部编版六年级语文上册教学反思

教学反思1草原《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者，向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。一、借助媒体，进入美的意境。利用多媒体，化理性为感性，化静止为抽象，把草原的迷人景色呈现在学生面前。由于孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《天堂》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生学习的兴趣。二、启发想象，联想美的画面。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中包含的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想象美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美。学生通过直观和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气氛比较活跃。三、品读课文，感悟人情美。读懂课文，使学生感受到伟大的祖国地域辽阔，景色秀丽以及各族人民之间团结友爱。学生通过自学和小组交流，概括出主人热情好客的特点，从而使学生感受到草原的景美，人更美。突破教学重点这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。2丁香结这篇课文层次清晰，由丁香花联想到丁香结，想到生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该以豁达的态度对待这个结。这篇课文，首先引导学生理清文章的结构。在学习第一部分的时候，学生能感受到丁香花的美丽，但对作者的写法感受不够深刻，多次朗读指导才能体会到丁香花灵动优雅、洁白无瑕的特点，以及可爱芬芳的品格。在学习第二部分的时候，由丁香花想到丁香结，学生对这两句古诗理解起来有些困难，通过多读，读中学生能由“结”想到生活中种种的不顺心的事情。我觉得以后还是提倡多朗读，由读中想开去。3古诗词三首宿建德江《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，是一首抒写旅途愁思的诗。诗人独自一人漂泊他乡，日暮之时，舟泊建德江上，诗人触景生情留下这千古绝句。诗人由景及情，由情及景，情景交融，表达了诗人对羁旅的惆怅，对故乡的思念。教学这首古诗，我紧紧围绕一个“愁”字，把诗人的孤寂、愁闷、思念、困惑等复杂心情蕴含在诗中的每一个字中。为了让学生理解作者的愁绪，我先让生找出作者看到了什么，自然引入作者的愁绪，为什么作者“愁”呢？然后抓住句子“日暮客愁新”，体会他的孤独、寂寞之情，又通过一个小练笔体会作者的愁绪，及时增加描写月亮的诗句，让生感悟作者寄情于物的写法，最后，我再把学生带入诗的意境之中，让学生在理解诗意的基础上感悟诗人的情感。总之，我紧紧围绕诗的意境和情感来讲，体现出一个“愁”字。六月二十七日望湖楼醉书新课的导入永远是门艺术，课堂之初，我从激发学生的学习兴趣入手，引起学生学习的欲望。

在教学时，适时渗透了古诗学习方法的指导，解诗题、知诗人、明诗意、品诗文、悟诗情、诵诗文。学生在学习中依照方法进行自主学习，交流碰撞出思想的火花。

在最后，拓展出与雨有关的古诗，让学生养成积累同类古诗的习惯。最后总结，学生进一步感受到中国诗词的独特魅力。西江月·夜行黄沙道中《西江月·夜行黄沙道中》这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴素的语言、清新爽朗的风格，让读者不仅看到一幅鲜活逼真的田原风光图，而且自然产生一种身临其境的美妙感受。一、自主学习、自主感悟。1.通过创设美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。2.在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。二、知音正音、导入新课。我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的欲望，我从作者导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。三、初读诗文，感知诗意。在这一环节中，我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先引导同学们读出诗的节奏，尤其是“七八个星∕天外，两三点雨∕山前”。四、品读诗文，体会情感。古诗词带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。这样加深了学生的理解，能帮助学生体会意境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。4*花之歌这是一篇略读课文，这一单元的训练点是：阅读时能从所读的内容想开去。为了达到这一训练点，我在引入课文后，抓住了阅读提示中的问题，适当根据需要，增加一些必要的问题，既降低了难度，又让学生了解了花的奇特，感悟到了花的可贵品质。最后以小练笔的形式，进一步复习了联想的这种写作方法。在学习中，我认为“从哪些地方看出我是花？”这一问题，学生总结起来有些困难，需要教师点拨才能进一步深入感悟。5七律∙长征毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。《七律∙长征》这首诗中首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现。

