第三讲个体的毕生发展

第三章个体的毕生发展

1、你知道自己从孕育到成长为今天的大学生，经历过多少风险吗？2、你的父母正经历着哪些身心变化？3、你知道爷爷奶奶的身心状况吗？你能帮助他们吗？你怕老吗？你怕死吗？［问题］本章主要内容孕期、婴幼儿期和童年期2青少年期3成年期和老年期

4毕生心理发展概述

1一、发展的含义广义的发展，指心理发生的起源问题，心理的从无到有。狭义的发展，指心理在时间上的变化过程，心理从低级到高级，从简单到复杂的过程。个体发展是指个人从受精开始到诞生、成年直至衰亡的身心变化过程。毕生心理发展概述1、连续性与阶段性连续性是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这要求教师要循序渐进的做好教育工作。2、顺序性3.不平衡性4、差异性

二、身心发展的一般规律1.阶段性人在不同的年龄段表现出不同的特点，决定了教师要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。2、顺序性

感知觉运动机能情绪、动机、交往抽象思维关键期关键期：在儿童心理发展过程中，在某一个特殊的年龄阶段，儿童学习某种行为、经验比较容易，效率最高，错过了这一时期弥补非常困难，这一时期被称为儿童心理发展的关键期。3.不平衡性一些心理发展关键期列举4、差异性

各种心理机能出现的年龄、发展速度、达到的水平是不一样的。

三、影响心理发展的因素

（一）遗传、生理成熟对于心理发展的影响遗传与生理成熟是发展生物学前提和基础。遗传基因为儿童身心发展提供一个基本的序列图谱。在遗传素质的基础上，儿童的心理发展才有了可能，遗传确定了发展上的基本时间进程。（一）遗传、生理成熟对于心理发展的影响一个有染色体畸形或基因缺陷的精子或卵子,在其结合受精时就注定了孩子未来的不幸。染色体的数目和结构异常，就会导致各种先天畸形和遗传疾病。其中，如大脑发育不全、先天愚型、先天性聋哑、苯丙酮尿症、精神分裂症、躁狂抑郁症等，都会导致明显的精神残缺和心理障碍。

例如：天生的哑巴能不能成为歌唱家？视频：生命的历程心理发展的物质基础是人的大脑，人类大脑有1000至2000亿个神经元（神经细胞），它们之间构成了复杂的联系——突触联系，制约着儿童青少年心理发展的水平和方向。在儿童青少年发展的历程中，大脑的发育成熟是制约发展的重要前提。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。T48周每天10分钟连续6周C52周每天10分钟连续2周如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。

成熟：身体生长发育的水平或程度。（二）环境与教育对于心理发展的影响遗传与成熟是发展的前提与基础，环境与教育是发展的决定性因素。遗传具有稳定性。发展的可塑性和发展的空间是由环境与教育提供的，发展的水平与内容完全是环境与教育作用的结果。

（三）学校教育泰迪的故事新学期，同学们到了学校。

开学第一天，站在自己带的五年级学生面前，汤普森老师对孩子们说：我会平等的对待你们每一个人。每个老师都会这么说，可是做到的却很少。

在汤普森老师所教的班级，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以来一直情绪不振……这个孩子不太合群，经常是一副衣冠不整、邋里邋遢的样子。

对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的学生。批改作业时，她在泰迪的试卷上打上一个个粗粗的红叉，然后用力批上一个“差”

这一天，汤普森老师按照学校规定在检查所有学生以往的成绩单。

她把泰迪的那份压到了最后才看，却意外地发现前任教师对泰迪的评语不同寻常。

他的一年级教师这样写到：“泰迪聪明、开朗，功课工整，待人彬彬有礼。真是一个人见人爱的好孩子！”他的二年级教师这样写到：“泰迪表现优秀、人缘颇佳。不幸的是他妈妈的绝症已进入晚期，家境艰难，泰迪的日子有些困难。”

他的三年级教师这样写到：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击，他试图走出来，可他的爸爸却对孩子不在意。

这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪的成长造成不良影响。”

他的四年级教师这样写到：“泰迪落后了，对上学失去了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。”

直至此刻，汤普森老师才意识到了问题所在。她为自己过去的态度感到愧疚。

更让她难过的是圣诞节那天，所有学生都给她带来了精美的礼物，唯有泰迪例外。泰迪送给老师的礼物只草草地裹着一层从杂货袋上撕下的棕色粗纸。尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物……

那是一条水钻手链，有几颗钻已经脱落不见，还有一瓶只剩下四分之一的香水。

看到这些，有些学生不禁笑出声来，汤普森老师止住了他们……

她一边赞叹这只手链的华美，一边把它带了起来，并且在手腕上洒了些香水。这一天放学后，泰迪留了下来，他对汤普森老师说：老师，今天您闻起来就像我妈妈以前一样。

孩子们走完后，汤普森老师哭了足有一个多小时。从那天起，

她从“教书”，转而“育人”。主导她心的不再是阅读、写作和算术课本，而是那群有活力有感情的孩子们。那以后，汤普森老师对泰迪格外关注。有了老师的帮助，他的心智开始复苏。她的鼓励越多，他的进步越快。

年底，泰迪已经成为班里的佼佼者……一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写的字条，称她是自己一生中遇见过的最好的老师六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业。而她，仍然是他一生中最好的老师。

