初中初一上册语文教案VIP

19/19初中初一上册语文教案写教案是不能太千篇一律的，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是小编为大家整理的关于初中初一上册语文教案，欢送大家阅读参考学习!初中初一上册语文教案1【教学目标】1、知识与能力：整体感知课文;练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力。2、过程与方法：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。3、情感态度价值观：感受文章字里行间的爱与亲情，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】寻找典型词句，理解课文深长的意味，学习发现并表达生活当中的一举一动的爱之美。【教学方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法【课型】新授课【教学用具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课上个周六，这张照片在短短的10个小时之内在全球的转载量超过250万。一对父子走在人行道上，天下着滂沱大雨，父亲全身湿透，而右手的伞那么坚决地聚在儿子头上，呵护他不受风吹雨打。那这一个小举动能感动全世界的网友，甚至让人们在深夜泪流满面，我觉得呀是我们对爱与美有着天然的感动之心，而这种爱与美的最小组成单位由社会最小的根本组成细胞--家庭成员间的爱构成。今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文--《散步》，体悟那字里行间流淌的一举一动间的爱。(板书课题：散步莫怀戚)二、感知课文1、自由朗读：要求：读准字音，读通语句。勾画出生字词语。2、检查指导：(1)读生字词。分歧(qí)霎(shà)时拆散(sàn)水波粼粼(lín)各得其所嫩芽信服(2)小组朗读：8个小组各派一名代表读一段。明确感情基调：轻松愉快思考本文讲述了怎样一个故事，用简练的语言概述“散步〞的过程。简单评点学生的朗读。3、概括散步过程：并分析第1段。(生齐读)。三、精读感悟：生自由选择自己最喜欢的局部朗读并赏析。1、分析第1段。冒号：强调。长镜头拉近拍摄。想象画面的流动。(生读第1段)明确：瞧这一家子：三代，四口人，两对__。2、通过分析人物来感悟文章。(1)儿子、小孩子喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。明确：第5段。可爱。冲动。聪明。童趣。(板书儿子：机灵可爱)(2)妻子喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。明确：第6段(尊重丈夫)第8段(疼爱儿子)“听，蹲，背，走〞四个动作就让我们看到一个“贤妻良母〞的形象。(板书：妻子：贤妻良母)(3)母亲喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。明确：按先后顺序，把直接描写母亲的语句读一读。第2段(体谅儿子的孝心，尊重儿子)第7段(疼爱小孙子)通过母亲的眼睛，我们看到远处的美景。(生读)点拨写景局部的朗读。(生读)点拨：望--由近及远，金色、整齐、水波粼粼，视线拉远拉长。(师范读)(生齐读)(板书母亲：善解人意)(4)“我〞喜欢的原因，表现在哪?文中如何描写的?读一读。明确：第2、8段(关心母亲身体)第6段(委屈儿子，迁就母亲)时日还长，言下之意是陪母亲“时日短〞--引出第3段(生读)点拨：太迟，挺，熬，总算(老师范读)“春天总算来了〞，你看那南方初春的田野--引出第4段(生读)点拨：大块小块、随意、密，咕咕，生命明确：生命真美啊!读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。(生齐读第4段)尽孝要趁早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路〞与“走小路〞的分歧的时候，我断然决定-“走大路〞。(板书：孝敬母亲)于是，这样，我们在阳光下……引出第8段(生齐读第8段)分析这段“整个世界〞。结合课后练习一，想象画面，换个角度拟题目。参考：爱、家、美、__、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景(补充：作者的写作契机)而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了--背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。--莫怀戚《<散步>的写作契机》再瞧这“尊老爱幼〞的一家子--(齐读第8段)爱、家、美、__、背负、责任、亲情、母与子、春天来了、最美的风景爱过知情重啊。再瞧这“尊老爱幼〞的一家子--四、品味语言：选择自己喜欢的句子分析。五、创新表达：围绕“亲情〞学生完成仿写训练。普通的一次散步，折射出了美丽的爱和亲情，这种写作手法叫“以小见大〞。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，爱在一举一动间，请同学们组内交流，再按照要求完成仿写练习并分享。要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情〞中见“大情感〞。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是，。参考：亲情是下雨时，父亲为你撑起的那把伞。亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。亲情是饥饿时，一碗热气腾腾的汤。六、结语：同学们，人类的爱无需豪言壮语，它就在一举一动的平凡的言行之间，父亲为儿子撑伞，儿子背起老母亲，父母无私付出，儿女真诚回报。即使它再平凡再细小，这份爱，也足以让全世界为之感动。它需要我们用一生的光阴来感悟，同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。初中初一上册语文教案2设计思想：七年级学生正处于开展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。教学目标：1、知识与能力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣2、过程与方法：揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。了解“以小见大〞的表现手法。3、情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。教学重点：1揣摩精美词句，品味语言美。2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感教学难点：体会文章的人性美并理解文章最后一句话。教法设计：诵读品味法点拨引导法教法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。