹，……也爱冷静;爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。第六段：但吵闹是他们的，我什么也没有。第八段：这令我到底惦着江南了。再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，留意段落之间的联系。着回到了家里。二、思考提问题。学生先后提出如下一些问题：为什么作者要反复写“爱吵闹也爱冷静”的双重性格?作者说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章?•第四段景物描写，为什么叶子写得多?是否多余?•心里颇不安静表现了什么?•第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?•采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?•作者为什么会由光和影联想到名曲?•第六段写“吵闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?其次教师和学生一起梳理上述问题，重整合。第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。•为什么作者要反复写“爱吵闹也爱冷静”的双重性格?•作者说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章?：•心里颇不安静表现了什么?其次类问题是文章局部的细节问题。依据文章先后依次排列如下：•第四段景物描写，为什么叶子写得多?•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么?•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?•作者为什么会由光和影联想到名曲?•第六段写“吵闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?•第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?久了”是否多余?第三类是关于对本文的评价的问题。三、查阅信息针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。四、争论沟通首先争论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。网查阅的有关资料。明确：(一)作者(1898年1122日)，卒于1948812毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代的作家和学者。朱自清有著作2719019534自清成为当时负有盛名的散文作家。(二)时代背景19277这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。•心里颇不安静表现了什么?表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的贵重品德;也表现了他不情愿投身武装革命，反映了小资产阶级学问分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。•为什么作者要反复写“爱吵闹也爱冷静•的双重性格?猛烈。作者说自己心里颇不安静，为什么写出如此安静的文章?安静的表现。其次争论局部细节问题。•第四段景物描写，为什么叶子写得多?•教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的?由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞怯”，像人一样娇美，写出了静态美;像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的奇特想象。其次层写动态。有视觉形象，“叶子”•有一丝结合，给读者以不同的感觉。气氛。地结合起来。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、模糊、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月写荷花的香味，缕缕芳香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅•阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。又明媚欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿是月光照耀在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻快荡漾。月之景如在眼前。•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?道了。势态。“照”和“铺”字就没有这个效果。•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?的生活。对景物的喜好折射