《麻雀》公开课教案

《麻雀》公开课教课设计长埫口小学汤艳文一、教课目的知识与能力：1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、挽救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无能为力、扎煞、掩护”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．能够找出描述小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感觉爱的强大力量。过程与方法：1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。2．抓住要点语句，结合生活实质睁开想象，领悟作者经过神态、动作描述表现人物形象的写作方法。3．和同学交流读后的感觉，发布自己的见解，领悟文章的感情。感情态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在紧迫关头毛遂自荐，为救小麻雀而奋不论命的英勇的献身精神，感悟“爱”的富强的力量。二、教课重难点教课要点：找出描述小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，领悟三者的形象，感觉爱的强大力量。教课难点：领悟第四、五自然段中描述老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种富强的力量”就是爱的力量。三、教课策略《麻雀》经过对不同角色的神态、动作的详尽描述，不单刻画出小麻雀微小可怜，猎狗弘大残忍的形象，并且塑造出老麻雀在紧迫关头毛遂自荐为救幼儿奋不论命的英勇的献身精神，热忱地颂扬了“爱”的富强的力量。教课时能够采纳以下策略：1．表现“学用语言”的教课原则。即经过品词析句感觉作者运用语言的精妙，领悟文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关系，促使学生把思想感情迁徙到生活中，以表达真情实感。2．关注学生的感情体验。围绕“爱”字睁开教课，先整体感悟故事中的爱意，再逐个品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感觉老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创立的奇观；最后引导学生结合生活实质感恩有爱的生活，让学生的感情体验获取升华。四、教课过程（一）发言倒入1、出示麻雀图片,同学们认识它吗?麻雀是十分微小的动物,可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不单战胜了弘大的猎狗,更是深深地动人了无数读者的心。今天,我们就来学习《麻雀》这篇课文。这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔录》。《猎人笔录》写了一个猎人的狩猎所见,以漫笔的形式出现,包含25个短篇故事。2、板书课题:13麻雀学生齐读课题。（二）出示学习目标，自主学习1、请同学们用自己喜爱的方式读课文,画出要点词语,标出自然段,看看文章是按什么序次写的。2、边读边思虑:课文中有哪些角色?把他们的名字写在练习本上,想一想它们之间发生了什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不论命的保护小麻雀,猎狗被震住了,忍不住退后,“我”赶快唤回了猎狗)3、依据课后第二题的提示把课文分成三部分。学生读文，交流。1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在狩猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。3．这个看似简单的故事中却包含着一种浓浓的滋味，不知你感觉到了吗？（爱）【设计企图】这一环节经过快速读文，旨在紧扣教课目的，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文表现的浓浓的爱意。（三）感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭到而睁开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描述小麻雀的句子并用横线画出来。2．学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无能为力地拍打着小翅膀。预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描述？（神态）（2）请仔细读读这句话，想一想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语能够感觉到？（呆呆地、无能为力）（3）“无能为力”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有方法可想感觉很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描述？（外形）（2）从这外形的描述中，你感觉到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．由于麻雀太小，因此才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到弘大的猎狗，它呆呆地、没有一点方法，只好无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。【设计企图】引导学生找出文本中描述小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”双方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，特别可怜，为下文的睁开做好铺垫；同时让学生领悟细节描述对突出人物形象的作用。（四）感悟猎狗的可怕1．刚刚，我们经过朗读描述小麻雀的神态和外形的句子，领悟到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描述猎狗的句子。2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖利的牙齿。3．自己轻轻读读这句话，谈谈你的感觉。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出尖利的牙齿，显得多么残忍。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角仍是嫩黄，个头但是我们拳头那般大，若是猎狗一口咬下去，结果不可思议。这是多么令人惧怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。【设计企图】本环节设计的目的在于培育学生边读边想象画面，经过想象体验文中境界的能力。教师用形象生动的语言进行情境描述，借助图片，为学生创立一个紧张的气氛，不单加深了对文本的理解，更让学生获取不相同的感情体验，为下文感悟老麻雀的英勇埋下伏笔。（五）感悟老麻雀的英勇1．就在这紧迫关头，谁出现了？（老麻雀）2．它是怎样做的，哪些语句让你动人呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描述老麻雀的句子。3．学生交流。出示课件：忽然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗眼前。（1）这句话中主要描述了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的英勇和坚定）（3）小小的动作描述带给我们的思虑，一起来读一读。【设计企图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，领悟作者用词的精妙，生动地描述了老麻雀在情急之中奋不论命的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能引导学生在平常习作中关注语言文字的运用。4．它还有什么动作令你动人？学生交流。出示课件：它扎煞起浑身的羽毛，无望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了浑身的羽毛，无望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不准你损害我的孩子！）（3）它为何要“无望地尖叫”？（它感觉很惧怕）带着这类感觉再读这句话。5．它还有什么动作令你动人？学生交流。出示课件：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。但是由于紧张，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。（1）哪些动作让你动人？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）因此，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、惧怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身颤抖，声音嘶哑）带着这类感觉，再读这句话。（4）这样紧张、惧怕的老麻雀并无退缩，一起读这句话。出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（5）若是搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（强烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为何还要来掩护、挽救这小麻雀？（看到自己的孩子面对危险，它不能够眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（英勇、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：但是它不能够平稳地站在高高的没有危险的树枝上，一种富强的力量使它飞了下来。（7）这终究是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个弘大的怪物，它知道自己不能够战胜它，但这类富强的力量，让它能为了孩子，绝不迟疑地从树上飞下来，奋不论命地去挽救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只好持续孩子一分钟的生命这类富强的力量，让身躯微小的老麻雀变得这样高大，变得这样英勇。对，只有爱的力量才能这样富强！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。【设计企图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，睁开想象，经过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、惧怕，但为了自己的孩子能够不论全部，麻雀外形微小但精神富强。同时让学生认识，刻画人物形象不单要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。（六）感悟爱的奇观1．麻雀斗猎狗无疑是螳臂挡车，可正由于老麻雀那震惊人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人慌张不安的险情出现了奇观。请大家读一读第六、七自然段，想一想结果是怎么样的？2．面对着绝不迟疑、奋不论命的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇观啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜亮的比较啊！请男、女生分别读一读。出示课件：张开大嘴，露出尖利的牙齿。慢慢地，慢慢地向退后。【设计企图】利用猎狗刚刚和现在两种不同的表现，让学生感觉作者采纳的比较方法，不单让我们进一步感觉到那“一种富强的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的浸透也起到润物无声的作用。3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为何要赶快唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所动人）4．回读全文。（六）感恩有爱的生活1．正是这类富强的爱，挽救了小麻雀；正是这类伟大的爱，吓退了猎狗；正是这类伟大的爱，动人了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔录》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着忠诚之情的。我想，爱比死，比死的惧怕更富强──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。──屠格涅夫《猎人笔录》【设计企图】引用“原文”资料增补课内，表现大语文教课观，让学生更加明确文本所包含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将洗浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。相同，同学们也洗浴着父亲母亲、老师、朋友之爱在一每天长大，在你们的成长道路上，也