双减政策下高中物理课堂教学策略

物理课堂教学策略双减政策下教师方面备课教条化——突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。01教学模式化——教学结构模式化、教学具体行为的模式化。02组织单一化——突出表现为学习目标，教学组织形式和活动角色和单一化。03活动静态化——一是课堂中无真正、有效的交往与互动。04双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。从一次QQ聊天说起-课堂教学的一点体会---高中物理“难”在何处？1、初高中物理知识差异较大初中物理形象、直观、经验性较强。高中物理抽象、间接、逻辑性较强01初中对物理现象的解释定性为主。高中对物理现象的解释定量为主02数学工具的使用上初中多以代数运算为主，高中多以矢量运算为主032、学习心理上过渡困难思维过渡有困难：初中生主要还是以初步的逻辑思维为主，这个阶段的思维还要依赖一具体的物体。高中主要以抽象思维为主，不依赖于具体的物体。高一的学生正式从经验性的思维向理论性的思维过渡。这个过渡顺利与否决定物理学习的成功与否未学先怕有障碍。有关调查表明还没有学习高中物理的初中学生认为高中物理难学的学生占50%以上，这在"中"等生中尤为明显（比例达70%），而"好"、"差"生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生了学习物理畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了能学好物理的信心，还有社会上有些不正确的传闻给高中物理的学习造成了无形的障碍。前概念影响较严重。高中物理相对于初中物理而言，很多知识是在原有知识基础上的从重新建构。从知识建构的角度来说，高中物理知识相对于初中物理知识具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用。经验性错误和原有知识的负反馈影响正确物理概念的形成。其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识。3、独立思考和自主学习能力欠佳。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，建立物理模型，再转化为数学模型应用数学知识来分析问题的情况极少考虑。学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法。高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力。生活常识、经验缺少、少生活感受体验（刹车的例子）不会提取信息，不能正确的计算相关学科能力不够（数学计算能力、语文的阅读能力）4、生活经验与相关能力缺失5、物理课堂教学有弊端忽视了学科概念体系的建立01教师包办过多学生独立思考的时间过少02教学进度过快影响学生的消化理解03起始年级教学难度拔得太高04经常听到学生这样的说？上课听不懂课、课下看不明白题高中物理课堂教学的任务是什么？学习概念构建规律形成方法生成能力解释已有的物理现象探究未知世界的本原经常听到学生说听不懂课看不明白题高中物理运动学教材编写思路分析运动学研究的问题：物体运动的规律物体与时空之间的关系物体（质点）速度与时间的关系物体（质点）位置与时间的关系质点位置、坐标、参照物、（位移、路程）速度（即时速度、平均速度）加速度、速度变化（矢量运算）机械能及其守恒定律一章的教材编写思路能量转化与能量守恒机械能之间的转化与机械能守恒动能重力势能弹簧弹性势能动能改变（动能定理）重力势能改变弹簧弹性势能改变功功率状态量状态量变化简化抽象模型就是似物非物物质模型状态模型过程模型模型实物实物解释探究物理学研究问题的方法已知的物理情景未知的物理情景创设情景抽象加工巩固深化感知材料形成表象分析比较抽象概括变式迁移完善结构物理概念教学（具体）（抽象）（具体）猜想假设应用延伸物理规律教学提出问题总结规律推理论证实验检验实验观察分析归纳(演绎法)(归纳法)高中物理课堂教学的目的是什么？学习概念构建规律形成方法生成能力解释已有的物理现象探究未知世界的本原经常听到学生说这样的事

01040302有的学生说看物理书就像看天书有的学生说老师课上说的什么我都不知道有的学生说课上能听懂就是不会自己做有的学生说都会做就是做不完培养那些能力哪？空间想象的能力概括抽象的能力推理论证的能力应用创新的意识数据处理的能力运算求解的能力010203040506教学过程中要培养学生的能力信息获取的能力信息