四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍想留在校园。

他会坚持到最后，并且不久之后就将以最高荣誉从大学毕业。

在信中，

他把汤普森称作自己最好、最喜欢的老师……四年后，泰迪又给老师一封信。取得硕士学位后，他选择了继续深造。她是他一生中最喜欢的老师。

——他的签名：泰迪医学博士故事至此尚未结束。

那个春天，又有一封书信翩然而至……泰迪说他遇到了生命中的最爱，即将举行婚礼。

他告诉汤普森老师，他的父亲几年前也离世了，问她是否愿意以新郎母亲的身份出席婚礼。……汤普森老师答应了婚礼那天，汤普森老师特地戴上了那条旧手链，还喷了香水，泰迪记得那是妈妈和他度过最后一个圣诞节时用过的那款香水。他们互相拥抱时，泰迪博士在老师耳边轻声说：“谢谢您对我的关心。您让我明白自己可以有所作为。”“泰迪，是你教会了我……直到遇见你，我才明白教师的真谛。”泰迪心中难忘的爱……老师（四）个体主观能动性四、毕生发展阶段及主要特征61孕期、婴幼儿期和童年期生命的第一步

从受精开始一、大脑发展1、脑和大脑皮层的发展体积：6个月时，达到成人一半，2岁时为四分之三，4岁时与成人接近。2、突触生长与神经纤维髓鞘化突触数目增加，建立新的神经回路神经元髓鞘化，神经冲动传导加快。二、动作发展儿童最初的动作是全身性的、笼统的、散慢的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。大小原则：即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。

（一）感知觉发展研究发现：从出生开始，所有的器官都具有某种程度的功能，各种感知能力在出生后得到迅速发展。1触觉:这是最早发展的感觉。口腔触觉的研究：新生儿对吸吮过的奶嘴注视时间长于光滑的普通的奶嘴。手的触觉的研究：0-3个月出现的前够物行为：在可触及范围内若存在物体，手臂活动越多。4-5个月：婴儿开始有较成熟的够物行为，能抓住运动的物体。三、认知和语言的发展新生儿的视觉功能：新生儿会对灯光眨眼，视线可以随着灯光的移动而移动，可以追随移动的目标。与成人的区别：眼睛小，网膜结构不完整，视神经发育不完全。婴幼儿视觉能力发展的表现：1）视觉调节：调节眼球的凹凸能力。如视觉最佳距离不断加大，4个月接近成人的视适应。2）视觉辐合：视线可以集中于某个物体，可以从一个物体转移到另一个物体的能力不断增强。3）视觉分辨：分辨出不同图案、形状和不同颜色。4）立体视觉（深度知觉）：视崖实验2视觉视崖实验中的婴儿胎儿：5-6个月，开始建立听觉系统，可以透过母体听到外界的声音。如：胎教。新生儿：可以把头转向声音来源，并具有视听协调能力，如当说话声音和面部表情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。婴幼儿：听力不断增强，视听协调能力进一步增强。3听觉不同的民族之间，儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征极为相似。各阶段及其特征如下表：（二）语言发展

儿童思维的发展一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）

这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏中。三、具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。四、形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。皮亚杰的认知发展阶段理论客体永久性客体永久性(objectpermanence)，亦称“客体永恒性”。是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。实验：当把玩具藏在A处时，婴儿能找到它，然后，把物体放在B处，延缓5秒钟后让婴儿寻找，婴儿仍然会到A处寻找它。视频：客体永久性视频：皮亚杰守恒实验个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程就是社会性发展，这个过程也叫做社会化。（一）依恋行为依恋：人与人建立起来的、双方互有的亲密感受以及互给温暖和支持的情感联系。婴儿期的依恋：婴儿与其看护者之间紧密的情感联系。其中看护者多为母亲。依恋行为在2岁时候达到高峰，2岁以后逐渐分开3岁时，儿童在母亲不在时候也感觉不到孤单或不安全，能够开始和其他儿童交往和成人交往。四、社会性发展男女溫柔的輕聲細語的勇敢的獨立的愛乾淨的愛美的冒險的大家都說我是女生要溫柔體貼大家都說我是男生要獨立堅強性别社会化是人们接受并内化社会规定的性别角色的要求，以此支配自己的行为、发展性别角色意识的过程，是贯穿人的一生的性别认同过程。（二）性别社会化

青少年期一、青少年时期的身体发展女孩子9-15、16岁，男孩10-16、17岁左右身高和体重的增加第二性征出现:荷尔蒙的分泌早熟者的优势与劣势心理断乳期二、思维的发展少年期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段。思维形式摆脱了具体内容的束缚，假设演绎推理能力的发展，抽象逻辑推理能力显著发展。三、青少年人格与社会发展青少年与父母：代沟、逆反诱发的原因：功课，家务，交友，约会，外出时间等。青少年与同伴重视友谊分享生活与感情少年期经常出现难以控制的情绪波动。

1、烦恼增多（1）为在公众面前的个人形象而烦恼；（2）为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼；（3）为与父母关系出现裂痕和情感疏离而烦恼

2、孤独感、压抑感增强

成年期和老年期一、成年早期（18～35岁）：生理变化极为缓慢，不易察觉。二、成年中期（35～65岁）：力量、协调性、体能下降，动作变慢。最主要的表现：更年期现象——由于性激素分泌的减少带来的生理和心理的不适，如疲劳、性欲降低，抑郁、莫名其妙的抱怨等。女性：45～55岁，雌激素分泌较少、月经不规则。男性：55～65岁，雄激素分泌较少。衰老时间因人而异，表现如下：视力严重下降，对亮光敏感，颜色、深度知觉出现问题，可能会患有白内障。听觉大大丧失，对高频声音很不敏感，很难听清别人讲话。味觉和嗅觉下降身体机能：怕冷、力气减弱、耐力下降认知与智力：信息处理时间长、智力损伤（如老