教学课题力合成

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学课题力合成教学课题

力的合成

教学目标

学识与技能

1．理解合力、分力、力的合成。

2．理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。

3．掌管平行四边形定那么的含义和使用方法，会用它求两个分力的合力。

过程与方法

1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的研究方法──等效替代法。

2．通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，体会规律和测验相结合的科学方法。

情感态度与价值观

1．感受科学研究的乐趣和社会价值。

2．体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。

教学重点：

1．合力与分力的概念及其等效替代关系。

2．平行四边形定那么及其简朴应用。

教学难点：

平行四边形定那么的探究过程及其结论。

教学用具

1.测验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔；

教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

引入新课

由曹冲称象的故事引入

为学生更好地理解等效替代的思想

通过亲身体验感受合力和分立

学生活动：两个女同学共同提起水桶和一男同学单独提起水桶。

学生通过查看，学会对信息的分析﹑加工

学习

相关

概念

结合以上实例，提出下面问题

问题：两位女同学两个力的共同作用与男同学一个力的单独作用，产生的效果一致吗？

学生学会对信息归纳总结。

在上面列举的实例的根基上，教师给分力与合力﹑力的合成下定义并板书。

1.分力和合力：假设一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果一致，这个力就叫做另外几个力的合力，而那另外几个力叫做这个力的分力。

2．合力和分力是一种等效替代的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成

进一步理解"等效替代'思想，为本节测验设计的原理打下根基。

提出问题、揣摩与假设

引导学生提出问题：既然合力与分力可以相互替代，那么它们之间存在什么关系呢?数学学识1+12是否可用于已知两个分力求其合力呢？

请学生斟酌并提出自己的揣摩。

老师的揣摩：合力等于各分力之和？

大片面同学都认为老师的揣摩不对，就此反问那你觉得理应是什么关系？你有什么方法推翻我的想法？你的揣摩是什么？怎么去验证你的揣摩？

敢于揣摩和假设，

巩固探索意识。

实

验

探

究

让学生斟酌应如何设计该探究测验。

先投影测验器材：方木板﹑白纸﹑弹簧秤（两个）﹑橡皮筋﹑细绳套（两个）﹑铅笔﹑三角板﹑刻度尺﹑图钉（5个）。

明确探究问题：

1.如何求同一向线上的两个分力的合力

2.如何求相互垂直的两个分力的合力

3.如何求互成任意角的两个共点力的合力

学习简朴的测验设计。

发挥教师指导作用。

共同协作，相互交流

巩固动手操作才能。

（一）利用传统测验装置探究力的合成

测验小组同学相互议论﹑交流测验设计的思路。

教师通过提问和利用仪器在黑板上演示分析，对测验过程如何表达等效﹑如何记录合力与分力的作用点﹑大小﹑方向的关键步骤举行指导。

第一步：请同学们利用等效原理，设计两个分力与合力。先将合力﹑分力的三要素记录下来。

其次步：根据记录的信息，请确定分力与合力的作用线。第三步：请选定适合标度，根据实验记录的数据作出分力与合力的图示。

学生做测验时，教师在旁巡查，适时加以指导。同时利用多媒体投影图，对测验中理应记录的数据和如何处理这些数据举行分步引导。

学生通过测验探究确定了两个分力与合力，并且用力的图示将它们表示出来后，教师在引导学生如何利用测验得出的数据检验提出的揣摩。

1.通过提问，教师生动地扶助同学分析数据，先对不是本测验结论的各种揣摩举行检验﹑摈弃。

2.对符合本测验结论的揣摩的检验，教师先建议学生用虚线将合力﹑分力的