教学准备：(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》(2)ppt教学过程：一.歌曲导入播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和〞的两句--“妻贤福星广〞、“母慈儿孝敬〞。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。二.听读入境，积累字词。1、给以下加点字注音：熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下2、理解以下词语在文中的意思：信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细三.自读课文，整体感知。1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)散步的地点是?(田野)散步的季节是?(初春)散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词答复。(分歧)2.想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我〞、“母亲〞“妻子〞和“儿子〞，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲〞迁就了孙子，改走小路的事情。四、深入课文，寻找真情。1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。请看清要求，有感情的朗读课文。要求：a.朗读时把握好语气、语调，注意停顿;b.思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。3、研讨。a.散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)b.那么，“我〞如何决定的呢?(走大路)“我〞为什么做出这样的决定?c.假设，“我〞当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢?d.文中能表现“我〞孝敬母亲的句子还有那些?4.其实一个家庭要想和美，“敬老〞是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。“我〞孝顺;妻子贤良;母亲慈祥、谦让、有修养;儿子乖巧、可爱。这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)四、品味语言，探寻美点。1、导入。这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力!下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。2、交流时请用上“我喜欢的句子是--因为它--〞或“我感受最深的句子是--它--〞等句式。)2、请同学说说喜欢的句子。例如：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。〞因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思〞的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。3、引导、点拨。4、过渡语。这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。五、深入探究、突破难点。1、投影出示最后一句话，齐读。2、请同学说说对这句话的理解。我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。3、着重谈“整个世界〞，顺势谈谈“以小见大〞手法)4、结语。是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!六、畅谈收获、畅叙亲情。那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我〞与“妻子〞为典范，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。2、学生谈收获，教师点拨。3、同桌交流。七、课堂总结，深化情感。文中“我〞和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我〞对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我〞背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我〞害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)八.板书设计散步1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼我：孝敬妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔儿子：天真可爱、聪明伶俐2、时间：春初3、地点：南方田野4、事件：散步，一波三折：⑴母亲不愿出来⑵走大路小路分歧⑶母亲改变主意--走小路5、情感：浓浓亲情：__情、父子情、__情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】初中初一上册语文教案3教学设想：当代作家莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永，玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长，写的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光;于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意;于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或许是缺少发现美的眼睛，也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。因此，每每看到这篇散文，总觉得有些东西触动我的心灵，总会引起我们的向往和思考，就算看百遍也不厌倦，仍有常读常新的感觉……于是，面向七年级的学生教学《散步》，首先是朗读，带着学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情节，欣赏人情美;难点在于探究美，即探究美的根源——家庭和谐幸福的秘诀，学会创造美。教学目标：一、有感情地朗读全文，学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感;二、概括文章内容，品味欣赏精美隽永语言;三、体会亲情之美，培养对家庭对社会的责任感。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出来散步，却并不多见。你和全家人一同散步过么?能否说说全家人一同散步的故事?