《苏格拉底教学方法启示3600字（论文）》

苏格拉底教学方法启示研究摘要：苏格拉底认为，知识只是一种自我认识，是对绝对道德观念的探索，而不是对我们周围现实世界的认识，是潜藏在人脑中的固有知识，需要将其引导和挖掘出来。苏格拉底在古希腊会收徒讲学，其在教学的过程中，有自己一套灵活科学的方法，比如问答教学法、启发教学法等，这些教学方法非常有效，在今天都有很强的利用价值，对我提供了几点启示。本文将在概述苏格拉底教学方法的基础上提出这些教学法对我的启示意义。关键词：苏格拉底；启发式教学法；提问教学法；启示苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家，其对教育界的贡献较大，提出了辩证的苏格拉底教育思想，这种教育思想是通过启发式、讨论式、问答式等教学方法，在与学生的对话过程中启发学生独立思考、认识矛盾并主动寻求解决方案。苏格拉底一生中将很多的时间用来与人讨论问题，并主张采取启发式、寓教于乐等方式来让受教育者获得知识和感悟，这种教育方法给我带来了一定的启示意义。对此，本文将对苏格拉底教学方法进行概述，并指出该教学方法对我的几点启示。一、苏格拉底教学法概述苏格拉底在古希腊自然哲学中占据着举足轻重的地位，并利用他自身的智慧，开创了多种先进的教学方法，这些教学方法虽然诞生于古希腊，但在今天依然有很强的利用价值。（一）苏格拉底问答法苏格拉底倡导的一种教学方法，叫做“问答法”，这种教学方法还被称为“产婆术”。也就是在教学的过程中，不会将道理或者各种现成的知识传授给学生，而是循序渐进地向学生提问，如果学生回答不正确，或者将问题引导了错误的方向上，教师先让学生明白自身答案的荒谬性，从而对其采取启发的方式，使其朝着正向的结论迈进，在这种教学方法的使用下，很多学生会认为答案是自己思考获得的，不仅可以从学习中感到强烈的成就感，而且对知识更是印象深刻，很难忘记，不会出现一学就忘的问题。在采取这种教学方法方便，教师主要遵循如下原则：（1）适时的提问。苏格拉底在提问的过程中，会充分注意时机，而不是随便提问，这样不仅不会产生唐突感，而且也不让对话者感到不适或者突然，这种适时的问题更加自然和容易接受，从而减少了对话者出现困惑的问题，学生跟着苏格拉底的问题思考下去，可以培养自身的思考习惯。（2）准确设问。苏格拉底在对谈话对象问问题的过程中，会有一定的目的性，而不是随便提问，他会根据教学目的和要求来有计划地提问，从而让提问朝着既定的方向进行，促进预期教学效果的产生。（3）具有层次的教育内容。苏格拉底的在提问教学的过程中，会表达自己的观点和思想，但讲究循序渐进，由表及里、由浅入深，引导学生一步步朝着问题核心行进，从而获得最后的答案。苏格拉底的这种教学方法非常科学，非常符合人的特点。（二）苏格拉底启发式教学法哲学问题比较高深莫测，很多问题都不是一下子就能解答清楚，为了帮助学生透过现象看本质，苏格拉底在讲学或辩论的过程中会采取对话或者提问的方式，这有利于帮助对象解释事物的矛盾，从而将潜藏在对方心灵中的真理引导出来。苏格拉底看到母亲用助产术帮助别人分娩，于是就想到利用启发和引导的方式将人们头脑中固定的知识引导出来，这就是所谓的“精神产婆术”。和其他智者派学者一样，苏格拉底也收徒讲学，虽然他讲学的场所不固定，但是习惯和别人一样讨论感兴趣的话题，从而让人们选择可能的答案。这种讲学方式非常自由灵活，也深受当时学徒的喜欢。苏格拉底系统地总结了智者派学者教育学生的经验教训，提出了“精神产婆术”，并将其运用于教学中，创立了启发式教学法。总的来说，这种教学方法分为如下几个步骤：第一阶段，苏格拉底通过讽刺，在和学生谈话的过程中了解对方的观点，使学生认识到自己所拥有的知识并不含有任何真理，从而觉悟到自身的无知，以致陷人“目瞪口呆”，无言以对的罗格斯窘态。也就是说，苏格拉底在使学生认识真理之前，首先清除学生自身头脑中错误的观点，并认识到自身的无知，进而激发学生追求真理的热忱，唤起他们求知的强烈愿望。第二阶段，苏格拉底在唤起学生强烈求知欲望的基础上，并不授予他们任何现成的知识，只是通过频频发问，刺激、诱导和控制他们的思考，使他们凭借自身的思考，靠自身，从自身引出知识，使学生从或多或少或明了或不明了的表象中形成一定的见解和认识。