日语学习中英日词汇、助词及时态语态对比,比较语言学论文

日语学习中英日词汇、助词及时态语态对比,比较语言学论文英语专业的学生，在日语学习经过中不自觉地总是用英语的目光审视着日语,不习惯,并感到颇陌生,很难入门,给日语教学带来了一定困难。此时，老师假如能巧妙地通过英日的比照教学，因势利导，循序善诱，指出学生在日语学习经过中容易犯的错误和不易理解的知识点，便能学生更轻松的把握和使用日语。在教学经过中，通常能够通过比拟日语和英语之间在词汇拼读，介词助词以及时态语态等方面在介绍日语。二、主要比照内容1、词汇比照1.1音节的拼读与拼写的比照学习日语，五十音图是基础，加上浊音半浊音拨音，共71个基础发音。不少初学者被这个数字吓到，老师应该鼓励学生，与英文26个发音与书写毫无关联的字母相比拟，书写以汉字为基础演变，发音根据元音与辅音规则拼读的日语假名其实愈加容易。1.2从单词的拼读上比照英文单词拼读时需结合音标。如black读成[blk]而不是将字母B、L、A、C、K分别读出。日语拼读时无音标只需注意音调，相当于直接读出英文中的字母，如黑色「くろい」，直接将假名读出来，读作「kuroi」1.3词汇使用上的比照词汇当中，汉字占较大比例，中国学生有得天独厚的优势。而作为英语专业的学生，对80%以上来源于英语的外来语词汇在记忆时也是一大优势。在记忆单词时结合英语词源，找出它的对应规律，单词认读能力和创新能力就能够提高。如milk〔ミルク〕American〔アメリカ〕computer〔コンピューター〕。接触一门新的语言，一切从零开场，很多学生在一开场就对日语基础的音节数量和文字表示出的多样性就心生畏惧。此比照经过有助于树立学生学习日语的自信心，加强学生学习日语的兴趣和积极性。对后续教学开展意义意义重大。另外，日语中的部分词类的使用规则是英语中没有的，也是学生错误率较高的知识点。如与英语this意思一样的连体词これ与この的区别结合英语进行比照学习便易于把握得多。これは私の鞄です。〔Thisismybag〕この鞄は私のです。〔Thisbagiamine〕这种比拟还适用于一些意思相近的词汇的理解上。如「趣味」与「兴味」，前者是hobby，后者是interest，「わかる」和「しる」，前者是understand，后者是know。2、助词比照日语属黏着语系，词与词之间的关系依靠助词来连接。除部分状语及位于句末的谓语外，几乎每个句子成分都需要助词来提示。能够通过与英语中的介词等词类的比拟来理解。日语的助词总是位于被它提示的内容之后,这与英语的介词+名词(或代词)的词序完全不同。2.1英语的某些句子在表示出时，不需要任何助词，而日语必须添加。谁去？whogoes？〔直接对应单词〕谁が行く。〔需要在主语后添加助词〕我吃苹果。Ieatapple.〔直接对应单词〕私は饺林檎を食べる。〔除谓语外均需添加相应助词〕2.2同一个助词在不同意义下的表示出与英语的比照(1)と在表示出和时，与英语的and，with类似。1)父と私は行きません。〔MyfatherandIwontgo〕2)中国と比べて、日本は狭い。〔Comparedwithchina，theterritoryofjapanissmaller〕3)私は母と一绪に病院に行く。〔Iwillgotothehospitalwithmymother〕(2)で在表示出方式方式方法工具时与英语的inonby的用法类似。1)英语で自个绍介してください。〔PleaseintroduceyourselfinEnglish〕2)バスで学校へ行く。〔Gotoschoolbybus〕3)昨日、一人で北京へ行った。〔YesterdayIwenttoBeijingbymyself〕3、时态比照日语在时态表示出上，除了特定的一些词汇外，如いま、さっき、今後、以前、これから等，最主要还是通过动词的不同活用和部分固定句型来表示出。这一点能够通过和英语的时态进行比拟学习。以山田看电影为例。一般如今时李さんは映画を见る。Leewatchesamovie.一般将来时李さんは映画を见る。Leewillwatchamovie.