品德与生活教学心得品德与生活板书

本文格式为Word版，下载可任意编辑——品德与生活教学心得品德与生活板书经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜欢生活的情感。在概括的教学中，我有以下感受。

一、把握课程特点、深钻教材、充分打定是上好品德课的前提。

现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。假设照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。假设是从“学识与才能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度举行设计。三个方面相互渗透，融为一体，提防学生品德素养的提高。上好一节课很难。在概括教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的学识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了好多相关学识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际处境，以及合理利用相关的社会资源。如备课时确定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。

二、《品德与社会》课教学务必以学生生活为根基，才能享受告成

真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是由于这样或那样的理由，不能够把这种联系表达在实处。有的惦记生活太大，无处着手；

有的考虑学生的接触有限，难以体验；

还有的顾虑生活太肆意，难得操纵，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有确定的道理，莫非走进生活，开展德育教导真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰苦的活动。一是让学生用一只手去拾掇书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，好过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育学识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简朴。我觉得，在条件允许的处境下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去熟悉生活,体验生活,进展才能,形成良好的品德。

三、从课内延迟到课外，突出课程的社会性

延迟课堂还要求教师开放课堂教学的空间，率领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学学识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中熟悉社会，获得告成的愉悦感，使课堂真正延迟到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教导载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生进展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再举行对比分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。假设不延迟课堂，不亲自对比，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。

总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取生动多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、议论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的喜悦，获取学识和才能。

品德与生活教学心得（2）：

一、在《课标》学习方面：

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教导理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1．要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，切实把握课程功能、课程内容、课程布局、课程实施、课程评价，把握新课程的精华。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准对比，其体例、布局、表述与呈现方式等方面都有了很大的提升。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教导等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的规律。

2．教师要以最新的教导理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的根基学识和现代信息素质，形成多层次、多元化的学识布局；

有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。

二、李艳华老师的《关注课前打定、实施有效课堂教学》中进一步明确了从“有效教学打定、有效教学实施、有效学习评价、有效教学资源（有效利用课件及课件制作）”四个方面开展了品德的教学团队工作，使我们莫旗的《关注课前打定、实施有效课堂教学》团队活动引起了全旗、市、区教研室及大片面老师的广泛关注，这也是本次学习中我们莫旗教导科研的一个亮点，更具指导性、针对性和有效性。我在这方面主要是从以下几点有收获：

1、打有打定的“仗”——充分做好有效教学打定

品德学科是一门特殊的学科，教学打定工作貌似显得更加重要，它的教学活动只有建立在充分的教学打定的根基上才具有生命力。从学习课程标准、整体把握教材、全面了解学生、确定各级教学目标、选择教学方法、打定相关教具、掌管背景学识、用心设计教案等方面提出了概括的要求。这些都有助于老师们转变观念，熟悉到充分做好教学打定对于提高课堂效率、充分开展教学活动的重要意义，同时也知道概括从哪些方面着手打定我们的教学，制止盲目、缺乏针对性。

二、讲究“战术”和“战略”——实施有效课堂教学

品德学科有自己突出的学科特点，如学生需要举行阅读、搜集、查看、测验、调查和访问等综合实践活动，教师要提防对学生情感态度价值观的正确引导、需要调动学生已有的生活阅历、教学空间不限于课堂、教学内容包罗万象，囊括了生活常识、历史、地理、国情、环境、法制等各方面的学识。正是这些突出的学科特性造就了开展品德教学活动时务必提防科学的“战术”和“战略”，才能表达课堂的有效性。“教学实施”就是充分结合这些学科特性开展指导，使品德教师领会地了解了如何科学有效地采用适合学生的教学方法，拓展教学空间，并举行课外延迟活动的设计与实施。

三、积极稳定“战果”——以有效评价促进学生进展

品德学科的评价不像其他学生能起到立竿见影的效果，或者简朴地能以对错来分辩学生的掌管程度，它需要一个对比缓慢的过程，评价的内容也决不能局限于学识点的掌管，而是包括学生的学习态度、学习才能和方法以及学习结果等各方面的表现，需要举行综合性的评价。而不同的学生，评价的方式也不尽一致，绝非一种尺度已然，务必从学生原有根基启程，崇敬学生的天性特点，以激励为主。评价的主体也显多元化，包括教师、学生自我、学生之间、家长、社会等，评价方法也呈现多样性，教师根据学生实际选用适合学生的评价方式。通过有打定的“作仗打定”和科学的“战略”措施后呈现的“战果”务必珍惜，由于全体的一切评价的启程点和目标只有一个，就是全方位地调动学生的积极性，促进学生良好品德的形成和社会性进展。

四、适时“储蓄”利用好有效的教学资源。

品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的阅历、生活等资源；

利用学校、家庭、社区中的各种资源；

利用社会教导机构、自然环境资源等提防教学实效。同时，建议中也明确提出了对教师自身学识储蓄的要求，品德教师务必通过关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面的学习，完善综合学识布局，才能适应本课程的教学要求，有的放矢地开展本学科的教学。

这是我从“教学打定、教学实施、学习评价、教学资源”四个方面的收获，这使我们的品德教学更具指导性、针对性和有效性。正如李艳华老师所说的：“没有效的教学理论是走不远的！没有有效的教学改革也是走不远的！”也就是说学生有无进步或进展是教学有没有效的表达。作为老师就是他们的一个桥梁。我们要做好这个桥梁就理应不断打牢自己的根基学识，更多更好地尽自己所能地给孩子各种学识