因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用背景资料及时添加多媒体图片资料，让学生能感悟红军战士的乐观主义英雄气概。最后体会长征的精神是我们应该学习的。6狼牙山五壮士《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五壮士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。在出示课题，导入新课时有学生提问：什么样的战士才能称得上壮士呢？这节课我就是抓住“壮”字来组织教学的。一、理清脉络，找壮举。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“有计划地把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第3—5自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底这件事，其中“抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第6自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状，“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和部队主力安然转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。二、抓住句子，品壮语。通过本文人物寥寥数语，可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无怨的情感，这是五位壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。这样的设计，不但能突出重点，而且能使教学牵一发而动全身，起到了事半功倍的效果。7开国大典本文记述了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。典礼、阅兵、游行以及隆重庄严的会场，表现了中国人民对新中国诞生的无比自豪、无比激动的心情，表达出广大人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。本文的篇幅较长，在课堂上，我让学生快速阅读课文，边读边想：课文描写了哪些盛大隆重的场面？让学生在整体上把握课文主要内容和顺序的基础上，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，让学生学习点面结合的场面描写方法，并及时把这种方法用在实际生活中，培养学生的读写能力。8*灯光《灯光》是一篇略读课文，语言朴实，通俗易懂。教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。理解郝副营长无私奉献的精神。教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。以读来促使学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神。文中“灯光”第一次出现在课文的1、2自然段，写了天安门广场上的灯光，接着让学生找找天安门前璀璨的灯光、课本插图中的灯光、战场上微弱的灯光三者之间的联系，感悟郝副营长不怕牺牲、为了光明而无私奉献的精神。然后指导学生朗读。学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气……最有趣的是那个读出了陶醉的语气的学生，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。9竹节人这一单元的重点是：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。竹节人是第一篇要学习的课文，这篇课文可以从三方面去关注：竹节人的制作、竹节人的有趣、老师玩竹节人。由于学生初次接触，突然让学生去读阅读提示中的要求，学生会手足无措，所以在第一课时，我先引导学生体会了竹节人的有趣，并要求学生带玩具去学校，说出玩具的有趣。在第二课时才出示了阅读提示中的问题：关注的内容不同，阅读的方法不同，这时，我再引导学生从其他两方面去关注，学生学起来会有的放矢。10宇宙生命之谜《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个迷。这篇课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题展开研究。先让学生了解每个自然段的段意，再抓住与研究问题有关的段落仔细读，读的时候，先了解天体存在生命的条件，再进一步研究其他天体。这一单元的重点是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，所以，我又拓展资料，让学生研究人类能否移居到火星上等问题，这样就做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学的兴趣和探索未知世界的好奇心，提高了学生的口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。11*故宫博物院《故宫博物院》一文思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略得当。因为本篇课文只用一个课时讲解，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理需要根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别是课文的第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，能分清主次，采用了有详有略的写法，把最有特色的地方写了出来，给读者以深刻的印象。让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可以让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可以锻炼学生的再造想象能力。12桥《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子，体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言、动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。通过分角色朗读、表演等方式把学生带到当时的情境中去。然后让学生找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样层层深入，一点一点解读文本。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人，这时自己想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了学生对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。13穷人首先初读课文，弄清课文的主要内容。然后抓住环境描写“温暖而舒适”，体会桑娜的勤劳。再抓住描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜忐忑不安的心理。读“为什么把他们抱过来啊”这句话，我们知道桑娜抱孩子过来只是出于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但她还是把孩子抱了过来。这篇课文虽然长一些，但是我是抓住环境描写、人物的对话、心理活动的描写来组织教学，使教学过程很流畅。14*在柏林这是一篇微型小说，具有极大的震撼效果。本文短小精悍，从侧面反映出战争给人民带来的肉体上的痛苦和心灵上的沉重打击。教学时，我紧紧抓住导语中的问题解读，适当降低了学生学习的难度，同时也达到了预期的效果。第二个问题“车厢里一片寂静，静得可怕”，导出了文章的高潮，从中可以看出开始老妇人数的“一、二、三”，原来就是指她的三个儿子。老兵的话反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还得继续。车厢里的静是人民对战争的反思，也是对老兵的遭遇的同情。读完这篇小小说后，没人不在强烈要求和平，这已经达到了小小说的目的，这也说明了作家超群智慧的演绎并不比大声的呐喊和有动作的画面差。15在夏天里成长全文主要围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的，本课浅显易懂，结构清晰，学生很容易找出植物