(几个人一起?在哪散步?开心么?)鼓励学生大胆、主动的表达。师：听了大家刚刚说的的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢?让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去!二、诵读(一)自由读。要求：声音洪亮，读准字音，注意把握好停顿、重音、语速、语调。(二)分角色读。数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。(三)通过刚刚的朗读，我们可以了解到：1一家人有哪几个?在什么时候什么地方散步?明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情?说说你是从那些文字感受到的。明确：一家人散步很快乐，从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。〞以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人快乐的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。景物描写如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。细节描写如：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〞我们都笑了。可见一家人和谐相处，在春意盎然的田野散步，其乐融融。三、解读(一)读分歧1一家人在一起，总会有一些矛盾、分歧。“我〞一家四口也会有。这次散步有什么分歧?明确：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。2分歧的解决由谁决定?为什么?明确：分歧的解决由我决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢?在外面，她总是听我的。〞3分歧最终怎样解决的?为什么采取这样的方法?明确：最后，我决定委屈儿子，走大路。但母亲又改变主意了，说走小路。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长;母亲改变主意，是因为关爱孙子，宁愿委屈自己也要让孙子开心。4通过这个分歧的解决，你发现这一家四口人各有怎样的特点?答案不，言之成理即可。如：我——沉着果断妻子——贤惠母亲——慈祥，疼爱孙子，信赖儿子孩子——乖巧、聪明活泼(二)鲜花送给谁我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花，如果是你，你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个?你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花的理由?学生讨论交流。师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我〞。因此教师适时把学生分为两组。有哪些同学要把鲜花送给母亲?请你来说说送母亲鲜花的理由。有哪些同学要把鲜花送给“我〞?请你来说说送“我〞鲜花的理由。归纳学生的理由：母亲年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿;母亲能听从而子的劝告来散步等，可见母亲很善良，无私，关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子——“我〞，所以把鲜花送给母亲。“我〞作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我〞既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承当了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我〞。其实，文中的“我〞的妻子也有可敬之处——能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)，能和丈夫齐心协力，共同承当赡养老人、抚养教育孩子的重大责任，却是一位贤妻。四、美读(一)不知大家是否发现，这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么?他们虽然年龄不同，身体状况不同，有过矛盾、分歧，但是都有一个共同点，正是这个共同点使分歧顺利解决，你能否用一个字来概括这个共同点?明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的——关爱。(二)你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱?有感情地朗读这些文字，说说你的体会。学生有感情的朗读交流，教师适当点拨。如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。〞品析：两个“太迟〞，看似重复、啰嗦，其实是有用意的，正因为春天来得太迟，才会有一些老人挺不住，才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬〞。一个“又〞字，包含了欣喜;一个“熬〞字，只有在“煎熬〞“熬药〞中用到，一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬〞字，可见母亲在冬天多么难受，终于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段话，其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话，前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢，最后两句读出春天来了，母亲熬过来了的欣喜，要读得轻快、昂扬。(三)齐读最后一段，边读边想像、思考：1“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。〞为什么“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细〞?明确：我和妻子慢慢地，稳稳地，走得很仔细，都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。2如何理解“好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〞问题分解：(1)“我〞背上的是谁?妻子背上的是谁?仅指这两个人么的躯体么?明确：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体，而是说我和妻子承当了赡养老人、抚养教育孩子的重任。(2)为何说这两样加起来，“就是整个世界〞?赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人做得。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。