如何培养小学生的自主管理能力

如何培养小生的自主管能力苏霍姆林斯基指出“正的教是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体特别是四年级孩子在经过了三的习惯培养期就更有必要培养他们的自主管理能力此这一学中在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、讲明道理按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习论对生进行文明礼仪常养成教育时注让学生明确怎么做为么要这样做以及如何去做使生一进学校就在头脑中深深地打下常规礼的烙印管培养良好的行为习惯是一个长期的过程不能寄希望开学的第一周一个月的强化教育活动就一劳永逸毕通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理之情意用课内的一切有利时机对学生进行理想教育好为习惯教育，学习方法态度指导我用板报抄报看开班会队等各种途径以动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻我和他们一起讨论怎样才是三个轻轻有什么好处等等让生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时还老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。二、规矩约束俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范中学生礼仪常从习纪卫礼仪等几个方面制定了一三4班生自主管理细则》，做到生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况一周进行一次小结选出本周“优秀学生时，还在开学初，指导学生每人制作一承诺纸鹤”下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点在上它时时提醒着自己果反时拿下来看一看自己的话，说一说感受就这样坚持不懈的矩约束有于学生良好习惯的养成有利于学生自主管理能力的提高。三、正视自己：我很重要。通班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说我很重要”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比突奖励班那些言行举止文明习活动表现优异的同学当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台”中。一学期下来很孩子都在亮相台找到了自己们的自信心得到了增强言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。四、发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”作用。我马上组织班级同学自己选举班干部求新当选的班干部即要以身作则身先士卒从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理班部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担强自主管理丰富班级管理角色还让更多的学生在集体中担任责任服集体增强同学们的集体意识和班级的凝聚力激发学生的积极性和主动性锻他们的理能力并让他们从管理者的角色中学会管理他人会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如：“读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责使班级的每一扇窗每一扇门、每一样物品一件工作都有负责人例：负责灯的同学室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯负擦板的同学要保证每节课前黑板和讲台的清洁时责对不爱护粉笔乱涂乱写扔粉笔头的同学进行教育和处罚责窗户的同学及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……半学期下来级产生了一岗能手时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位让他们知责任明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候，被动的管理变成主动的管理律将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。五、超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者自律走向自觉、自为动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！”学生于自主管理善自主发,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。例如:有时候课堂是孩子在开展动的时候由于一时兴奋过,多孩子都有些得意忘形好已经忘记了讲台上的我存在个时候有的班干部发现了我的脸色变化上配合起来喊口令请好！请静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正。不仅节省可时间帮维护了大家心中的形象免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：周五放学时，是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁摆好教室的桌椅但有好几次在我忙完过后班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬那被表扬孩子就越干越有劲有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖这一人行动带动几行动人行动带动全班行动整班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。当然良好的自我管理能力的培必须持之以恒时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。在学生实践的过程中，教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导是样教师与学生双方的共同努力之下增了孩子们的主人翁意多孩子的自我管理能力得到了提升改变了以前的一些不良习惯。其目的是激励学生学习助学生有效的调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在培养学生的自主意识时有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体或积极参与者。小云是我班的一个男孩，思维活跃，反应灵敏，就是上课管不住自己，为此我曾伤透了脑筋。后来我想试着通过让他作“官”来激励他上课听讲学时我鼓励他通过竞选当上了“劳动部”，可上课不到两周又管不住自己了甚至在第三周的音乐课上做鬼脸，逗得大家哈哈大笑，还随意说笑，有意违反课堂纪律。下课后我把他叫到办公室狠批一顿痛哭流涕保证痛改前非。可没想到第二天手工课上他又闹得翻天覆地，前一天的“狠批”好象没多大作用。放学后，出乎他的意料，我和他一块儿坐在校园林荫下的椅子上。在我的引导下，他回忆了课堂上的违纪情况，并主动指出自己的错误于是我拿出记事本写到“九月二十五日，劳动部长小云保证当好干部，上课带头遵守纪律，不随便说话……”。他愉快地签上了自己的名字，并在扉页上写到：“小云日记”。然后我对他说：“从今天开始，你用你的行动，我用我手中的笔，我们一起来记日记，好吗？”“好！”他惊喜地看着我。接下来的日子里对自己的工作认真负责课表现也逐步好转，日记中记缺点，不足的黑字少了，记进步的红字多了。其他任课老师和同学也说小云变了。如何在课堂教学中落实“读写结合”，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？