、动物、

山水、铁轨、人等都在夏天里生长。为了拓展学生的思维，让学生想象哪些动植物也在夏天生长，这样的练习既训练了学生的读写能力，又进一步让学生理解了课文。最后一句话的理解使学生的情感得到了进一步的升华。16盼第一节课时，我首先引导学生理清文章的脉络，了解了课文写“盼”的哪几个事例，然后重点放在第二课时，要求学生在课中找出描写心理活动的句子，并体会作者的心理，再让学生联系生活实际体会“盼”的心理。学生更能深入体会心理活动描写的好处，最后要求生学以致用，把这种方法运用到习作中。17古诗三首浪淘沙（其一）这首诗的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。为了让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利、通顺。接着是熟读，引导读出韵律，读出感情。然后引导学生了解诗意，在理解诗意的基础上，抓住关键词，让学生想象黄河的磅礴气势。最后再背诵，拓展描写黄河的其他古诗，这样结构完整，浑然一体。江南春《江南春》是唐代诗人杜牧写的一首七言绝句，描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体。指导学生反复朗读，感受古诗的语言美和意境的美。先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者。初读指导，教师先范读古诗，帮助学生整体感知诗歌。检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音，读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、想象朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描述感受到的内容。引领学生体会古诗的语言美和意境美，让学生能够有感情地熟读及背诵古诗。书湖阴先生壁引导学生借助《江南春》的学习方法，让学生自学古诗，理解诗意，并让学生抓住诗句感悟作者的思想感情。18只有一个地球《只有一个地球》一文的教学重点是：通过深入文本，联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境的重要性。学习此课，如果课前没有搜集资料，很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻，感受不到保护地球生态环境的重要性。我引导学生探究保护地球的原因，从而感受到地球的可爱美丽及人类对地球的破坏。讲解人类对地球的破坏重点放在第二课时，一些数据以及资料的补充使学生保护地球的思想得到升华，激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。最后拓展了一些保护环境的宣传语，发起号召，一气呵成。19*青山不老《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹可以体会到老人身上所具有的精神。我抓住这一问题，从多方面让学生体会奇迹，使学生感受到了老人造福后代的博大胸怀。20*三黑与土地这篇课文是一篇略读课文，主要表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。这篇课文重点解决三黑是怎样对待土地的，为了让学生能深入感悟三黑对土地的感情，我一部分一部分地引导学生，让学生抓住关键句，如比喻句，深深领悟三黑热爱土地、依恋土地的情感。六年级的学生已经有一定的理解能力，把学习的主动权教给学生，通过交流、点拨的方法，学生能体会到这种情感。21文言文二则伯牙鼓琴《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。俞伯牙和锺子期之间的真挚情谊感人肺腑。一、重学法的指导，让学生当学习的主人。我在教学过程中有意识地强调学法。在理解文章的题目的教学环节中就提到了学法。“我们以前学习过文言文，请大家回忆一下，学习文言文有哪些方法？”学生纷纷讲了自己总结的方法，如多读课文，课外查找资料；借助课后的注释；联系上下文理解；用自己的话读懂课文的意思……把这个问题放在这个环节，起到了一个引路的作用。虽然未必每个学生都能用上这些方法，但起码激起他们尝试的冲动。除此之外，在朗读方法方面也作了渗透。二、反复朗读，感受文言之美。“读”在文言文教学中尤为重要，作为主要的教学方法和策略。练习朗读，透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受文言的音韵之美。三、深情品读，领悟意境之美。1.拓展延伸，体会“知音”。本单元重点是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，所以，我引生熟读课文的基础上，充分想象，让学生进一步明白了什么是知音。2.拓展补充资料，进一步感悟知音难觅。四、升华情感。

