北京教师公开招聘考试真题2016年汇编

北京市教师公开招聘考试真题2016年（汇编）一、单项选择题（总题数：20,分数：20.00）1.将教育作为一门学科在大学里讲授的第一人是。A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.康德V解析：康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人，在教育学学科地位的确立上做出了一定的贡献。2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯VC.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔解析：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行研究。3.第一次提出了“教育性教学”概念的是。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.杜威D.赫尔巴特V解析：德国教育家赫尔巴特在教育史上第一次明确地提出了“教育性教学”的概念，从而深刻地阐明了教学的定义、论述了教学与教育的关系。4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法V解析：行动研究法是指身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法。5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持。A.劳动起源论VB.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论解析：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论。6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的。A.十五大B.十四大VC.十三大D.十二大解析：十四大报告提出，把教育摆在优先发展的战略地位。.中国历史最早专门论述教育问题的文献是。A.《论语》.《大学》C.《学记》VD.《中庸》解析：《学记》是中国和世界教育史上最早的教育专著。8.教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了。A.个体身心发展的顺序性规律VB.个体身心发展的阶段性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律解析：“拔苗助长”“陵节而施”比喻急于求成。个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂。所以，“拔苗助长”“陵节而施”违背的是个体身心发展的顺序性规律。.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制V解析：五四学制是小学五年，初中四年的制度。现在正在实行的五四制实验始于1981年在北师大附小进行的实验。.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是。A.教育与生产劳动相结合VB.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招解析：马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。11.教学从本质上说，是一种。A.认识活动VB.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动解析：教学活动从本质上来说是学生在教师的指导下的一种认识性活动。12.李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，这样的学习动机属于。A.认知内驱力动机B.附属内驱力动机C.自我提高内驱力动机VD.交往内驱力动机解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。李华同学为改变自己在班上的排名位置而努力学习属于自我提高内驱力动机。13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用VD.教师在教育活动中是不能起到主导作用解析：教学过程中教师起主导作用，题干所述正体现了教师在教育活动中的主导作用。14.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型属于。A.场依存型占优势VB.场独立型占优势C.情感型D.内倾型解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。15.德国教育家赫尔巴特是。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表VC.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表解析：赫尔巴特是传统教育思想的代表，教师中心、教材中心、课堂中心即赫尔巴特的传统教育三中心。16.在1951年提出“范例教学”主张的是。A.赫尔巴特B.瓦•根舍因VC.怀特海D.克伯屈解析：范例教学由瓦•根舍因在1951年提出。17.小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为，他们的道德发展处于。A.自我中心阶段B.权威阶段VC.可逆性阶段D.公正阶段解析：他律阶段的孩子单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子，处于权威（他律）阶段。18.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是。A.示范法B.系统月兑敏法C.代币奖励法VD.认知调适法解析：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法、消退法等。代币法是一种象征的强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可以作为代币，当学生表现良好时，老师用相当数量的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点VC.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点解析：华生是环境决定论的代表人物，他认为环境对儿童的发展起到决定性的作用。.结构主义课程理论的代表是。A.杜威B.怀特海C.布鲁纳VD.克伯屈解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。二、多项选择题（总题数：10,分数：20.00）.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是。A.认知领域VB.日常生活领域C.情感领域VD.动作技能领域V解析：布卢姆认为完整的教育目标分类学包括：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列。.下列哪些属于良好师生关系的特征?A.情感支持B.民主平等VC.尊师爱生VD.教学相长V解析：良好师生关系的特征包括四个方面：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。23.我国学校教育层次包括。A.学前教育VB.初等教育VC.中等教育VD.高等教育V解析：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。24.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指。A.四书B.文法VC.修辞VD.