《学前教育专业发展问题研究开题报告文献综述4900字》

开题报告学生姓名学号学前教育2班设计（论文）题目学前教育专业应届生就业意向调查选题的依据和意义（含国内外研究综述）(一)选题依据1.核心概念界定。1.地方高校：隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。共有2500多所，作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。2.就业意向：是个体在职业选择中表现出来的初步的、浅层的就业需要，它有一定的模糊性和不稳定性。有可能发展成为实际的就业选择行为，也可能消退而不能发展成为实际的就业选择行为。2.文献综述（相关研究情况）。（1）国外文献综述关于大学生就业问题的研究最早起源于20世纪初叶的美国。1908年美国波士顿大学帕森斯(Parsons)根据其研究成果出版了《Choosingavocation》中第一次阐述了科学的职业选择理论，即特性因素理论。该理论使大学生就业问题的研究跨出科学化系统化的第一步。帕森斯认为，在选择职业的过程中，涉及三个主要因素：(1)对工作性质和环境的了解，(2)对自我爱好和能力的认识，(3)他们两者之间的协调和匹配，这就是“职业指导的三大原则”。RogerS（1942）在《心理咨询和心理疗法》中提出了向特性因素论，认为应当给予当事人自我认识的机会，赋予他自我成长的责任，咨询者应充当一面镜子，不断反射出当事人言语和情绪的反应。Ginsberg（1951）和Super（1953）提出了职业生涯发展理论，萨柏认为职业在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，将职业生涯分成五个时期:成长期(growth)、探索期(exploartion)、建立期(establishment)、维持期(maintenance)、衰退期(decline)。成长期(出生一14岁)。主要任务是:经由与家庭、学校中重要人物的认同，而发展出自我概念。此阶段的一个重点便是身体与心理成长;探索期(15-24)。主要任务是:自我概念与职业概念的形成、自我检视、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职工作。建立期(25-44岁)。主要任务是:凭藉尝试错误以确定前一期的职业选择与决定是否正确。若自觉决定正确，就会努力经营，打算在此领域久留。维持阶段(45-65岁)。主要任务是:守住这份工作，继续将它做好，并为退休做计划。衰退阶段(65岁至死亡)。主要任务:体力与心理能力逐渐衰退时，工作活动将改变，亦必须发展出新的角色，先是变成选择性的参与者，然后成为完全的观察者。（2）国内文献综述我国对于就业意向问题的研究起步较晚，关于本学前教育专业本科应届毕业生就业意向也在不断增加，现有相关研究成果如下：一是关于大学生就业意向的研究方面，刘彬在《高等师范学校本科毕业生就业意向的调查与分析》一文中指出：师范学校本科毕业生的就业目的是为了实现人生目标，就业的要求趋平，但期望值偏高;胡凯林、韦宏《师范类大学生就业意向调查》认为目前我国师范类大学毕业生的职业定位较清晰，在就业地区的选择上有九成以上的大学生毕业后都希望留在经济较好的区域，在对月薪的期望上师范生对自己的就业薪金期望比较切合实际;何淑云《对当代大学生择业观和择业意向的剖析》指出了毕业生的就业意向主要有如下几种类型:以收入高、待遇好的单位作为自己追求的唯一目标;以“轻松舒适”、“劳动条件好”、“自由自在的岗位”作为自己向往的职业;以实现“自身价值”、“未来事业有成”作为自己择业的唯一意向;以追求“权势”、“社会地位高”作为择业的主要标准。同时阐述了大学生择业观和择业意向的变化给分配就业工作带来的矛盾、困难和问题，分析了当代大学生择业观、择业意向变化的主客观原因，论述了帮助大学生树立正确的人生观、价值观、择业观的方法。周庄《我校在校生择业意向的调查分析》指出大学生择业是最先考虑的是经济因素和个人价值的实现，忽略了作为大学生应该具有的责任感和使命感。郑洁《当代大学生就业意向现状调查》②指出了大学生的就业主体意识增强，就业期望呈现多种矛盾，就业心态多样化。