其实小学语文课本的每一篇课文都是学生学习写作的范例除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外们要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。在课堂教学中，我把“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序并在习作中运用这些好词或仿写文中句子的写法另一种“内在的，即学完一篇课文后学习作者的表达方法和写作特点逐渐理解消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。具体做法如下：一、摘抄积累运用我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验是书本上学来的如果一切知识都要从自己的实践中得来那是不可能的也是不现实的所以我提倡学生在读书的时候做摘抄把书中的好词好句拿来为我所用而且每篇课文学完之后会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落要求学生背诵并且有意识地在写话和作文中进行运用每学完一个单元,我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。比如：学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后很多学生在作文描写家乡的街道集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。这一做法，我相信几乎每个语文教师都会做到，而且会做得更好。二、多层次仿写语言学习研究表明儿童语言学习的基本途径之一是模仿心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿是写作的捷径写是化别人的内容为自己服务,这样才能使自己的写作水平有所提高。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源我们就应该充分利用它需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。它要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择地“拿来”。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。我在教学中主要从以下几方面去做：1、仿写句子。教学《九寨沟》一课时，在指导学生有感情朗读“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人的感觉这么美？从而引“打比方这种修辞手法。在明白了什么是“打比方”之后，我又拿出同学们常见的“玻璃弹珠”，让同学们用“打比方”的方法造句。流光溢彩、五颜六色的弹珠一下子引起了同学们兴趣，有的同学说：“这一颗黑色的弹珠就像是乌龙的眼晴，神秘莫测。”有的同学说“这颗红色的弹珠好像是海底的珊瑚。”同样的方法，我也在《安塞腰鼓一课中进行了运用为此我特意设计了一个多媒体课件从网上找到了很多相关图片当我展示给同学们时大家都被安塞腰鼓深深吸引了并说出了很多令人意想不到的话语只要坚持长期的训练学生的语言表达能力一定能得到提高。2、仿写段落。在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律与学生写作结合比较紧密的段落让学生进行仿写如教学《敦煌莫高窟》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写时我引导学生把注意力放在描写的顺序和描写的方法上即从部分到整体的顺序和打比方的方法之后我便要求学生试着运用这两种方法描写自己身边的小动物外形；教学《埃及的金字塔》、《三味书屋》时，结合课后题中有“领悟学习表达方法”的要求，在教学第二课时中，我便引导学生体会作者是怎样描写的，学生很快就找到“列数字”等方法。在此基础上，我让学生用列数字的方法描写自己熟悉的教室或卧室样的训练为学生今后的写作奠定了良好的基础。3仿写思路。课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。所以，在教学中，我就抓住了这一宝贵的资源。如教学《天安门广场时引导学生按“天安门—人民英雄纪念碑—毛主席纪念堂—中国国家博物馆—人民大会堂的顺序学习课文课后则要求学生回忆自己曾游览过的地方，按照一定的方位游览顺序练习写话。这样的训练可以促进学生举一反三学习的迁移培养读写的能力为今后的发展断定了基础。三、想补空读写是互相联系，互相促进的。读写结合的方法很多，可以对课文中一个简单的句子进行扩充和发挥，可以给课文续写，或假设另外一种情况进行写作，也可以填补课文的空白点根据课文内容对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过想象比知识更重要因为知识是有限的而想象概括世界的一切……而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪开发提高发展学生的想象能力利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。如《生命的林子》中玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人，他们会说些什么《林冲棒打洪教头》，那银子最后归谁了，围绕银子的归属可以让学生写一段话。再如天鹅的故事》，斯杰番后来干什么去了，也可以让学生写一写。这样的读写结合一方面增加了学生练笔的机会，有利于提高学生的写作能力，另一方面，因为写是由读物而生，写能有效地促进对读物的理解。通过读写结合，达到读写相长的目的。四、拓延伸拓展延伸是指引导学生把课文的内容从课内延伸到课外，做进一步的挖掘。这既是对课文的更深层次的理解又是提高学生习作水平的一种好形式对于六年级的学生而言培养感悟能力是教学的重难点因此该项训练在本期练习较多。如学习《把我的心脏带回祖国》后，布置学生写一写如果肖邦生前给埃斯内尔老师和他的同学写了一封信的内容会说些什么？很多学生都能结合自己对文章的理解把肖邦的表达得淋漓尽致。张鑫这样写：亲爱的埃斯内尔老师同学们当你们收到这封信的时候我可能已经不在人世了，请你们不要难过，虽然我人死了，但我的心依然还活着，我会永远铭记着我们的祖国波兰，铭记着你们，你们要知道我的心是永远和你们连在一起的，我希望更多的人民能够化悲痛为力量拿起手中的音乐作为武器化为巨大的力量，我也相信我们顽强的波兰人民一定会重新站起赶走侵略，让我们共同努力，顽强抗战吧！再见了老师，再见了同学，再见了我热爱的祖国波兰，我会永远铭记着这一切祝你们将侵略者早一天赶出国门取得最后的胜利我盼望着这一天早日来到，这样我也会在九泉之下欣慰一笑，我会为祖国人民感到无比骄傲！肖邦亲笔。学《哈尔威船长后我又让学生写一写哈尔威船长我想对你说―――，学生都发自内心的把自己对哈尔威船长的敬意表达出来而对文章表达的思想感情领悟得更加深刻学《厄运打不垮的信念《爱滋病小斗士等课文后，我都让学生写一写读后感或——我想对你说直接抒发学生从文中领悟到的情感。学了《说勤奋》后，让学生写一写自己对勤奋的态度及今后的打算。通过长期坚持不懈的尝试学生不但表达能力提高了而且对文章的理解领悟也提高了一个层次。五、改人称改变人称的写法，在我们读写结合中也经常应用。学了一些课文，我们可以把它里面的人称加以转变第一人称可以改变为第三人称或者相反如在学了《新型玻璃》一文，课文里介绍了五种的新型玻璃，我就请学生挑选自己喜欢的一种新型玻璃用第一人称来介绍自己的特点和作用这样一来提高了学生的积极性使这样一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性锻炼了学生的口头表达能力的同时，又给予学生练笔的机会。六、改文体课文有记叙文说明文诗歌等等我们在教学中可以把它们改变为其它的文体让学生加以丰富的想像说明文可以改为童话故事诗歌也可以成为小故事。如在教学《草原》一课时，让学生展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这两句诗所描绘的情境学生结合课文不但写出了分别时草原的美景，还大胆想象分别时蒙汉人依依不舍的言语。又如李白的《望庐山瀑布》一诗中我让学生发挥自己的想像将这首诗歌写成一段文章写瀑布之壮美，可写与诗人李白见面的交谈。有学生写