骨干教师新加坡培训班学习汇报

省医护校“黔”去异域求“新”知

——骨干教师新加坡培训班学习汇报—项目办—主要内容一、基本情况二、培训过程概述三、新加坡的职业技术教育五、主要启示四、新加坡工艺教育局省医护校一、基本情况时间人员主题组织者2013年10月10日至10月19日护理专业、康复技术专业、助产专业等三个专业管理干部和教师，12人“职教理念与教学管理”培训贵州省教育厅二、培训过程概述、南洋理工大学培训培训：新加坡国情与治国理念培训：新加坡的教育理念及科技与创新教学培训：新加坡的职业教育培训：职业技术学校问题解答式教学法的理论与实践

10月18日下午（周五）

10月15日上午（周二）

10月17日下午（周四）

10月11日上午（周五）二、培训过程概述二、工艺教育局培训与考察培训：工艺教育局的使命及远景展望参观：工艺教育局西区学院培训：工艺教育局的职业技术师资培训参观：工艺教育局中区学院参观：工艺教育局东区学院

10月14日上午（周一）培训：工艺教育局的课程质量管理参观：工艺教育局中区学院

10月14日下午（周一）

10月18日上午（周五）

10月16日上午（周三）参观：新加坡植物园参观：圣淘参观：华裔馆二、培训过程概述三、其它参观和考察参观：新加坡河、财富之泉、鱼尾狮公园参观：城市展厅、牛车水、小印度、滨海南花园、金沙

10月13日上午（周日）

10月12日全天（周六）

10月17日上午（周四）

10月18日上午（周五）

10月16日下午（周三）

10月11日下午（周五）参观：新加坡学校国民教育基地二、培训过程概述南洋理工大学培训照片二、培训过程概述工艺教育学院参观和培训照片二、培训过程概述其它参观与考察照片第二新加坡职业教育的培养目标第四新加坡职业教育的管理模式新加坡职业教育的办学理念第三第一新加坡职业教育的发展理念新加坡职业教育的发展模式第五三、新加坡的职业技术教育三、新加坡的职业技术教育新加坡职业教育的发展理念小学6年初中4-5年高中2年理工学院3年工艺教育学院2年大学3-5年2年2年约33%约25%高效到位的政府支持与规划2011年，新加坡政府对高职学生生均拨款约15000新币，对本科生拨款超过20000新币小班教学，大多数课程不超过30人每个学生每门课程可免费打印100页资料课室教辅设备充足：4个写字板、多支彩笔、小文具、糖果、直饮水等监管严格，保障经费用在日常教学上院长每个月公务接待费只能消费两杯咖啡每个房间的灯光、空调智能控制，定时自动开关业务部门使用房间需向后勤部门按小时支付费用…………三、新加坡的职业技术教育紧扣现实的培养目标三、新加坡的职业技术教育（1）为经济社会发展服务。为学生提供优质的教育与培训课程，为他们的未来生活和就业做好准备；充分利用学院资源及专能，为企业提供人力资源开发课程和有关服务，以支持国家的经济发展和建设。

（2）建立稳固的人力资源架构。每一个新加坡学生在走向社会时，都能够根据自己的学习能力找到自己的定位。社会也因此拥有了符合国家发展策略的，呈“啤酒桶”形状的稳固的人力资源架构。

三、新加坡的职业技术教育用明日的科技培养今天的人才教学工厂双轨教学制问题导向式教学法经验积累与分享综合科技教学理念是关键新加坡职业教育院校皆属教育部下属法定机构，院长需要国会任命，来源广泛。——来自大型企业，是行业的专业权威和技能权威；——来自政府经济发展最前沿的部门，掌握国家经济发展的脉动，了解企业发展的动态。新加坡职业教育的办学理念三、新加坡的职业技术教育教学工厂来源：源于德国“双元制”思想基础：是一种教学模式、教学理念，把教学和工厂紧密结合，学校按工厂模式办，给学生工厂的学习环境。具体做法：学校从生产厂家承揽工业生产项目作为学生毕业设计的课题。生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，学生在教师（组织项目并讲课）和工人师傅的指导和训练下进行实际生产操作。特点：学生所做的项目是企业当前最需要开发的实际项目，学生在“教学工厂”里所生产的产品是企业正在生产和销售的产品。三、新加坡的职业技术教育经验积累与分享所谓的经验积累与分享便是每一名教师在完成一项科技应用项目时，都会及时的将项目的内容、核心技术、研究进展、问题和难点等收入到经验积累与分享知识库中，形成一个知识库，共全校的师生参考。它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。“经验积累与分享”起初来源于为支持“教学工厂”概念进行的“工业自动化项目”，之后逐渐演变为“案例学习计划”，使学生共享在先前项目中所获得的经验，1994年“经验积累与分享”的概念正式形成。运用多媒体技术展现AES，并发布在校园网上。南洋理工学院把工业项目开发所积累的经验进行系统化的搜集和组织整理，并把学习要点详细记录下来，以便大家分享相关的经验与知识。实施经验积累和分享的目的。后来又延伸到了企业项目服务，包括庆典安排、企业联系，采购、学生事务、电子教学等。三、新加坡的职业技术教育综合科技教学是新加坡南洋理工学院工程系实验室为适应多元学科发展的需求而采用的创新教学理念，是整合式教学、反复式教学、启发式教学和渐进式教学，是学校与企业紧密结合，将完整的工作过程引入教学的成功典范。综合科技教学是一种融合多元化科技与多层次整合学习的有效教学途径。综合科技教学模式是从学生人学的第一学期就开始，每学期都安排实践项目，直至三年级开发综合性项目、企业项目，由模拟到模仿，再到融合，将项目教学贯穿始终。其微观体现是项目教学，而宏观体现是教学工厂。

