大班安全教案《着火了-我不慌》

大班安全教案《着火了_我不慌》幼儿园大班安全防雷教案《起火了，我不醒》

活动目标：

介绍有关火的基本知识，懂不随便玩火，晓得火警电话及直观的防雷科学知识。

活动准备工作：

搜集有关火灾和救火的录象碟及磁带。

活动过程：

1、教师非政府幼儿以火为主题展开讨论，说一说火对人类不利的方面(烤火生火、烧水、搞等)。

2、幼儿观赏有关火灾的录象，探讨火灾对人的危害："火灾可以焚毁我们的房屋、财产，可以危害我们的身体和生命。

3、鼓励幼儿探讨，如果碰到火灾怎么办?

(1)火情出现时，先用水(沙子、棉被等)阻隔空气救火。

(2)火势渐起至时，至邻居家求助或踢火警电话119。

(3)火情轻微，火势强烈时，用毛巾或手帕蒙住口鼻冲向烟火区。

4、摆有关救火的录象，使幼儿介绍消防员就是如何救火的，培育幼儿爱好和敬重消防员的情感。

5、鼓励幼儿探讨如何防雷，强化幼儿的安全防雷意识。

(1)鼓舞幼儿探讨构成火灾的原因。

(2)鼓舞幼儿探讨如何防雷背景："消防日"在以往就是我们小班孩子从不牵涉的活动，因为老师的忽略、成人重新认识上的偏差，指出3岁的孩子就是备受维护的，只要大人在，他们就是绝不会受"火"的威胁。再者孩子那么小会懂得什么！重新认识上的种种误区使我们小班孩子靠近"消防"。但"二期理念"却再次给我们"洗礼"，使我们重新认识孩子，再次检视我们的教育观--"消防"活动也正因为这样的理念助推，被大力推进了我们的日常教学进程中，下面就是我们蓝星星班的有关活动记录：

案例一：消防活动全园性--周一国旗下讲话"你们晓得'119'就是什么日子吗？"马老师反问了三四个孩子都提问不上。

"起火了该怎么办呢？"马老师的回答又在一些孩子的抓耳挠腮中沈入。

由园长与个别孩子的互动中折射出孩子对"火"；对"消防"意识的贫乏。

思考：

1、对幼儿教育儿童的"消防"教育刻不容缓。

2、在国旗下讲话中我们小班宝宝初步对"119"存有了认知，晓得"火"就是危险的，但也就是存有办法化解的。

案例二：消防意识

日常化：

散步中--"墙上存有什么呀？"乘着拎孩子们散步的机会我对着墙上的"灭火栓"问道。

"两只小狗。"沙托萨兰县不假思索的提问。

"它的脚怎么这么短呀！""哈哈哈……""不好小的脚呀！"我的急于鼓励却将宝宝的注意力拉到了装"灭火栓"的橱窗周围的装饰画上，可知对于"灭火栓"孩子因为陌生而忘却，无人直面。

"这里面存有两个红红的罐子，你们晓得它们必须去干什么的吗？"我又具体内容的问。

一片哑然。

"那就是灭火器。"我自问自答至。

然后又质问："灭火器必须去干什么的？你们晓得吗？"迎的仍就是孩子们的茫然眼神。

"当存有东西起火了，我们就可以拎灭火器去把火攻灭。"稳步自问自答。

忽然运杰谢朗特了一句话"咳嗽了，也可以用它去擦一擦。"运杰的话并未引发其他宝宝的疑异，似乎就是一种绝望的普遍认可。

"咳嗽了，怎么可以用灭火器擦呢？"我的话刚笑了笑，运杰又挂了话"可以的，我在电视里看见的。""咳嗽了头会很擦的，喷一喷就不擦了。"佳音竟然还可以为运杰表述。

思考：

经常进出于楼层的走廊，却从未鼓励过孩子回去高度关注"灭火栓"，在宝宝们的眼中那只是一个摆放，或者连摆放都不是，只是墙的一部分。

运杰、佳音的话使我们体验至孩子的见解就是"独有"的，他们已经存有了"搬迁"的能力，并以自己的心智角度回去认知周围的一切。

思考一下，从积极主动一面来看就是我们社会进步所引致的，社会的高度关注，成人的犯罪行为，使孩子们永远靠近“火灾”，无人知晓人间存有烟火。

但从此事的反面因素分析，也就是一种“发育”，孩子的自我保护意识与能力的发育。“火灾”虽然被我们成人不懈努力的遏止着，天下最小可能将的使孩子没机会看见这样的“灾难”，但并不意味著不存有。换言之当火灾一旦发生，我们的宝宝又该如何直面、如何打火呢？

所以消防活动势在必行！

活动案例：《小小消防员》

内容：小小消防员

活动目标：

1、晓得11.9就是国际消防日，并初步介绍什么就是消防。

2、融合日常生活，晓得一些效仿常识。

3、存有初步的自我保护意识。

活动准备工作：

经验准备工作：与家长取得联系，协助宝宝一起找寻一些有关“消防”的图片、资料。

材料准备工作：

1、消防图片若干或幻灯；

2、消防车玩具、电话机；

3、娃娃四个；“救护车”（需用布袋或小椅子替代）流程：认知激趣——探讨交流——游戏搬迁

过程：

一、认知激趣：

1、出具玩具消防车（例如有条件，网上浏览动态的消防车）

2、探讨：这就是一辆什么车？它的用途就是什么（它的本领）

二、探讨交流：

1、火灾就是怎么去的？（人为的、自然的）

2、老师在幼儿提问的基础上小结。

3、家中起火了怎么办？

4、幼儿探讨：幼儿小组先探讨、说道说道，然后个别提问，鼓励幼儿能够高度关注别人说道了什么？学会聆听。

5、出具图片或幻灯，协助幼儿提高经验。

三、游戏搬迁：

1、使我们也去搞小小消防员不好吗？

2、情景：叮铃铃，（教师接电话）妞妞家起火了，我们启程回去救回妞妞家的娃娃们吧。

3、游戏：两人合作抱持“救护车”接力跑。规则：无法将娃娃跌倒地上。

4、互动：重点恳请幼儿说道说道合作的方法与过程；

经验提高：游戏答对“家里起火怎么办？”请问的又慢又对的宝宝存有大奖品。

在一阵“答对”中孩子们很自然的步入了“消防”的主题。

活动思考：

创建在幼儿前期经验上的教学活动更能够充分发挥宝宝的主动性。在本周与学艺老师的协调下，在生活活动、区域活动、散步活动等日常生活中，老师与家长的协调下，孩子们对消防存有了一些直观的重新认识，这为本次活动的顺利开展提供更多了条件，而宝宝心智经验上的多样，为他们在本次活动中的言行提供更多的多样的“话题”，于是参与性与主动性就自然而然的获得的提升。

源自于生活并能够运用与生活的教学活动更受到孩子们的亲睐。于是在活动中我利用电话、娃娃等这些幼儿生活中所熟识的物品，去助推幼儿活动的兴趣，同时创设与现实生活相若的“来电求助”“拽救护车救回娃娃”等游戏情景去使孩子更深入细致的介绍、稳固对消防的重新认识，接到了较好的效果，在游戏中孩子们乐此不疲。

游戏情景使孩子们初步认知至合作的欢乐。“合作”对于小班孩子来说就是较为困难的，因为他们的心理、年龄特征同意了他们的游戏犯罪行为多以独自游戏和平行游戏居多，但本次活动