《最后一课》ppt课件(上课用)

背景材料基础知识人物情节环境主题罗河初级中学朱道明学习目标：1、品味语言，分析人物形象。2、体会情感，领悟文章主旨。3、激活思想，借鉴写作手法。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。关于普法战争：

1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiqídăogĕngdūxī

最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词量宁强liáng测量liàng力量níng宁静nìng宁肯qiáng坚强qiǎng勉强jiàng倔强帖（）字帖tiè（）请帖tiě（）妥帖tiē最后一课重点词语解释惩罚：严厉的惩罚。懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。小说三要素

人物

情节

环境天气不错哟老爸，快点拉！呃呃小说的三要素:人物、环境和情节。环境自然环境社会环境情节开端发展高潮结局人物：小说的中心

小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声

阅读小说要抓住三个要素：

人物、情节、环境本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生“我”的见闻感受是本文的线索。三要素1、情节情节是人物性格的发展史。——高尔基问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）(开端发展高潮结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端发展高潮结局课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－先生的小院子里。）2、我们上最后一堂法语课的情景。（平常日子－永远忘不了。）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）发展开端高潮和结局一、上学路上二、最后一课三、宣布下课(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上课之前2、上课之中开端发展高潮、结局文章结果问题二：

今天和平时有什么不同？平日上课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写

极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

小弗郎士韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象?分析人物形象人物主要人物人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写你知道吗？圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗郎士怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧这些景象，比分词用法有趣多了怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心从课文中找出相关的小弗郎士心路历程

上学的

路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩吃惊、诧异

难过、懊悔

悲伤、愤怒

（幼稚）

（成熟）

想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）上课之前“我看见这些情景，正在诧异，”上课之前上课之中1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”2、“想起这些，我多么懊悔！”3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！”4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事小弗郎士的变化热爱法语；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。堂上练习分析下列人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人物形象讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？

1、（7、8）动作描写严厉的老师2、（9）语言描写温和的老师3、（10）外貌描写爱国的老师4、（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5、（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6、（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。……①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

分析人物形象普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情

刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳3、环境自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。

点明故事发生的时代背景设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。划出环境描写

，分析其作用。描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境:社会环境:最后一课

（法）都德

小弗朗士（心理）韩麦尔先生（外貌、语言行动）环境变亡国痛民族恨爱国情幼稚、怕提问

疑惑、诧异

线

难受、懊悔

索

悲愤、懂事

小结2：公理精神重点研读最后一部分1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作描写4、为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。

“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。

6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

转拿使写

一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。

5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？

小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。7、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中.表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行为：认真执教语言：自责赞美服饰：极为庄重动作：书写“法语言：哽咽脸色：惨白升华小结1：8、结尾部分三个破折号有何作用？破折号（——占两个字位。），作用：1.表示解释说明2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折4.表示意思的递进5.补充说明6.表示插说7.表示总结上文8..表示话未说完9.表示语义的延续10.引出下文

11.标明作者12.分行举例13.用在副标题前14.加强重点15.电脑应用破折号主要用法

①表示解释说明

用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系──喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。”②表示话题转换例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？”③表示语言中断例如：“‘班长他牺──牲......’小马话没说完就大哭起来。”④表示声音延续例如：“‘顺──山──倒──’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”⑤引出下文例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景──”⑥总结上文例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解──都是全无根据地乱说一通。”⑦表示插说例如：其实，这事每人都会碰到——有一次他……⑧分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：──民主集中制法制化原则；──党的领导法制化原则；──充分发挥中央与地方两个积极性的原则；──政企职责分开的原则。⑨用在副标题前例如：语言与哲学──当代英美与德法哲学传统比较研究⑩用于引文后用于引文后标明作者。例如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。──白居易⑾意思递进例如：放学了——你们走吧。（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我——我——”（3）“放学了，——你们走吧。”（解释说明）（声音的延续）（意思的递进）重点研读感悟体会:最后一课上的是什么课?“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？小说主题：

通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。最后的教书生涯；对自己所从事事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……最后的学习自己母语的机会两个人一堂课最后一课韩麦尔先生小弗郎士热爱法语热爱祖国小结《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。四、总结写作特点1．选材：材料为表现中心服务。

2．标题的含义和作用。

-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

3．人物描写(结合课后练习)。

韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。

服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。

表情：柔和、严肃、惨白、呆

语言：

宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”评论法国语言

动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”

总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。

小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。

另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。

背景：上学路上人物社会环境:—

淘气幼稚

严厉

开端:课前气氛喧闹肃静不平常韩麦尔:礼服领结小黑帽镇上的人:神情忧愁发展:上课经过柔和严肃痛惜自责伤心激动赞美法国语言:

一高潮:下课时刻脸色惨白声音哽住使出全力无比悲愤法兰西万岁

小弗朗士韩麦尔生生普鲁士士兵在操练最美、钥匙思路总结语言品读1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。

作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。语句赏析

1、“可怜的人！”他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。6、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来

7、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会

写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

布告牌上贴着的公文，直接导致了"最后一课“,并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？

课前的环境描写有什么作用？

烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。如何理解“又出了什么事啦”？一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。

“把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”一句的含义是什么?

提示：这句话是批评阿尔萨斯人因循怠惰的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。这直率的批评是韩麦尔先生民族责任感的表现。完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____学习。2.你们的爹妈对你们的学习________不够。3.我觉得我从来没有这样________听讲过。4.他也从来没有这样________讲解过。5.个个都那么________，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不________呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不________呢。自学指导3：这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。

中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定