三、新加坡的职业技术教育问题导向式教学法2002年，新加坡共和理工学院全面引入和使用问题导向式教学法，其主要特点表现为四点：一是问题启发式学习法，学生必须通过自己发现来获得知识，而非传统的死记硬背；二是无线交流平台，学生和导师无论何时在校园内外都可以学习，玩耍，交流；三是整体教育，除了获得科技领域的知识，学生还能学习一些其他领域的知识，例如人力资源管理，创新和创业能力，语言和交流；四是文化聚集，艺术被融入到各种专业的课程中去，鼓励学生积极参与校园社团和各种文化活动。学生反馈教师反馈教材编制教材审核教学人员课前课件简报课堂考评三、新加坡的职业技术教育双轨制教学将同一学年中的课程划分成两个相独立，互不干扰的课程组合1和课程组合2。分别在同一学期同时开课，到了第二学期互换对调，以此类推，在三年中都采用这种双轨制教学模式。同一系内的学生在入学时就被相应的分为两组，当其中一组在上学期学习课程组合1课程，下学期学习课程组合2课程时，而另外一组则在上学期学习课程组合2课程，下学期学习课程组合1课程。这种教学组织模式的好处就是使教学设备、师资和企业得到充分利用，灵活安排课程，使综合效益最大化，随时可以保证学校与企业合作，进行项目开发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的连续性。另外，这种教学组织对于学习能力较差的学生，还允许后续学期重修，使技能培养得以顺利进行。新加坡职业教育的管理模式（1）院系规划与专业开发（2）课程设置与校企合作（3）教学管理与教学改革（4）教师遴选与职业发展三、新加坡的职业技术教育新加坡职业教育采取的是通过先进的管理理念引导、广阔的专能发展平台催化、和谐的校园文化孕育和丰富的校企合作机会促进四位一体的院校发展模式。这种以项目为中心进行由内自外的充实，同时，以“人本”为外延，向内凝集的双向促进的发展模式是各种发展模式的融合，它满足了学校、教师和学生发展的各方诉求，是一种创新性的有效发展模式，值得借鉴。新加坡职业教育的发展模式三、新加坡的职业技术教育新加坡工艺教育局工教局的三院一制管理模式工教局的课程管理工教局的职业技术教育师资培训工教局的使命及远景展望工教局的课程及教育模式工教局的策略方向及国际地位四、新加坡工艺教育局“三院一制”管理模式四、新加坡工艺教育局“三院一制”管理模式四、新加坡工艺教育局四、新加坡工艺教育局工教局的课程管理四、新加坡工艺教育局工教局的职业技术教育师资培训培训过的教师应具备的能力包括“因材施教——让每个学生充分发挥潜能”的能力；专业教学能力；创新能力；团队合作能力新教师能熟练运用技术教学法知识（简称TPCK）四、新加坡工艺教育局工教局的职业技术教育师资培训工教局的职业技术教育师资培训四、新加坡工艺教育局五、主要启示1.职业教育必须服务地方经济社会发展。2.注重内涵建设，推动示范校建设工作有序推进。积极开展调研活动，深入进行社会调查，服务当前。

适当超前，提前作好专业调整。

构建具有鲜明职教特色的工学结合（工作和学习）人才培养模式。加强师资队伍建设，培养专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强的专业带头人和骨干教师。借鉴“教学工厂”，培养学生，锻炼教师，促进教师能力与价值的提升。充分利用信息技术手段，开发教学资料库，完善教学管理与评价系统，促进学生的自主学习和教学指导、学习反馈、教学评价、教学监督的即时性与数字化。建立知识库系统，促进教学项目、生产服务、学校运行与管理等的经验积累与分享。以人为本，团结务实，共创明天。