从问题想起解决问题

从问题想起解决实际问题学习资源分析与链接:一种策略。教学目标:学生经受依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的查找解题方法，并正确解答。学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件和问题的联维力气，积存分析、解决实际问题的阅历。3．学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价会数量之间的关系。教学重点：教学难点:依据问题理清数量关系，确定先算什么，查找解决实际问题的有效方法。《解决问题的策略》前置学习单松树和柏树一共多少棵? (2)还剩多少米路没有修?(3)松树比柏树少多少棵? (4)找回多少元钱?二、解决问题：300买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？教学过程:一、谈话导入，提示课题1、谈话：今日这节课我们连续来学习解决问题的策略〔板书课题：解决问题的列表)2、引入：上学期我们学习了从条件想起的策略，依据两个相关联的条件解决一目标是把握一种的解决问题的策略，并运用这种策略来解决一些实际问题。二、情境感知从问题动身的必定性。1、课件出例如1〔先只出示图片，再出示带的钱〕一说。学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。追问：你能计算出用去的钱吗？那剩下的钱能怎么计算呢？(带来的钱－用去的钱=剩下的钱)〔板贴〕剩下的钱都可以用带来的钱－用去的钱这个数量关系。问：依据这个条件可以怎么选择呢？指明学生答复：可以选择最廉价的，13085多少元？”因此我们必需用去的钱最少。那我们就选择了130元的运动服和85的钱减去用去的钱。引导学生依据数量关系列式解答，教师板书算式和答句。答。设计意图：重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材供给的丰富信息资源，将现实情境呈现给学生，从学生购物的生活情境动身，从开放式的选择到从问题动身变成一种选择，让学生真实地体会到从问题动身考虑问题的必要性。教师通过引领学生解决问题的整个过程，让学生逐步形成从问题动身的的思考方式，并能运用这个策略来解决类似问题。2、课件出示“想一想”追问：为什么这么选呢？指名学生口答。师：看来你也是先从问题开头想起，找到了适宜的条件。那要求找回多少元可以学生自主列式解答。呈现沟通。设计意图：教学“想一想”，引导学生体会并正确理解“最少找回多少元”的设计意图：教学“想一想”，引导学生体会并正确理解“最少找回多少元”的含义，找出所求问题的数量关系式，从而选择相应的帽子的价格。让学生再次经受“理解问题”“从问题想起”以及“依据数量关系式确定先算什么”等思考过程。3、比较总结问题想数量关系，确定先算什么，列式解答。后汇报〕，依据数量关系，找到适宜条件，列式解答。列式解答。这就是我们今日要学习的解决问题的策略。设计意图：通过比较总结解决这个问题的过程，让学生感受“从问题想起”这种策略在解题中的优势。最终和学生一起归纳解决问题的步骤：解决问题时，设计意图：通过比较总结解决这个问题的过程，让学生感受“从问题想起”这种策略在解题中的优势。最终和学生一起归纳解决问题的步骤：解决问题时，我们要先读题，找出条件和问题；接着就可以从问题想起，分析数量关系式，确定先算什么，再算什么；然后列式找出答案，解决问题；最终还要回忆过程。这样就让学生初步感受了解决实际问题的一般过程，把握解决实际问题的思路。三、灵敏应用，稳固策略的运用1、课件出示想想做做第一题课1〕指名学生口答。〔课件出示：梨树每行的棵数〕2数÷篮球的个数=倍数〕补充完你能说一说可以怎么算呢？〔课件出示：每袋乒乓球的个数〕题，找到解题的思路呢。设计意图：此题的练习留意学生对问题的分析和理解，通过问题找到相应的数量关系。在整个过程中，教师从单个问题到一些条件，再到让学生补充条件，让学生体会到了分析一个实际问题的过程和方法。2、补充练习：依据所求问题选择需要的条件。小丽比小华多用了多少元？①小丽买了3本故事书，每本12元 ②小华买1支钢笔和3本笔记本③营业员找给小丽14元 ④小华买1支钢笔用去28元足球的价格是皮球的多少倍？①4个皮球72元 ②买1个足球和4个皮球③1个足球54元 ④一共付出200元，找回36元择适宜的条件。设计意图：此题的练习留意学生对问题的分析和理解，通过问题确定数量关系，然后依据数量关系选择适宜的条件。练习设计层层递进，通过前两题的练习，让学生逐步把握从问题动身思考的策略，同时也表达了教师由易到难，由扶到放的指导作用，学生解决问题的力气得到进一步提升。3、出示想想做做第三题钱〕学生自主解题，教师巡察。指名学生答复，并追问：你先算的是什么？再算的是什么？比较：这两题都要4价。设计意图：通过练习，使学生能体会到一些实际问题“从问题动身”的必要性，并能从中理解分析法的思考方式。4、出示想想做做其次题学生说说解题思路，教师要表达出两种思考方式：？〔生答复〕再依据问题用总人数减去这两个组的人数和。教师相应说明：哦，你是先分析了问题，再依据数量关系找到解题方法。学生自主解答，教师巡察。指名学生汇报算式。要同学们依据不同的问题进展具体的分析了。54指名学生答复，并表达以下两点：块数-花地砖的块数，然后再列式解答。设计意图：通过此两题的练习