高中语文人教版《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元挚情的呼唤综合内容-参赛作品

《秋歌──给暖暖》学案学习目标：1、通过分析诗歌的意象，把握诗歌意境和作者的情感。2、小组合作探讨暖暖的多重含义，明确诗歌表达的主题。3、通过品味诗歌语言，评析诗歌的艺术特色。知识补充生于大陆而长于台湾的痖弦不是那种创作量很大的诗人，据说，其写作生涯仅仅十多年，所写诗歌也不到一百首，而且他是一位具有高度自觉性的诗人，在编纂诗集时多有挑剔，那些粗劣的、过于贴近时代的作品一律不收。因此，痖弦的作品虽不算多，但是他的诗歌却有很好的名声，在读者中间广为流传。

《秋歌──给暖暖》作于痖弦写作生涯的早期，大约在这一时期，痖弦提出“新民族诗型”的观点（1956），主张追求形象第一，意境至上；强调中国风与东方味。一再地回响着汉语古典诗歌的声音的《秋歌──给暖暖》可看做对这一观点的实践。

一、课前预习检测

诵读诗歌，找出诗中化用古诗词句的地方，并举具体的诗句为证，分析其好处。

1.字音识记咳嗽()荫庇()嫣红()砧声()辽夐()履历()答案sòuyìnyānzhēnxiònɡlǚ2.辨形组词eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(荫,萌))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(嫣,蔫))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(哽,梗))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(毖,筚))答案荫庇萌动嫣红萎蔫哽咽草梗惩前毖后筚路蓝缕３.近义辨析（1）激活·激发 两个词语都有“刺激后产生效果”的意思。激活：刺激有机物体内某种物质，使其活跃并发挥作用。激发：刺激使奋发。 例句：①温总理报告不仅着眼于眼前，更将房地产的调控放在更远的维度上去考虑________市场流通。 ②让我们从杰出人物那里学习________潜能的方法。（2）照彻·照亮 两个词都有“照耀”的意思。照彻：侧重事物的浓度。照亮：指接受到的光线强度。 例句：①奥林匹克精神，这个人类共同价值的曙光________神州大地。 ②假如能学学提灯笼的盲人，为别人照路，同时也______自己。 答案①激活②激发①照彻②照亮二、自主学习1、师生一起回顾作者情况，为赏析诗歌做准备2、自由诵读全诗，让感觉不错的同学展示，学生点评。3、赏析意象，品味意境，问答下列问题。

（1）、前三节诗中作者分别选用了哪些景象来表现“秋天”怎样的意蕴？注意：此处可以把意象、意境的概念简单回顾一下。

（2）、这些意象组合而成的意境有何特点？（3）、最后一节在诗中有什么作用？明确：中国传统诗歌在数千年的演变中留下了一批具有意象定位的词语，它们具有约定俗成的审美语感，并渗透于诗人与读者共同建构的诗歌审美意识内，这一类词语具有意象定位的作用，意象定位化了的词语，是长期文化心理特别是审美文化心理在它们身上积淀的结果。新诗以口语为核心的语言系统中，吸纳意象定位的一批旧诗词语，是新诗语言建设中的一项重要策略。这首诗中的意象“落叶”“荻花”“砧声”“辽夐”“雁子”等都是能见物起兴，显示秋天的荒芜伤感情绪的。比如最明显的“砧声”，在秋暮的江边传来的“砧声”，因为历代名诗的借用和名诗中所寓的游子漂泊之哀，使这个词有了非常明显的意象定位。三、合作探究诗歌讲究“言有尽而意无穷”，这首诗中的“暖暖”，你认为可做怎样的理解？理由是什么？