辩证法V解析：“七艺”是西欧中世纪初期学校中的七门课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。据考证，“七艺教育”最初是由柏拉图提出的。后有人将这“七艺”的前三门定为初级学科，称“三学”，把后四门定为高级学科，称“四术”。古希腊的“三艺”就是指“七艺”中的“三学”，即文法、修辞和逻辑（辩证法）。25.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是。A.家庭教育VB.道德教育C.社会教育VD.学校教育V解析：“三结合”的教育一般是指家庭教育、学校教育、社会教育三方面相互配合，相互补充，相互提高，形成教育合力，共同为学生的成长形成创造良好的教育环境，以期取得更加高效的教育成果的结构模式。26.小军为得到父母奖励而努力学习，这种学习动机是。A.低级的学习动机VB.高尚的学习动机C.外部学习动机VD.内部学习动机解析：根据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。题干中为了得到奖励而努力学习属于利己的低级的学习动机。根据学习动机的动力来源，学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。题干中小军为了得到父母的奖励而努力学习，他从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。27.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是。A.以业余为主VB.以自学为主VC.以长期为主D.以短期为主V解析：组织中小学教师进修一般以业余为主、以自学为主、以短期为主。28.关于课外活动的论述，正确的是。A.课外活动是学生自主选择、自愿参加的VB.课外活动也能在校内进行VC.选修课是学生自己选择的，属于课外活动D.课外活动可以扩大学生活动领域V解析：凡是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的教育活动，都属于课外活动，选修课属于课堂教学。29.下列符合现行《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”规定和要求的是。A.教师关心和爱护全体学生，也包括成绩差的学生和思想品德欠缺的学生VB.教师要赏罚分明，对犯错误的同学应从严惩罚、适当体罚C.教师要尊重学生人格，平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生VD.教师要严慈相济，把严格要求学生与关心爱护结合起来V解析：老师关爱学生应做到：关心爱护全体学生；不体罚或变相体罚学生；尊重学生人格，平等、公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友。B项“适当体罚”不正确。30.下列课程属于综合课程的有。A.核心课程VB.融合课程VC.潜在课程D.广域课程V解析：根据综合课程的综合程度及其发展轨迹不同，综合课程可分为以下几种：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。三、名词解释题（总题数：5,分数：15.00）.教育正确答案：（）解析：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。.教育方针正确答案：（）解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向、指导整个教育事业发展的原则和行动纲领。.迁移正确答案：（）解析：迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度形成的影响。根据迁移的性质，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。.课外活动正确答案：（）解析：课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。.遗传素质正确答案：（）解析：遗传素质是指从父母身上先天继承下来的、与生俱来的生理解剖特点，它是个性形成和发展的物质前提。四、简答题（总题数：4,分数：20.00）.简述班级授课制的优越性与局限性。正确答案：（）解析：班级授课制的优越性主要体现在四个方面：⑴有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。⑵有利于学生获得系统的科学知识。⑶有助于教师充分发挥主导作用。（4）有利于学生之间的相互切磋、交流。班级授课制的局限性主要体现在四个方面：⑴不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。（2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。（3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。（4）缺乏真正的生生之间的合作。.在教学中，如何培养学生的创造性？正确答案：（）解析：在教学中，教师可以从以下三个方面来培养学生的创造性：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境;⑵注重创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。.简述学校教育产生的条件是什么？正确答案：（）解析：（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。⑵脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。⑶文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。.促进学习迁移的教学策略有哪些？正确答案：（）解析：促进学习迁移的教学策略包括以下几个方面：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识。五、论述题（总题数：1，分数：7.00）.试结合实际，论述问题解决的影响因素有哪些。正确答案：（）解析：问题解决是指将已有的知识、经验、技能运用到新情境中，以达到目标状态的一种认知加工过程。影响问题解决的因素有客观因素和主观因素。（一）客观因素⑴问题呈现模式当问题出现的时候，如果有利于揭示问题线索，就有利于找到解决问题的方向和途径，反之则会给解决问题增加困难。⑵问题的直观化和具体化在其他因素相同的情况下，直观形象的问题较抽象的问题容易解决，具体的问题较笼统的问题容易解决。⑶多余刺激的干扰当一个课题包含了与解题无关的刺激时，多余刺激会影响问题的解决。（二）主观因素（1）认知结构认知结构是个体原有观点的全部内容和组织。内容即知识的丰富程度。结构即内容以什么样方式组织。具有双重等级的知识结构更有利于问题解决。⑵定势作用定势是心理活动的一种准备状态，也是人们解决问题时的固有思路。⑶个性因素动机、智力、意志、性格、兴趣等。六、材料分析题（总题数：2,分数：18.00）.小张是来自农村的一名初三学生，父母都是老实农民，他们每天含辛茹苦地劳作，想尽最大的努力为小张提供好一点的学习条件。小张非常懂事，学习刻苦，成绩优异，他想考上一所好大学，以回报父母。但是临近考试时，小张成绩却急剧下滑，平时会做的题，在考试中也会出错。请从学习动机角度分析小张在临近考试时出现状况的原因，并论述应采取的教育策略。正确答案：（）解析：学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。材料中的小张正是因为动机强度过高，反而抑制了学习效果。小张为考上一所好的大学以回报父母，属于外部学习动机，且学习动机强度过强，效果反而不好。所以，教师应从调节其学习动机强度和转化外部动机两方面着手。具体来说，有以下策略：⑴创设问题情境，实施启发式教学。教师应该充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。⑵根据任务难度，恰当控制动