同时提出了培养大学生的就业意向应从提高大学生的就业竞争力，帮助大学生树立正确的择业观，主动树立与当前市场经济相适应的就业观。杜天笋《大学毕业生择业意向的调查和思考》指出了大学生的择业意向过于单一，择业地点太显集中。浙江师范大学毕业生就业指导中心王永珍老师在《大学毕业生就业意向的调查分析与思考》一文中，指出了当今大学毕业生在择业心态、择业标准等方面普遍存在的误区，并就如何加强就业指导，帮助大学毕业生走出择业误区进行了思考。二是关于学前教育专业毕业生择业问题的研究，谢冲，黄慧君（2011）在《学前教育专业专科毕业生就业意向调查与思考》中通过对某高校学前教育专业2012届毕业生的就业意向进行调查，总结该届毕业生就业意向与行为特点：直接求职是毕业后的首选出路，原因是生计需要，就业地区集中在本省省会和东部沿海开放城市;地理位置是否良好是影响毕业生择业行为的最主要因素;大部分毕业生青睐公立幼儿园，期望月薪集中在2001-3000元，但与现实情况不符;毕业生择业方式多种多样，工作或实习经脸是找到好工作的最重要法宝;自身条件欠缺，缺乏竞争力成为择业不顺的最主要原因。李攀（2016）在《学前教育本科生就业意向调查研究——以北疆两所高校为例》中采用问卷调查法、访谈法对236名学前教育本科生进行就业意向调查。结果显示，学前教育本科生对专业的关注为中等程度关注，就业形势以积极就业为主，就业地区以家乡为主，薪酬待遇在影响择业的主、客观因素中所占比重不同，对于薪酬的接受值有明显差别;学校、年级、家庭因素在一定程度上影响本科生的就业意向并有显著性差异。任红梅（2017）在《学前教育专业本科毕业生就业问题及策略研究——以新疆某高校为例》中指出了学前教育专业本科生就业的影响因素，包括编制招考限制、职业认识有偏差、就业决策有困难等，为了促进其就业，需要从树立正确的就业观念、培养良好的就业情感、提高职业技术能力、完善政策保障制度等方面出发。屈维（2017）在《民族地区高校学前教育本科毕业生就业意向研究—以贵州省为例》中研究发现，民族地区高校学前教育专业毕业生缺乏对学前教育事业的认知，对当前就业形势盲目乐观，民族地区高校生涯规划与就业指导服务工作滞后，有待进一步提高。杨金焕（2018）在《高职学前教育专业毕业生就业意向及影响因素分析——以河南省某职业技术学院为例》中研究发现：高职学前教育专业毕业生就业意向存在不理性之处;高校学前教育专业毕业生消极就业心理较为明显;专业选择原因对学前教育专业毕业生就业意向影响巨大;职业能力培养对提高毕业生就业竞争力和就业质量至关重要。邹显林，陈雅丽（2019）通过对江西师范大学、江西科技师范大学、南昌师范学院三所师范院校中的2014级学前教育专业200名本科毕业生进行深度调查，从专业情感、就业准备、就业意愿、就业地点、择业标准等五个方面了解学前教育专业本科生的专业认同和就业意向，认为学前教育专业本科毕业生身上存在的专业认同问题和在求职就业过程中表现出来的职业偏向问题，在分析问题原因的基础上从政府、社会、学校和学生自身方而提出了建议。常昕玥，付尧等人（2019）在《学前教育专业新生就业意向调查研究——以陕西省为例》中认为，新生对于学前教育专业的了解仅限于通过询问、查询资料等方式，对于学前教育专业没有全面而系统的认识，导致大部分新生对本专业不感兴趣甚至产生了抵触的情绪，决定要进行专业转出。综上所述，国外的研究主要集中于就业意向的理论研究，国内的研究主要集中于实践方面，但目前学术界对大学生就业意向的相关研究较多，专门针对学前教育专业专科毕业生就业意向问题进行的研究较少，研究也有待进一步深入和细化。3.本研究要解决的问题。学前教育是国民教育的重要组成部分，是终身教育起始阶段，关系到人民群众切身利益的重要社会公益事业。近年来，随着国家“二孩”政策的实施，学前教育迎来了快速发展的春天，学前教育专业的学生将收获前所未有的发展机遇。然而受传统思想影响，学前教育专业本科生源一直不太理想，在这些非自愿选择本专业的学前教育本科毕业生中，大部分学生毕业时面临着较为艰难的矛盾选择。但学术界专门针对学前教育专业本科毕业生就业意向问题进行的研究还较少，缺乏对福建高校的案例研究，鉴于此，本文将以福建三所高校为例，分析高校学前教育专业本科应届毕业生就业意向，并明确影响因素，最后结合福建高校的实际，来提出针对性的引导对策。