（这种“不确定”现象古诗中也有，比如李商隐的《锦瑟》。）

此问题分为两步解决：探究一，“暖暖”运用了何种修辞手法，有何作用？本文共用了几个“暖”字，与四季和人们习惯有什么关？探究二：“暖暖”是什么？生展示，评析，老师适当点拨。明确：我们知道诗歌中出现的人名作为特指词已经被虚化了，超出了其原来有的确指意义，而具有了词语的审美意义。从题目《秋歌──给暖暖》看，暖暖是谁？芳龄几何？我们都不知道，但这丝毫不影响我们对诗歌的理解，重要是“暖暖”这个名字带来的女孩子气息，给人温暖备至的暗示信息。“暖暖”在此成了诗人的抒情对象──“情人”的一个表象符号，跟“给XY”没有什么本质的不同，但“XY”作为名字的代码太抽象，远不如具体的名字给人们以真实感和暗示性。《秋歌──给暖暖》一诗中，“秋天”跟“暖暖”不断形成对照和反差，“秋天，秋天什么也没留下/只留下一个暖暖/只留下一个暖暖/一切便都留下了”，一个暖暖便够了，可以敌过一切秋风的肃杀，抵挡一切寒意的侵袭。“一个”对应着“一切”，这“一个”就足以覆盖诗人全部的心灵诉求和愿望。诗歌通过对“消失”与“留下”的情感反差的生动刻写，艺术地表现了暖暖在主人公心目中无法替代的“神圣”地位。无疑，留下的“暖暖”是一份向往、一份情怀。四、练习1．下列加点字的读音完全不同的一组是()A．咫尺唇若施脂虫豸扺掌而谈B．瑰奇揆情度理逾矩皈依佛门C．翰藻卓尔不群穿凿蹉跎岁月D．檄文唇吻翕辟弓缴寒气袭人2．下列词语中没有错别字的一组是()A．文采影像攻城略地乳臭未干B．考察蒸溜水饥肠辘辘众志成诚C．向往金钢钻寥若辰星漫天要价D．膺品诀窍扬场而去戴罪立功3．下列句中加点的成语使用不恰当的一项是()A．但是，不管你选用的电脑壁纸图片有多么精美，它都是静态的，呆板的，使用的时间长了，会让人产生千篇一律的感觉。B．正是在这种背景下，不少高校都开展了大规模的大清查、大整顿活动，而武汉这所高校做得更绝，居然将收缴上来的电器统统销毁，实在是让人瞠目结舌。C．人们诚惶诚恐地面对股市上的一片绿色，谁还会掏更多的钱购买绿色的环保产品？当你钱包瘪瘪时，多花一倍的钱购买环保产品，那也算得上是一种奢侈了吧！D．电视剧《少林僧兵》今晚大结局，日本武士风语接到倭寇头领的命令刺杀戚继光，但是在最后关头翻然悔悟，剖腹自杀。4．依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一组是()中国朝鲜族农乐舞是集演奏、演唱、舞蹈于一体，反映传统农耕生产生活中祭祀祈福、欢庆丰收的民间表演艺术。________________。①场面热烈奔放，民族特色鲜明。②舞者伴随唢呐、洞箫、锣鼓的节拍欢歌起舞，表达了追求吉祥幸福的美好愿望。③舞前踩地神祭祀，表达了尊重自然、依靠自然的原始信仰。④农乐舞已融入中国朝鲜族的血脉，成为社会文化生活中的艺术瑰宝。⑤舞蹈具有生态、纯朴、粗犷、和谐的特征。A．①②⑤③④B．②⑤③④①C．⑤③②①④D．⑤②③④①5．续写下列句子，使之构成排比。繁花是春天的笑脸，阳光是夏日的欢畅，____________，____________。阅读《色彩》，回答6～8题。色彩闻一多生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。6．诗中采用了哪些修辞手法？表达了怎样的思想感情？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．既然“灰白赠我以悲哀”，“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：1．解析A项，zhǐ，zhī，zhì，zhǐ；B项，ɡuī，kuí，jǔ，ɡuī；C项，zǎo，zhuó，záo，cuō；D项，xí，xī，zhuó，xí。答案C2．解析B项，蒸溜水—蒸馏水，众志成诚—众志成城；C项，金钢钻—金刚钻，寥若辰星—寥若晨星；D项，膺品—赝品，扬场而去—扬长而去。答案A3．解析A项，千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。可改为“一成不变”。B项，瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。C项，诚惶诚恐：原来是君主时代臣子给君王的奏章中的套语，现在多指惶恐不安。D项，翻然悔悟：形容思想转变很快，彻底悔悟。答案A4．解析先总说农乐舞的特点⑤，然后是“舞前祈福”③，“欢歌起舞”②，“场面热烈”①，最后总结④。答案C5．解析本题前两个句子的句式都是判断句，用的是比喻的修辞手法。主语部分是大自然存在的实体“繁花”和“阳光”，宾语部分是个偏正短语，用的是拟人的修辞手法，且出现了时令“春天”和“夏日”，“春天”修饰中心词“笑脸”，“夏日”修饰中心词“欢畅”，我们自然会想到秋天和冬天。再看物象“繁花”——春天——笑脸；“阳光”——夏日——欢畅，通过联想想象，再写出两个句子就可以了。答案落叶是秋天的叹息飞雪是冬天的舞步阅读与鉴赏6．解析解答此题，首先要了解常见的修辞手法有哪些，如比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比等，再看原诗，分析判断，得出答案。根据诗中“我便溺爱于我的生命”，把握整首诗的思想感情就容易了。答案作者运用了比喻、象征、排比等修辞方法。本诗作者把生命的白纸色彩化、具体化。将抽象的生命予以不同的色彩