高中历史北师大版文化史第一单元中国传统文化主流思想的演变第二课宋明理学 教案

第4课宋明理学教学设计一：教材分析《宋明理学》是北师大版必修三经济史的第一单元中的第二课。第一单元的主题是《中国传统文化主流思想的演变》第一单元包含三课。《从百家争鸣到独尊儒术》、《宋明理学》、《明清之际儒学的发展》。《宋明理学》承接第一课儒学的形成和西汉独尊儒术等内容，宋明理学是儒学发展的新阶段，又奠定第三课明清时期儒学新发展的基础。《宋明理学》内容包含三个标题，“理学的产生”、讲述理学产生的背景，“理学的奠基者程颢和程颐”“理学的集大成者朱熹”“明代理学的代表人物王阳明”。讲述理学的产生和发展过程。教材内容结构完整，条理清晰。二：课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期理学的发展。三：教学目标（根据课标和教材制定）知识与能力理解理学是儒学发展的新阶段了解宋明理学产生的社会背景理解理学的代表人物及其主要思想观点，正确评价宋明时期理学的社会生活的影响，2、过程与方法①通过自学教材内容、材料分析探究二程、朱熹、王阳明的思想主张。②分析材料合作探究讨论如何正确评价宋明理学的社会影响。③对比程朱理学与陆王心学的异同，加深对宋明理学的认识，分析程朱理学和陆王心学的异同。3、情感态度与价值观①通过对宋明理学相关知识的学习，认识到宋明理学是儒学发展到宋明时期结合时代要求而产生的新儒学，是儒学哲学化的阶段；学会正确对待理学，取其精华去其糟粕。②感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。四：教学重难点重点：二程、朱熹、王阳明的思想主张难点：正确评价理学对社会的影响掌握程朱理学和陆王心学的之间的异同五：课时安排个课时六：学情分析高二（12）班是文科班，女生比较多，比较活跃，课堂互动强和纪律好。12班的学生经过高一一年的锻炼自学能力有了非常好的提高，在预习过程能基本掌握课本的基础知识，在课堂上只需要重点讲解学生难以理解的知识，大部分基础知识简单提提就可以了。12班的学生在材料理解能力上还有待提高，课堂上需要注重材料理解能力的培养。七：教学方法史料分析探究法合作讨论法图片教学法问答法对比法等等八：教学过程根据教材并结合实际教学情况，我对教材进行分析整合，把教学过程设计如下导入：图片导入法，使用图片《三教图》导入本课主题宋明理学师：该图描绘佛、道、儒三教的创始人释迦牟尼、老子、孔子三人于一图之中，似正在辩经论道，画中释氏跌坐于菩提树下成为画面主体，老子坐于蒲草之上，与一身士大夫装束的孔子相对。改图反映了唐宋时期的一种神秘社会现象？生：三教合一局面的出现师：三教合一的出现推动了宋代理学的产生。今天我们就学习第二课《宋明理学》（在多媒体课件上展示本课的教学重难点）（一）理学的含义和派别1、什么是理学？理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想而形成的新儒学；是以“理”或“天理”为核心的观念体系。理学的派别和代表人物（二）理学产生的背景材料一：《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧材料二：张融《遗令》：“……左手执《孝经》(儒)、《老子》（道），右手执小品《法华经》（佛）。”——《南史》卷三十三根据材料和所学的知识分析宋代理学产生的背景。（在学生分析前在次强调一定阶段的文化是一定阶段的政治经济产物，帮助学生分辨分析的思路）（三）宋明理学的产生和发展（突破重点：自主学习概括提问）1、奠基：北宋二程(程颢、程颐)（1）程颢程颐简介和图片（2）主张（学生自主学习教材概括，然后个别提问）A提出“天理”，天理是宇宙万物的本源和主宰世界的唯一存在，先有理后又物B把天理和伦理道德联系起来，“人伦，天理也”C提出“格物致知”认识论D道德修养上：克己复礼，进学在致知再利用材料加深对二程思想的理解a“天理云者，这一道理，更有甚穷已。