初中音乐教案大全

14/14初中音乐教案大全音乐从历史开展上可分为东方音乐和西方音乐。东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论根底是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。下面是小编给大家整理的初中音乐教案，希望能给大家带来帮助。初中音乐教案1教学内容：青海民歌《在那遥远的地方》。欣赏由《在那遥远的地方》改编创作的流行歌曲《在那遥远的地方》。教学目标：1.情感.态度.价值观：复习稳固歌曲，引导学生了解正确的爱情观。引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。2.过程与方法：采用听唱与视唱相结合的方法，引导学生体验歌曲、乐曲所表达的情感，以提升学生对音乐的能力感知。引导学生对歌词进行分析，利用“非音乐因素〞加深学生对歌曲情感的理解。3.知识与技能：引导学生用气息支持的声音完整、连贯地演唱歌曲，提高学生的音乐表现能力。教学重点：教唱《在那遥远的地方》。教学难点：比拟准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。教学过程：一、师生间相互问好师：同学们下午好!生：老师好!二、导入：放映幻灯片，欣赏有关于青海的图片。三、新课教学。1.出示歌谱，演唱歌曲《在那遥远的地方》。2.歌谱教唱。3.师：接下来，同学们听老师演唱这首歌一遍，然后我们大家一起把这首歌的歌谱唱一遍，再把歌词填进去来唱一遍。在演唱歌曲的时候，同学们要用抒情、欢快的声音，准确的音高、节奏，自信地演唱歌(演唱歌曲)4.分组表演。师：同学们唱的很不错，接下来老师要请2个女同学来分别演唱这首歌曲的一、二段，在第三、四段的时候，两个人再合起来唱，有没有同学主动起来唱啊?(学生答复)5.学生展示：师：_同学，_同学，请认真听着老师的伴奏，把握住歌曲的节奏和速度，注意4/4拍的强弱规律。(学生表演。)6.三、欣赏流行音乐《在那遥远的地方》。7.同学们，课后可以讲王洛宾的《在那遥远的地方》和改编后的流行歌曲《在那遥远的地方》进行比拟看看。好，现在下课。课堂小结：民族的就是世界的，希望同学们好好学习将我们民哥发扬光大。初中音乐教案2教学过程：一、导入1.课前播放器乐版《在那遥远的地方》，创造气氛上课，师生问好。很快乐和大家共同走进音乐课堂。在美中享受音乐，在音乐中感受美。这学期我们聆听了华夏古韵，赏过了梨园风采，品过了欧洲清唱剧，接着来领略神州音韵。《第二张图片》2.请学生说一说自己知道的民歌有哪些。老师引入本节课内容。通过对神州音韵1,2,3单元的学习，大家都知道，我国民族众多，各民族都有丰富独特的民歌，表达着他们的思想、意志、愿望和情感。你们知道的民歌有哪些呢?可否唱几句?《茉莉花》、《青春舞曲》、《掀起你的盖头来》、《花儿与少年》、《达坂城的姑娘》等等，大家知道的还不少呢!看来大家并没有忘记我们的民族艺术。有一位老人曾说过：“如果你热爱音乐，就会发现它是用美丽的民歌铺成的。〞这节课我们就来了解并学习一首草原民歌——《在那遥远的地方》。第三张图片二、熟悉歌曲1.介绍歌曲创作背景及词曲作者王洛宾第四张图片这首歌是中国最负盛名的民族音乐家王洛宾先生在1940年创造的一首草原情歌。同时王洛宾还具有“西部歌王〞之称。第五张图片《在那遥远的地方》是王洛宾根据我国青海地区民歌改编而成。曲调委婉抒情，表达了真挚的爱情。还曾流传，这首歌是王洛宾老先生在青海拍摄一个纪录片，3天的时间里他结识了一个很漂亮的藏族女孩，他们一起在青海湖边策马扬鞭，一起欢歌笑语，分别之后，怅然假设失，于是呢，王洛宾先生在思念中才写下了这首不朽的名曲《在那遥远的地方》。在他长达60年的音乐生涯里，他搜集整理并创造了1000多首优美的西部民歌。其中《在那遥远的地方》这首歌堪称是王洛宾先生的巅峰之作，是他音乐展示飞翔的标志。还被收录在巴黎音乐学院的东方音乐教材中。不仅地球人熟悉这首歌，外星人也可能会唱，为什么这么说呢?因为这首歌曾竟被群众投票选中，放在东方红卫星上播放，代表着中国的声音向太空呼唤。2.带着问题聆听歌曲，学生跟唱一二段。了解了这么多，我们赶快来聆听一下这首经典名曲吧。在聆听这首歌曲的同时，请大家思考以下问题。第六张图片这首歌曲在情绪、节奏、速度等方面有什么特点?它表达了什么样的情感?第七张图片好的，演唱者在演唱当中和我们课本中的歌词稍微有点不同，是因为这首歌在传唱的同时也在被改编，虽然被广泛的改编，但歌曲的韵律抒发的情感却传承了原版民歌的韵味。我们来说一说从刚刚的聆听中，你感受到音乐的情绪、节奏、速度等方面有什么特点?(优美、抒情、节奏舒展、中速)歌声中传达了怎么样的情感?(对美好爱情的向往，对美的执着追求)这么优美的歌曲不唱一唱实在可惜，让我们也来唱一唱吧。三唱一唱1.朗读歌词这首歌不仅旋律美，歌词写得也很美，请大家先来朗读一遍。2.随琴学唱下面请大家用LA来跟着电子琴哼唱歌曲旋律。请大家用连贯平稳的气息来哼唱。(2遍)你们的音准不错，如果在唱准根底上能用自然明亮的声音\有感情的演唱就更有味道了。让我们填上歌词来完整的演唱一遍。你们学唱的真认真!如果能轻声歌唱，聆听电子琴，唱准音高就更好了。(2)3师生接唱你们的歌声也感染了我，让我和你们一起来演唱这首歌曲吧，我们分句接唱，我一句你们一句。音乐课上歌声嘹亮，我发现同学们唱的心欢畅，何不来个赛歌会，把你的嗓音亮一亮。就来个男女生赛唱吧。