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文档简介
《数说长征》学习目标:
1.
培育数感;
2.
进展数据分析能力;
3.
了解“数据分析研究历史”的方法;
4.
感受长征的精神力气。
课前活动:播放长征宣扬片
一、
引入话题
师:这是去年中央电视台为了纪念长征胜利80周年拍摄的宣扬片。今日我们一起来——shu说长征。猜shu是哪个字?为什么?(手指长征)长征给你什么感觉?(很长的征途)。中国的文字就是这么好玩,还有:(出示长江、长城的图片)长江,长,是我们的母亲河,长城,长,是分散了古代劳动人民智慧的结晶。长征,长,是我们的精神丰碑!今日我们从分析长征数的角度来认识长征。
二、
长征数字①25000里(出示:长征徒步行军约25000里)
1.引出:看到了长征数吗?远吗?有多远?
2.转化:12500千米
里,你听过吗?(介绍里是古代常用的单位,1里=500米,1千米=2里)不太熟悉,那就怎么办?(转化成千米)
评价:把不熟悉的单位转化为熟悉的单位,更有数感。每个错误都是提示。
3.描述:12500千米
(1)问:到底有多远?(生迟疑)不好说,数太大,和同桌一起想想怎样形容有多远?
(2)生举例,评价:感谢他给我们供应了一个方法,让我们知道可以拿熟悉的量去对比,为方法鼓掌。问:想象一下,会有几倍这样的长度?(板书:想象)许多时候没有这么巧,正好是成倍数关系,我们可以——估算。
评价:看来,要感受一个数,拿其他的数量去比较,去体会,是一个不错的方法。
(3)
出示数据,学生列式估算
师:老师给大家供应了一些数据,请同学们任选一种,去感受12500千米有多长。
a.小明每天跑步5千米
b.马拉松全程42.195千米
c.地球的周长是40000千米
(4)3名学生板演并讲解
①12500÷5=2500天≈7年
问:2500天为什么不用估算?(倍数)看来估算是需要才用。
7是什么意思?(长征全路程小明要跑7年)是小明每天跑的太少了,所以才要7年才能跑完长征?(生感受数值太大,长征太长了。)
②12500÷42.195≈300或312.5圈,
看来估算是个不错的策略,估算其实就是我们心中对数值的期盼,可以是更准确,也可以是更简洁算。
问:300是什么意思?(300个马拉松)是马拉松太短了吗?长征路是马拉松的300倍呀?(是长征路太长了)
③40000÷12500≈32(坐地日行八万里)
(4)
算了这么多,你有什么想说的?刚才我们是怎样描述一个数量的?
小结:用要描述的数量与我们生活中熟悉的数量做对比,通过转化,可以对这个数量有更形象的理解和准确的把握。
三、
长征数字②:368天
1.
那么长征中,到底红军战士走了多久?
2.
出示:368天
3.
比较:368天与7年,368天与300次马拉松
(师手指着368、7年、300圈)问:你发觉了什么?
发觉:红军战士每天走的路程=小明每天跑的×7
或战士每天要走35千米
每天都差不多要走一个马拉松。
师:是啊,这不是旅游,不仅走的是35千米,而且条件很恶劣,生活很艰苦。
四、
长征数字③:10万人
1.
出示:100000人
2.
问:你想用什么数量来描述这个数量?(拿身边的人数比较)
3.
反思:你觉得用哪个数量来描述10万人最好?
4.
质疑:刚才我们都是用人数在描述人数,确定要借助人数才能描述人数吗?
5.
出示:假如读一个人的名字用3秒钟,不停地读完10万人的名字要多长时间?
6.
依据学生的汇报转化:30万秒=5000分钟=83小时=3天多
7.
猜想:这是什么数字?
8.
揭示:红军牺牲超过10万人。
9.
回顾:我们是怎么描述一个不太熟悉的数量?是借助数量关系,将不熟悉的数量转化为熟悉的量。五、
查找长征数字
1.
引导:横向联系“12500千米、368天、100000人”,
问:任选两个数量,假如联系起来,可以得到什么样的数量?
2.
思考:能从什么样的数量关系中得到什么数量?
3.
汇报:1天走的路程:12500÷368
每天一个马拉松
1天牺牲的人数:100000÷368
≈271人
1千米牺牲的人数10万人÷12500≈10人
4.
为什么会有这么大的牺牲,战争是一方面,其实还有其他缘由。
(播放草地伤亡视频)
六、
感受长征精神
1.出示数据:
师:我们虽然没有经历过长征的苦,但从三个长征数,我们能或多或少感受到那个年月的的困难,仿佛离当年的红军战士更近了。长征不该被遗忘!长征是宏大的中华民族的壮丽史诗,长征是人类有文字记载以来最令人兴奋的大无畏事迹,长征是人类活动史上无可比拟的,是举世无双的。
2.引入名言——美国出名记者哈里森·索尔兹伯里在他的《长征:闻所未闻的故事》一书序言里写道:“阅读长征的故事将使人们再次认识到,人类的精神一旦唤起,其威力是无穷无尽的。”
3.情感升华:学习长征,就是要学习长征的精神。在你眼里,长征精神是什么?(生自由答)是,长征告诉我们:就是只要有决心和毅力就能达到自
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