（二）研究意义(1)理论意义本课题通过对学前教育本科教育实践的研究，从中总结出一些规律，提炼出一些如毕业生就业意向的特点、解决就业问题的对策等对学前教育有指导意义的理论。(2)实践意义本研究以福建三所高校学前教育专业的本科毕业作为研究对象，主要对学前教育专业本科毕业生的就业意向进行调查研究，分析该本科毕业生就业意向的现状和问题，思考解决问题的有效方法和途径。这项研究对政府部门、高校和大学生都有着十分重要的参考作用。主要特色和创新点1、研究内容方面：以往的研究大多是关于就业现状方面，本文以就业意向为研究内容。2.研究范围和对象方面：国内外研究者专门针对学前教育专业就业意向问题进行的研究还较少，而且缺乏对福建高校的案例研究。2三、主要参考文献与资料获得情况[1]谢坤,黄慧君.学前教育专业专科毕业生就业意向调查与思考[J].宜春学院学报,2011,33(11):170-172.[2]张梦茹.学前教育专业专科毕业生就业意向调查研究[J].时代教育,2016(20):96-96.[3]任可心,尚玉峰,唐代清.学前教育专业毕业生就业意向调查研究——以河北科技师范学院为例[J].学园,2015(11):5-7.[4]常昕玥,付尧,李斯妤,etal.学前教育专业新生就业意向调查研究——以陕西省为例[C]//新时代学刊2019年第2辑（总第2卷）.2019.[5]邹显林,陈雅丽.学前教育专业本科毕业生就业意向调查——以江西师范大学等三所师范类院校为例[J].太原城市职业技术学院学报,2019,210(01):157-160.[6]杨金焕.高职学前教育专业毕业生就业意向及影响因素分析——以河南省某职业技术学院为例[J].陕西学前师范学院学报,2018(8):122-127.[7]李攀.学前教育本科生就业意向调查研究——以北疆两所高校为例[J].兵团教育学院学报,2016,26(3):42-46.[8]刘克利,于颖.学前教育专业专科毕业生就业意向调查[J].科教导刊：电子版,2016(14):27-27.[9]黄明友.高职学前教育毕业生就业意向调查[J].考试周刊,2014(A1):157-157.[10]李洋.湖南省学前教育专业毕业生到农村幼儿园就业意向及影响因素的调查研究[J].衡阳师范学院学报,2018.[11]康德珍,马丽丽,何玉花,etal.学前教育专业男生就业意向调查研究[J].山东英才学院学报,2017:13.[12]曹红玲,赵佳,韩振英.新形势下中职院校学前教育专业学生就业意向及影响因素研究[J].河南教育:幼教,2019(6):19-21.[13]白玲,杨静.高职学前教育专业学生求职就业调查报告——以鄂尔多斯职业学院学前教育专业学生为例[J].祖国,2019(6).[14]谢坤.学前教育专业毕业生就业状况调查与分析——以南昌师范高等专科学校为例[J].知识窗(教师版),2011(11):6-8.[15]王艳玲.学前教育专业本科生的职业认同:困境与消解[J].长江大学学报(社会科学版),2011(07):140-142..四、毕业设计（）论文的内容和纲要主要内容：在通过文献了解相关研究的基础上，随机选择福建三所高校200名毕业生作为对象，让其填写问卷调查表，从而帮助笔者收集有关学前教育专业本科毕业生的就业意向情况，了解其影响因素。将数据和资料整理出来，并利用Excel软件数据分析。最后根据调查结果，结合福建高校本科生的实际，提出几点针对性的引导对策。具体内容包括以下部分：1.文献综述，在梳理国内外对“学前教育专业专科毕业生就业意向”相关的研究，提出本研究的独特性。2.界定“学前教育专业”、“就业意向”等核心概念。3.设计“福建省地方高校学前教育专业本科应届毕业生就业意向”的问卷调查表，利用Excel软件数据分析。4.指出影响福建省地方高校学前教育专业本科应届毕业生就业意向的因素。5.提出引导福建省地方高校学前教育专业本科应届毕业生就业意向的对策。提纲：一、引言（一）研究依据和意义（二）相关概念界定1、学前教育专业2、就业意向（三）文献综述二、研究设计（一）研究目的（二）研究对象（三)研究工具1、教师访谈提纲2、调查问卷（四)研究方法1、文献