“锺子期死了，此时此刻，你想说些什么？”有的学生说：“伯牙，你别难过了！”有的学生又说：“伯牙，我认为你这样做不好，琴很贵的，别把它摔破。”有的学生说：“伯牙，你别伤心，你没有了子期这个知音不要紧，可以再找一个呀。我也可以当你的知音，我非常喜欢听音乐的。”从孩子们的回答中，可看到他们发射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主张。最后，郑重告诉同学们要珍惜友情，同时学生的情感得以提升。书戴嵩画牛这一单元重点是借助语言文字大胆想象，所以学习这一篇课文，我重点抓住了牧童的笑和处士的笑，让学生大胆想象，认真理解，既加深了学生对牧童这个人物形象的理解，又领悟到了语言表达的深刻。本篇内容简单，学生学起来很有兴趣。22月光曲《月光曲》是一篇意境优美的课文，它讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、意境、语言，都能给学生以美的熏陶。在教学过程中，我主要从以下几方面引导学生感悟体会，教学效果还不错。一、从鲜明的形象中领略人格美。贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象鲜明突出。《月光曲》创作过程的教学中，我引导学生从贝多芬为穷兄妹弹奏乐曲这一故事中感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民的精神，这是他创作的源泉。穷兄妹俩他们生活很穷苦，但对音乐的热爱，对生活积极向上的态度，深深地打动了贝多芬，也打动了读者。指导学生充分朗读兄妹俩的对话，深切体会到穷兄妹俩相互关心、相依为命的亲情美。二、从生动的语句中感受文之美。《月光曲》的意境是非常美妙的，文中的句子也是非常优美的。在教学中应强调学生朗读，以引导学生领略语言文字的优美。所以在教学第9自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词语入情入境地反复诵读，读出词语所描绘的韵味来，并启发学生想象练说：通过这些语句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？进而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过朗读优美的语言文字，想象出《月光曲》优美的旋律。三、从优美的乐曲中品味艺术美。《月光曲》是世界著名音乐家贝多芬创作的经典音乐之一，它那优美的旋律倾倒了无数的音乐爱好者。文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”等句子都体现了《月光曲》的巨大感染力。在教学中，我让学生充分朗读体会了课文的意境之后，运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生亲身感受到《月光曲》的美妙；让学生配乐诵读；让学生切身体会《月光曲》的旋律，从而让学生感受音乐艺术无穷的魅力，让学生受到音乐美的熏陶。当然，语文课是人文性和工具性的统一。教学中人文性和工具性是相辅相成的，相互依赖的，任何一方皆不可孤立存在和发展，两者是相互渗透和相互包含的。语文教学注意人文性，但不能忽视工具性，应当使语文的工具性和人文性水乳交融。正如崔峦老师说：“语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。”所以教学中我在兼顾人文性的同时，也注意了扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，力求工具性和人文性的和谐统一。23*京剧趣谈课前让学生搜集京剧的资料激发了学生的兴趣。课堂上，让学生找出有趣的句子，读一读，并表演，学生在表演中能深深感悟到京剧的魅力，从而产生热爱京剧的情感。并说说关于京剧的其他资料，学生意识到演员背后辛勤的汗水。课后让大家看京剧《穆桂英挂帅》，拓展到课外。24少年闰土第一节课时，我重点抓住闰土的外貌描写来体会闰土的特点，在这时我让同学们看着照片写一段外貌描写，培养了学生的读写能力。在第二课时，我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。在其他时间，我让学生抓住动作、语言等体会闰土的特点。第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。为了突破这一难点，我精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。25好的故事这是一篇鲁迅的文章，比较难懂，含义比较深刻。所以一开始就介绍了文章的写作背景，便于学生对课文的理解。由于文章中古代意思与现代意思不同，所以我引导生联系上下文对难懂的词语进行了点拨。在第一课时主要引导学生理清文章的结构，便于学生的深入学习。在第二课时，我把重点放在引导故事的“美丽、优雅、有趣”体现在哪里。通过读句子，让生感悟到梦中见到的美景，现实中依然是黑暗的社会，体会鲁迅对美好生活的追求。26*我的伯父鲁迅先生《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得