部编版高中语文选择性必修课件03 教学课件-再别康桥（第1课时）

人教版高中语文选择性必修四第二单元第6课再别康桥第1课时素养目标1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。

徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，中国现代诗人、散文家。1918年到1922年，他曾先后留学美国和英国。1922年回国。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1924年任北京大学教授。1931年因飞机失事而遇难。其短暂的一生正值中国社会最黑暗的时期，但在动荡的岁月中，他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，辛勤笔耕，著作颇丰，被赞“一手奠定了中国新诗坛的基础”。

他是“新月派”代表诗人，其诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响，字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

代表作有诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》等，散文集《落叶》《自剖》等。作者介绍

“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。题目解说1920年，徐志摩从美国动身，到英国留学。第二年，进入康桥大学。1922年学成回国。这一段留学生活，特别是康桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。写作背景

新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。知识卡片新月派及其“三美”主张

徐志摩到英国是为跟从罗素实现政治理想。他从美国来到英国后，才知道罗素因为在战时主张和平，被康桥大学除名了。后来他认识了著名作家狄更生，狄更生推荐他到康桥去。徐志摩就写信去问两个学院，回信都说学额早满了。最后还是狄更生替徐志摩去他的学院里说情，给了徐志摩一个特别生的资格，让他可以随意选科听讲。资料链接徐志摩与康桥的渊源

康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’sPool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。（选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》）关于康河

三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。1.开头连用三个“轻轻的”有何作用？课文探究2.第2节中将“金柳”比作“新娘”有什么妙处？

首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。3.写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？

运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。4.赏析第4节。“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。5.如何理解第5节的“寻梦”？“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。6.诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？①水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。②将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。7.第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？

第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。内容小结再别康桥（轻轻招手）现实（1）（康河柔波）（悄悄走了）寻梦（2~6）现实（7）依恋、怅惘星辉浮藻云彩夏虫笙箫