男生第一段和第三段女生第二段和第四段，结束句共同来唱。刚刚男女生演唱的声音都比拟洪亮，各自有各自的特色，演唱是不分上下，都有那么点民歌的风味。德国音乐家舒曼说过这样一句话：要留神细听所有的民歌，因为它们是美的旋律的宝库，它们会翻开你的眼界使你注意到各种不同的民族性格。民歌是音乐创作的源泉四拓展延伸最后，让我们通过另外一个版本再次来聆听优美的《在那遥远的地方》，感受草原民歌的魅力。第十张图片五课堂小结同学们，这节课我们通过欣赏和学唱了《在那遥远的地方》，一同体验感受了民歌的魅力，希望大家在课后能多找一些自己喜欢的民族歌曲来唱一唱，让我们继续将这优秀的民族音乐文化传承和发扬!初中音乐教案3【教案目标】1、知识目标：了解吕其明及其作品;初步了解管弦乐的构成;初步了解节奏、节拍、速度、力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象的作用。2、能力目标;能视唱《红旗颂》的“歌唱性主题〞;能感受，体验作品的音乐情绪，跟随作品展开想象和联想，并应用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情感内容。3、情感目标：通过演唱和欣赏，在音乐实践中感受、体会、表达爱国之情，热爱民族音乐文化。【教案重点和难点】重点：听赏《红旗颂》;能唱一唱“歌唱性红旗主题〞;能分辨“歌唱性红旗主题〞和“进行曲式红旗主题〞的异同点。难点：引导学生在听赏过程中展开想象和联想，增强对作品的理解和感受;能区别相同主题不同体裁的表演风格特点。【教案过程】(一)组织教案：课堂礼仪，检查出勤，稳定情绪，准备上课。(二)导入新课：课前播放《五星红旗》(刘媛媛演唱)，创设课堂教案情景。(三)、讲授新课：1、赏画：油画《开国大典》2、讨论：★从画面感受到一种什么样的气氛。★身临其境假象，我们置身在那样一个场景中，感觉如何。3、播放开国大典视频，感受气氛。4、听赏吕其明《红旗颂》(管弦乐曲)：①、简介吕其明及其代表作品。(师生共同交流)②、简介管弦乐队构成。(弦乐组、铜管组、木管组、打击乐器组)③、聆听引子主题片段。思考：你听了《红旗颂》号角主题后有什么感受?它的旋律来源于哪一首歌曲?学生讨论，答复，教师小结：感受：冲动、振奋、具有强烈的号召力来源：聂耳《义勇军进行曲》(国歌)④、聆听红旗主题。教师播放“歌唱性红旗主题〞和“进行曲式红旗主题〞。思考：这两个主题有何异同点?能激起你怎样的联想和感受?学生讨论，答复，教师小结：异同点：乐曲的节奏、旋律没有变，节拍、速度、力度、音乐情绪变了。结论：节拍、速度、力度的变化会产生旋律的风格特点的变化。歌唱性主题的感受：红旗迎着朝阳，烈烈招展;深情、眷恋、真挚赞颂的情绪。进行性主题的感受：在红旗的指引下，无数的革命先辈们英勇战斗，奋勇前进的步伐;坚决有力、斗志昂扬的情绪。⑤、分别用不同的节拍4/4和2/4，唱一唱两个主题，加强对作品的感受和体会。⑥、听赏再现部。思考：你能感觉到音乐情绪发生变化了吗?请用手势示意。请学生听辨出东方红主题，并在聆听过程中用手势示意，强化学习的目标，增强对作品的理解和感受。⑦、完整听赏《红旗颂》。5、课堂小结：比拟相同主题(红旗)不同体裁(歌曲、乐曲)的表演风格特点。相同点：都能以真挚的情感打动人的心灵，引发内心的共鸣。不同点：歌曲——动听的旋律，动人的歌词，动情的演唱，使得歌曲在表达音乐情绪，刻画音乐形象上更容易让人理解和感受。乐曲——丰富的和声，多层次的配器，大型的管弦乐队，使得乐曲在表达上更到位，更有层次，更感人肺腑，得到的感受更深刻难忘。6、布置作业：课后唱背红旗主题，尝试为红旗主题填上适宜的歌词并演唱出来，下节课同学之间交流一下，比一比谁的创作更精彩。红旗颂一面用鲜血和精神凝结的旗帜在飘扬飘扬在一个用五千年文明传承的地方就是这面旗帜摧毁了旧时代的腐朽就是这面旗帜迎来了新中国的朝阳就是这面旗帜埋葬了屈辱就是这面旗帜揭开了中国崭新的篇章从此一个民族辞别了被压迫奴役的历史昂首阔步走向了新时代的万里康庄初中音乐教案4【教案目标】1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点。3、在轻松的气氛中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。【教案重点】自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。【教案难点】了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。【教案过程】一、走进西部1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段。学生在音乐声中等待上课。2、导入新课：生活中处处是陕北民歌。师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗?他们的演唱有什么共同点?(赶路、方言、送别的场景。音调较高。)师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。〞陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。师：其中的演唱者认识吗?阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点?陕北民歌到底和陕北有什么联系?