惠水县第一小学六年级语文下册3英雄苏武牧羊教案北师大版

第三单元英雄苏武牧羊教学目标1.了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义.2。感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。学习目标1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚贞的民族气节.教学重点品味关键词语来体会人物的情感.教学难点感受苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教法讲授法学法小组合作探究教学具准备小黑板工具书教学课时一课时教学过程一、激趣导入西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴.那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安。二、研读课文，体会人物形象（一)比较第1和第2小节内容，发现“变化"。1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？2自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情,因而产生如此巨大的变化?（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国、之心。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法.感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心.（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的.“置之度外"连起来是什么意思呢？自由读课文,思考:课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士"，并说:“义士！陵与卫律之罪上通于天！”引导学生读懂，“义士”的意思是—-4小结板书。（1）教师引读板书。（2)思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这“旌节"意味着-—意味着-—（三）感悟苏武“不变”的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人,这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变?1交流。2想象：苏武终于又回到了京城,此时此刻，他在心里大声呼喊些什么?3想象：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？（四)总结板书设计苏武牧羊整整19年在匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇握抽刀自尽气节举旌节痛斥卫律持忍受折磨《将军与孤女》教学设计（阅读感悟）教学目标：（一）知识与技能。1、借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思.2、有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。3、能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望.（二)过程与方法。1、通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟.2、补充音像资料，渲染情感.3、欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感,使课本文章、影片场景、学生感受相互融合,相互沟通。(三)情感、态度与价值观。体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。教学重难点：凭借具体语言材料,抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望.教学时间:1课时。教学过程：一、创设话题，引入文本。1、教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解.2、教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问.3、教师板书课题，学生一起书空.二、整体感知，把握课文脉络。1、学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。2、学生交流。3、学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构.三、读文感悟,体会情感。1、创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程.（1）播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说.（2）学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。（3)学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流.2、自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。本环节注意点：（1）第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。（2）补充聂将军照料小姑娘的图片,学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。3、抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。本环节注意点(1)在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。（2）在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。(3）引入日军杀害中国人民的图画和数字,理解将军话中的“杀害"和“残忍"的意思。4、朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。(1）有感情朗读美穗子的信件。（2）学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。（3）播放重逢感恩的画面,教师解说，介绍。四、总结升华。1、师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。2、教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。五、播放电影《将军与孤女》，学生观看后写观后感。京剧趣谈教学目标1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语.2．有感情地朗读课文,了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具准备京剧演出片段的课件教学设计一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴,每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们.这节课,我们就走近京剧,了解一下京剧的艺术特色。【课件1:课题】（板书课题：京剧趣谈）齐读课题。二、读通读准课文1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2．【课件2】出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发三、了解京剧特点1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。默读课文第一部分,回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2)京剧表演中,用什么道具来表演骑马？（3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处?（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2．小组交流,明确问题答案。3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋,所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的.（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来,演员有无穷无尽的表演自由,随心所欲，不受限制。(板书:马鞭)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：绱鞋底举杯饮酒）四、感知表达特点1．自由读《马鞭》部分,思考作者由马鞭说起,为的是说明京剧表演中的什么特色.2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。(二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝.）3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子,一是绱鞋底,二是举杯喝酒.）4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。(1）多媒体播放:【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演特点1．出示学习要求:<Puxuewａng．com〉默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注意讲清楚：（1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？（2）这两种表演有什么好处?2．创设情境，运用方法，讲给别人听.3．师生评议。(板书：亮相静止杂技）4。片段欣赏,体会好处.多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这种表演方法的好处。六、拓展阅读资料出示：【课件6、7】京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”.戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功（唱功老生)，有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武净)。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色.更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。板书内容京剧趣谈虚拟:马鞭绱鞋底举杯饮酒亮相:静止杂技教学反思京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢？我认为：一、明确略读课文教学的目标用多种阅读方法获取重要信息,尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸.略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时,要根据单元主题及课文的特点,适当向课外拓展、延伸.二、把握略读课文教学的尺度略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学,我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。《有月亮的晚上》教学设计（引导分析）教学目标:1、掌握课文教学目标中生字的音和形；2、理解“嘁嘁喳喳、纷乱杂沓、霏霏、纤尘、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、拘谨”等词语的意思；3、熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。教学重点：梳理文章思路，理清全文结构.教学难点：通过分析重点语句，品味语言的质朴美。课时安排：1课时。教学过程:一、引入猜想，激发阅读兴趣。“晚上”是静谧的,“月光”会给人清爽的感觉.《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利.二、初读课文,理解内容.1、以自己喜欢的方式读课文,注意读准字音，把课文读的正确、流利.学生自由读。2、师生交流解决疑难字词.杂沓（tà）:杂乱。叽叽(jī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纤（xiān）尘、波光粼粼(lín）、涌（yǒnɡ)动、簇(cù）拥、肆（sì）意挥洒、敞开心扉（fēi）、拘（jū)谨3、《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事.）4、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？三、教学过程.1、感受语言美。通读课文，结合旁批,说出你最有印象的句子、段落.并说说为什么？（从动词、修辞、表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。）2、分析课文。这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间,就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣.在有月亮的晚上,我们“踏着月色去学校"。深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样";“波光粼粼”的小河涌动着“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读,极力消受，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了.远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“我们”簇拥一起,欢快地走着，谈着,十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们的活动所设，在这样的底色上,可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声,除此之外，就是寂静,寂静让夜更纯净，纯净的夜更凸现了师生之间深厚真挚的感情。为了满足孩子们的愿望,“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上