二、苏格拉底教学法对我的几点启示（一）要转变观念，启发学生自主学习当前，我国很多教师依然遵循的是传统教学观念，在教学的过程中一味强调传授知识，学生与教师处于不平等的地位，教师占据主导地位，学生只是被动接受知识，而且采取的多是灌输式教学方法，从而导致课堂教学的有效性较低，学生对教学的内容也不不太感兴趣。特别是当前的应试教育下，很多学生都是为了考试而学习，一旦考试结束，这些知识和内容大多忘记了，教学的成效性较低。但是苏格拉底的启发式教学法却不是这样，采用这种教学法时，教师不需要将所有的内容说出来，只需要说一点，引发学生的思考，从而掌握更多的内容。在这种教学方法下，学生通过思考对知识的理解更深入，对知识的印象也较深，从而不会出现一学就忘的情况。此外，这种教学方法的使用，可以避免学生死记硬背，而是通过自己的理解来记忆，这样记忆的知识也不容易忘记。在这一过程中，学生等同于对知识进行了再创作的活动，还可以激发学生的探索欲和求知欲等，对其创造思维的培养也非常有效。因此，教师在教学的过程中，可以摒弃传统的教学观念，实行启发式和讨论式教学，充分调动学生的学习积极性，让他们感受、理解知识的产生与发展的过程，培养他们独立思考和创新意识，使其可以创造性地掌握新的知识和技能。当这种学习习惯和创新意识一旦培养，学生就会终身受益。（二）为学生的探究学习营造良好的教育教学环境苏格拉底的教学方法为当前的教师提供了教学的新启示，那就是充分引发学生思考，鼓励学生自发学习新知识，在这种教学的引导下，学生的探究欲望会充分激发出来。但是我国在探究式教学环境的创设中还存在一定的问题，这方面的环境创设不利于学生探究欲望的激发，不利于苏格拉底启发式教学法的实施。鉴于此，我国很多学校首先要加强环境创设。对此，可以优化教材的内容，让教材内容留出更多思考的空间，多设置一些思考题，引导学生的思考。为了提出更加能激发学生探究欲望的问题，我国各级高校需要加强教师的素质建设额，使其在教学的过程中可以有计划地提问。此外，我国的教学评价还存在一定的问题，教学评价的结果不利于反映教学实际情况，从而使得教师不知道从哪个角度来加以改善，而且评价内容侧重于教学结果，忽视了学生获取知识的过程。在这种教学方法的实施下，很多学生会对知识进行死记硬背，但背完又会很快忘记，还有的学生为了应付考试，甚至会记标准答案等，这都是不利于学习的。因此，我国应将苏格拉底启发式教学方法应用起来，根据学生的实际情况来编写教材内容，并在教师内布置一些引导学生思考的标语或者图案等，让教师采取恰当的提问方式，加强各种教学设备等的引进，从而认为启发式教学提供基础，使其可以在这种环境下更好地实施。（三）根据教学内容和学生实际灵活选用多种教学方法苏格拉底启发式教学法是非常先进的一种教学方法，虽然这种教学方法出现于古希腊，但在今天的教学中依然有很重要的利用价值。但这种教学方法的使用需要结合学生的学情、教学内容等来开展，脱离了这些，该方法也不会起到很好的教学效果。因此，我认为，教师要想更好地利用该教学方法，应充分兼顾教学内容和学生实际，比如小学生的抽象思维发展不成熟，注意力不够集中，就需要在教学中应用一些手段，比如多媒体技术等，使用游戏教学、情景教学等方法。但是对于高中生，乃至大学生，抽象思维已经发展成熟，为了激发学生的学习兴趣，适当引入情境教学法就能起到很好的效果。学生情况不同，教师采用的方法也不同，教学方法的使用更不是固定不变的。三、结论虽然苏格拉底的教学方法有很大的实用性，将其应用于现代课堂教学中，可以提升教学课堂的有效性。因此，苏格拉底的教学法受到了较大的重视，也引起了很多教师的注意，但是很多教师在应用的过程中，依然存在提问层次浅、问题答案固定单一、提问主体呈单向化、问题来源单一等问题。出现这种问题的原因与教师的素质不高、教学法利用的环境不合理以及教学观念落后有很大的关系。鉴于此，我国教师需要从转变观念、为学生的探究学习营造良好的教育教学环境、根据教学内容和学生实际灵活选用多种教学方法等方面加以改善。参考文献张运霞.孔子与苏格拉底启发式教学方法比较[J].理论月刊,2005(07):73-75.刘晓琴.苏格拉底与弗莱雷对话式教学的比较与启示[J].科技创业月刊,2015,28(22):110-113.陈超.苏格拉底“产婆术”对历史教学的启示[J].