就让我们一起走近陕北，走近陕北民歌。二、赏析陕北民歌。1、介绍地域环境。师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚刚听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同?比拟城市—陕北高原，黄河—湘江，配歌曲伴奏。师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗?师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格?在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点?师：赤_光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。2、一听全曲，关注歌词内容。师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声!师：黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么?(船夫，边划船边唱歌)师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们依然不畏艰难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，表达了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲乏。3、二听旋律，关注音程跳动。1)生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点?(跳动较大)2)比照湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳动较大原因。师：比照湖南民歌《茉莉花》，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关?(江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗暴，声调高亢、嘹亮)4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点?(重复)出现了几次?(5次)1)生随琴唱重复旋律师：刚刚在听的时候，同学们已经能根本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。2)生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律?我们可以联系船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在(划船)。他们的动作有什么特点?(娴熟、协调有序)师：让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。3)生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的?(强弱次强弱)师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。5、四听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词。1)分析方言特点。师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言?师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。2)分析衬词特点。师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。师：为什么要加上衬词?要是没有衬词，也可以唱啊。(师示范)师：歌唱中参加一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。3)模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。6、随琴完整演唱，分析唱法：原生态。师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，现在还有一种原生态的演唱方法，《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方法?师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。7、小组对唱，参与律动。师：整首歌曲有两段歌词?以什么演唱形式出现?(2段、一问一答)师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。三、小结与延伸1、小结师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。2、欣赏民歌《黄河船夫曲》师：而今，陕北人们的生活水平越来越高了，陕北民歌同样也随着生活水平的开展而应该有所改变。