如今进行时李さんは映画を见ているLeeiswatchingamovie将来进行时李さんは映画を见ている。Leewillbewatchingamovie如今完成时李さんは映画を见た。Leehaswatchedamovie将来完成时李さんは映画を见た。Leewillhavewatchedamovie过去进行时李さんは映画を见ていたLeewaswatchingamovie过去完成时李さんは映画を见た。Leehadwatchedamovie一般过去时李さんは映画を见た。Leewatchedamovie一般过去将来时李さんは映画を见ようとした。Leeiwouldwatchamovie通过比拟我们能够看出、日语和英语的时态表示出都通过动词的变形来表示，都借助一些时间性的名词和副词来明确时态的表示出。不同之处在于日语的如今时与将来时的动词形态变化几乎没有差异，牵涉到如今或将来未发生的动作，动词形态都是「る」，牵涉到过去或完成的动词形态都是「た」。如：将来完成时「山田さんは映画を见た」只需添加「来周」之类的时间词就能完好的表示出意思。而英语不仅需要动词本身作为一个独立的个体发生变化，同时需要根据时态要求添加bedoingdidhave\haddonewilldo等辅助性词进行整体变化。另外，日语表示出除了时态意外，经常以形的变化来表示出，因而在时态数量上比英语少得多。4、语态比照英日两语在进行主动语态到被动语态的变化时，共同点在于都需要将主动语态中的谓语动词变成相应的被动动词。英语通过be+V-ed的形式，而日语通过动词未然形+「れる」/「られる」的方式将动词变成被动动词，同时根据动词能否及物，主语能否直接承受改动表示出有所不同。下面笔者将被动句分为四种方式进行比照阐述。4.1直接被动(1)主语是人，动作主语「に」用表示，相当于by1)私は妹に咬まれた。Iwasbittenbymysister.2)李さんは先生に褒められた。Liwaspraisedbytheteacher(2)主语是物或事，动作主语一般不出现，需要出现时用「によって」。1)诞生日パーティーはどう行われたか。Howwasthebirthdaypartyhandled?2)この本は山田さんによって书かれた。ThisbookwaswrittenbyYamada.4.2间接被动(1)及物动词〔他动词〕构成间接被动句〔没有直接承受该动作，间接承受别人动作而遭到损害〕1)妹にケーキを食べたれた。Mycakewaseatenbymysister.2)妹は母に日记を见られた。Sistersdiarywasreadbymymother此类型被动句的表示出，英语中往往将直接承受动作的主体与人称构成一体构成一种所属关系进行表示出，而日语中往往是将人称与承受动作的主体分开表示出，人为主语，承受动作的主体为宾语。(2)不及物动词〔自动词〕构成间接被动句〔动作不针对主语发生却让主语遭到影响或损害〕1)前の人に立たれて何も见えなかった。〔前面的人站着挡住我视线什么也没看见〕2)赤ちゃんに泣かれてよく眠らなかった。〔由于婴儿哭泣没睡好〕3)大好きな犬に死なれてがっくりしている。〔最喜欢的狗死了，我很悲伤〕英语里面的不及物动词，如：stand,cry,come,sit,die等这些动词，一般没有对应的被动态，而日语里却有。这是英语专业学生容易遗忘的一个知识点，需要十分讲解和强调。4.3另外，在日语里还有使役态和被动态的结合使役被动态〔被役态〕，表示被役者〔主语〕被迫做某事或自发做某事。日语中的被役态由使役与被动助动词双重变形而来，而英语则简单的用：bemade/had来表示出。主动：李さんが学校へ行くLeewillgotoschool使役：先生は李さんを学校へ行かせるTheteacheraskedLeetogotoschool被役：李さんは先生に学校へ行かされる。Leewasmadetogotoschoolbytheteacher三、结束语。利用英日比照只是在二外日语教学的方式方法之一，对高校日语老师而言，要持久的保证学生学习热情还需要在教学内容布置和教学手段多样化上同时加强。采用科学的教学方式方