不为尧存，不为桀亡”（加深对天理的理解）b“凡眼前无非是物，物皆有理。如火之所以热，水之所以寒，至于君臣、父子间皆是理。”“天下物皆可以理照,……一物须有一理。”——《二程遗书》（加深对人伦天理也的理解）C解释“格物致知”的含义。格:探究；致：获得。接触事物是获得知识（天理）的途径D解释“格物致知”与“实践出真知”的不同成熟：理学的集大成者——朱熹朱熹简介和图片主张（学生自主学习教材并概括，再个别提问）A理是宇宙的本源，是万物的根源B“三纲五常”属于天理，“存天理，灭人欲”再利用材料加深对朱熹思想的理解a“所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？”“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。——朱子新发展——陆王心学（学生自主学习教材并概括，再集体提问）心学的开创者——陆九渊陆九渊的简介和图片主张A认为“心”是宇宙万物的本原，提出“心即理也”。再利用材料加深对陆九渊心学思想的理解a此心此理，我固有之，所谓万物皆备于我。——《陆九渊集》心学的集大成者——王阳明王阳明的简介和图片主张（学生自主学习教材并概括，再个别提问）A“心即是理”——“理”是封建道德，存在于心，是人固有的B“知行合一”——道德认识和道德行为相互渗透，密不可分C③“致良知”（良知即天理）——通过“内心反省”克服“私欲”，以“致良知”即恢复内心固有的封建伦理道德——天理再利用两则小故事加深对对王阳明心学的思想主张的理解小故事１：王守仁同朋友在郊外观赏风景时，朋友指着山中开花的树木问：“你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？”王守仁回答：“你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白过来，就说明此花不在你的心外。”小故事2：王阳明向他的弟子薛侃传播心学。王阳明说：“天生万物和花园里有花又有草一样。哪里有善恶之别?你想赏花，花就是善的，草就是恶的。可如有一天，你要在门前搞个草坪，草又是善的，草坪里的花就肯定被你当成恶的了。”薛侃吃惊地问：“这不就是无善无恶了吗?”王阳明正色道：“天下任何事物本来就没有善恶，它之所以有善恶，全是你强加给它的。同样是一座大山，旅游的人就认为它是善的，有急事要翻越它的人就认为是恶的。同样一个人，在朋友心中是善的，而到了他的敌人心中，他就是十恶不赦的。”（四）宋明理学的历史影响（突破难点：以小组为单位对材料进行分析，合作讨论探究）积极影响：A理学三纲五常和名分等级维护专制统治和封建秩序B理学重视意志力量、气节、道德；讲求以理统情、自我节制、发奋立志；对塑造中华民族性格和优秀文化传统起重要的作用,是中国优秀传统文化的组成部分。消极影响：A三纲五常和名分等级，压抑、扼杀人性自然欲求。提问：今天对于理学我们应该采取什么态度？批判继承，取其精华，弃其糟粕（五）课堂小结（表格总结，巩固基础知识）（六）课堂练习通过四道选择题进行课堂练习，及时巩固课堂内容（第二课时）（七）拓展：比较程朱理学与王陆心学（材料分析探究）分析材料得出：朱熹主张“格物致知”，即通过实践、学习明事理；王守仁主张“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。除此之外除朱理学和王陆心学还有其他的异同点（通过表格概括总结）（八）高考实训通过3道高考题训练学生对本课知识运用。（九）教学反思《宋明理学》这节课的教学总的来说是成功的。课堂结构完整。多种教学手段相结合，重难点突出，学生表现活跃，回答问题积极。对教材进行整合把《宋明理学》的内容分为背景、产生和变化、评价三大模块。简单明了。通过使用一些小故事和现代语言增加学生的兴趣，学生的积极