但是，我们要成认的是不管人们生活水平如何改变，陕北民歌的魂还在，它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、参加新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。师：同学们，民歌是一个民族的珍贵文化遗产，让我们继续挖掘和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化!初中音乐教案5【教材分析】《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼。【知识目标】1、情感态度与价值观：在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性。2、教案过程和方法：在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并结合对京剧根底知识的了解，能唱准旋律、唱出京剧的意味。3、知识与技能：初步认识京剧产生、开展的过程以及京剧艺术的重要地位。了解传统风格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。【教案重点】了解京剧的根底知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。【教案难点】学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。【教案方法】为了突出学生在教案活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教案，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教案活动中。在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现〞等方法。【教案过程】一、播放视频感受京剧(约5分钟)师：同学们，又到了音乐课的时间了，今天这节音乐课呀，我们不学唱歌，不欣赏乐曲，我们要……我先不告诉你……师：以前上课学习的时候，都是听教案范唱，今天呢，老师要亲自为大家演唱，如果大家能说出我唱的是什么，那我就再唱一首，我们来比一比，看看是我会唱的多，还是你们知道的多。不知道同学们有没有信心和老师一较高低呀?(生：敢)好，那我们开始啦……(一)播放现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏，教师演唱生：现代京剧选段《都有一颗红亮的心》师：答对了，那我再唱一个，你们来说一说是什么。(二)播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏生：这是《包龙图打坐开封府》的唱段。师：又答对了，同学们还真厉害啊，那我就再来一首，听好了。(三)播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏，教师继续演唱。生：这个没听过……不知道……师：不知道了吧，我还以为得再唱几首呢。刚刚老师唱的这首是京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》。这也是我们这节课要学习的内容。这节课，我们不唱歌，不欣赏乐曲，我们一起来唱京剧!二、知识拓展了解京剧(约10分钟)(一)了解京剧起源、行当，根本功师：让我们先来观看一段视频，感受一下京剧文化，看完以后说说你的感受(课件播放欣赏视频，让学生感受戏曲文化)生：认真观看视频，小声讨论并自由答复观后感受。师：说说你对京剧的了解，或者说一说你想了解京剧的哪些知识?生：小组讨论，自由答复。想了解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等。教师小结：中国京剧形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧〞，有200年的历史，是中国戏曲剧种。京剧是一门综合性的表演艺术。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)为一体,通过表演手段叙演故事，刻画人物，表达"喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲"思想感情。又分为：生、旦、净、丑四大行当。人物有忠_，美丑、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。在京剧中，艺术家为了表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。(二)京剧脸谱欣赏师：不同颜色的脸谱代表不同的的含义。让我们边欣赏脸谱图片，边来了解吧。(课件播放各种颜色的脸谱图片供学生欣赏，教师简单介绍脸谱颜色的意义)师：从色彩上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色。红色：描绘人物的赤胆忠心，义勇无敌，如关羽。黑色：表达人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。白色：暗喻人物生性_诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。蓝色：喻意坚强勇猛、桀骜不驯;如窦尔敦。绿色：勾画出人物的侠骨义