五、拓展延伸我们通过这一篇《散步》，感受到家庭之美，亲情之美，同时，也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感，使命感。作为中学生的你，是否感受到你肩上的责任?初中初一上册语文教案4一、教材分析《<世说新语>二那么》是“亲情单元〞中的文言文篇目。这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励，和晚辈对长辈的维护两个角度出发，反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。这与本单元“亲情〞的主题相照应。本课课文选自《世说新语》一书，此书从多方面反响当时的社会生活。除高尚廉洁的品德外，编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对，所以本课所选两那么都是表现少年儿童聪明方正的正面形象，侧面表达了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。二、学情分析学生经过小学六年的学习，已经具备一定的阅读理解感悟能力，接触过简单的诗文，也有过朗读练习，接受过一定朗读指导。但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文，学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感，所以要“言〞“文〞兼顾，既要把握文言知识，又要将其作为文章来深入赏析。三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意，能用自己的话讲述两那么故事。2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象，结合本单元的“亲情〞主题评价谢太傅。四、教学重点利用注释读懂大意，通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心，关注文本内部的角色，也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。六、教学过程(一)介绍《世说新语》。1.阅读《世说新语》中“中朝小儿〞故事，初步了解《世说新语》。中朝①有小儿，父病，行乞药②。主人问病，曰：“患疟也。〞主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病疟⑤?〞答曰：“来病⑥君子，所以为疟耳!〞注释：①中朝：西晋，晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。②乞药：求医问药。乞：求取。③尊侯：尊称对方的父亲。④明德：光明的德行。⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼，形体极小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人这样问。⑥病：损害，祸患。2.引入《世说新语》，明确主要学习目标。阅读课__释一，结合PPT补充关于《世说新语》的介绍。(指导学生批注“志人小说〞，即中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。)(二)朗读课文和分角色朗读课文，初步了解文意。1.请同学们自由朗读课文，读的过程中考虑文中涉及哪几个人的言语?我们该用怎样的语气来读。自由朗读完后，可以在课文上做一下简单的批注，批注你认为朗读相应词语或句子时应注意的方面。(指导学生做朗读批注时要注意断句，注意批注声音的轻重、长短和语调。)2.请大家按照旁白，谢太傅，兄子，兄女分角色朗读课文。(指导同前)3.全班分小组担任不同角色齐读。4.我们在反复朗读中已经能够初步感受到不同人物的性格特点，下面请大家结合注释，同位互相讲一讲这个故事。之后请学生在班级讲这个故事。(三)比较分析文中的两个比喻，结合课文评价谢太傅。1.同学们，刚刚我们把这个故事讲的很是生动有趣，你认为谢太傅更欣赏兄子的比喻还是兄女的比喻，为什么呢?我们发现，在比较比喻句的时候，要关注本体的特征状态，喻体的特征状态与本体越吻合越恰当。此外，大家有没有注意到文章的最后一句仿佛与这个故事无关，就是交待兄女的具体情况和后来开展情况。这部书的编者在这里看似闲笔，其实是更为关注谢道韫的，也说明了编者是更为欣赏谢道韫的比喻的。2.刚刚我们已经比较分析过两个比喻句了，也关注到了编者的态度，你们觉得谢太傅听了这个两个句子心里会不会有一个答案判断?但是他是怎样反响的，他为什么没有直接作出评判呢?结合全文，你觉得谢太傅是一个怎样的人?补充《世说新语》另一那么有关谢太傅的材料。谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲伤其意。乃谲与赌，得即烧之。注释：覆手：手巾之类的物件。垂覆手即“挂着手巾〞。通过以上细节分析和补充的材料，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习创作的长辈。(四)作业1.熟练朗读和背诵《咏雪》课文。2.预习《陈太丘与友期》试着根据本课所用的朗读批注对这篇课文进行批注。初中初一上册语文教案5知识目标1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未假设〞等;2.背诵两篇短文。能力目标1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意(重点)2.;发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。(难点)情感目标学习古人的智慧，培养老实、守信,尊重他人的美德。第一课时《咏雪》学习目标1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。3.分析人物形象，概括其性格特征。教学过程★★★一、导入新课同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比较它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?二、教学新课☞目标导学一：分类积累，疏通文意1.自读课文，根据文意读准节奏。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?〞兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。〞兄女/曰：“未假设/柳絮因风起。〞公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。2.读懂课文，理解重点词句。(1)重点字词解释：①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。④欣然：快乐的样子。⑤未假设：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?②撒盐空中差可拟翻译：跟把盐撒在空