罢黜百家独尊儒术第二课

第2课“罢黜百家，独尊儒术”

——中国传统文化主流思想的确立历史二班王芳芳第一单元中国传统文化主流思想的演变人教版普通高中历史必修三第一单元第二课说课内容:一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、教法学法六、教学过程七、板书设计八、教学反思一教材分析1教材的地位作用本课位于新课标教材人教版普通高中历史必修三第一单元第二课，主要阐述了董仲舒新儒学的主要内容和“罢黜百家，独尊儒术”局面的形成。本课是本单元的核心构成部分，有承上启下的作用。二学情分析优势：高二学生思维活跃，个性比较鲜明，具备一定的概括和分析问题的能力。经过政治制度、物质文明两大模块的学习，他们对高中历史课程也有了一定的了解。三学情分析劣势：由于精神文明课程相对而言有些枯燥，学生们多数难以提起较高的情绪。作为教师，理应在课堂教学中充分发挥主观能动性，刺激学生的兴趣，使他们深入其中。二学情分析劣势：并且，由于在讲述本课内容时，难免会牵涉到较多古文。对古文知识比较欠缺的学生而言，势必会让他们感到枯燥。因此在选材方面，要遵循精、浅的原则，并进行深入而耐心的讲解，使学生能够轻松地面对本堂课内容。三教学目标知识与能力1知道汉代儒学成为正统思想的史实。2掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。3通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识三教学目标知识与能力1知道汉代儒学成为正统思想的史实。2掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。3通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识三教学目标过程与方法1用史料分析法归纳整理汉初从无为到有为的原因。2理解董仲舒的新儒学思想。引导学生根据教材和相关史料，导出问题并进行推理、分析，主动探究问题积极寻求答案。培养积极思考、独立思考的能力。

三教学目标情感态度价值观1通过学生对董仲舒这一人物的了解学习，培养学生潜心读书、坚定正确的人生信念并为之奋斗；2通过学习新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；3通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。四重点难点重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝尊儒措施。依据：董仲舒的新儒学思想内容丰富影响深远，并且正是因为汉武帝的尊儒措施才使得儒学成为正统思想。四重点难点难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响依据：新儒学继承发展了先秦儒家思想又柔合了阴阳五行学说，其对后世的影响积极与消极并存学生不易理解。。五教法学法新一轮的课程改革，要求让学生成为课堂的主题，教师起到主导作用。所以，本科教学尝试着通过课堂小组讨论，当解说员等形式，采用多媒体教学设备，运用启发式和问题探究法，让学生在课堂上动起来，改变教师中心观，树立师生互动，交往平等观，构建活力课堂。引导学生自主学习，在此过程中掌握知识，形成自主学习的习惯。导入一“从无为到有为”二“罢黜百家独尊儒术”的新儒学思想三儒学成为正统六教学过程六教学过程导入通过复习式导入，有利于学生巩固前面所学习的内容，在复习的基础上开始新的知识的学习，从而使新旧知识得以衔接和沟通。六教学过程课程内容一汉武帝的“从无为到”教师活动：首先，教师直接讲解从秦代到西汉治国思想的变化，展示一段材料，并与学生进行交流，找出汉武帝“无为到有为”的背景。设计意图：通过材料分析，给学生更直观的印象；并培养学生的归纳总结能力。六教学过程材料：汉武帝即位时，西汉国库中积蓄了大量的粮食和钱财，国家势力相当雄厚，有条件加强中央集权。同时，国家也存在土地兼并、商贾膨胀、王国问题、边境不宁等问题。——《中国古代史》材料反映了汉武帝时期存在着哪些社会问题？

六教学过程设计意图：以上两个环节通过阅读教材，让学生对教材内容有一个基本认识，并了解“从无为到有为”出现的背景和含义。教师活动：和学生一起，找出“从无为到有为”的含义和作用。六教学过程汉武帝“从无为到有为”出现的背景：1西汉前期，皇帝都比较重视人才。2汉武帝时，西汉国力强盛，但也存在一些社会问题。北方和南方经常边境不宁，有些从西汉初期延续下来的诸侯王国割据势力，仍然威胁着中央政权。3土地兼并剧烈，阶级矛盾日益激化。六教学过程二、董仲舒的新儒学思想教师活动：对董仲舒进行简要介绍，并结合教材上的“历史纵横”让学生加深对董仲舒的印象。设计意图：让学生深入了解董仲舒，对他的为人处世、治学方法有一个基本了解。董仲舒的新儒学思想

教师活动：引导学生阅读课程内容，找出董仲舒思想的特点和具体内容，并完成下面的表格。领域思想加强中央集权的需要春秋大一统罢黜百家独尊儒术加强君权的需要君权神授天人感应天人合一改变西汉时期土地兼并严重和百姓生活困顿的现实仁政伦理观三纲五常设计意图：董仲舒的思想是本课内容的重点，用表格形式可以加深学生的印象。六教学过程给出一段材料，通过阅读材料得出材料反映了哪些新儒学思想内容？（培养学生阅读分析材料的能力）材料如下：天子受命于天，天下受命于天子与天同者大治，与天异者大乱诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲董仲舒的新儒学思想根据以上分析与表格得出董仲舒的新儒学思想特点，董仲舒的贡献在于他把道家、阴阳五行家一些思想糅合到儒家思想中，加以改造而形成具有时代特色的新儒学体系。六教学过程三、汉代儒学成为正统思想根据以上---同学们和教师共同学习得出的汉武帝的尊儒的措施。重点讲解在教育方面的措施，兴办太学等使得儒学地位大大提高，教育逐步为儒学所垄断，儒学逐步走上正统。思考六教学过程同学们在仔细阅读教材之后进行小组讨论：1.为什么汉武帝接受了“罢黜百家，独尊儒术”的建议并实施？2.他又是怎样具体实施的？3.有何影响？根据同学们的发言做出总结，理清思路。六教学过程三、汉代儒学成为正统思想

学生阅读教材，完成下面的表格。领域措施思想领域政治领域教育领域设计意图：通过阅读教材和完成表格，让学生对汉武帝采取的巩固儒家思想地位的措施有更深入的了解。罢黜百家，独尊儒术特点：把道家、法家、阴阳五行家一些思想糅入儒家思想中内容提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”主张提出“君权神授”和“天人合一”、“天人感应”学说提出“三纲五常”△知识梳理儒学成为正统措施起用儒学家参与国家大政儒家经典成为国家规定的教科书中央设立太学各郡县设立学校影响成为历代统治者推崇的正统思想成为中国传统文化的主流最后梳理本课知识，有利于学生巩固所学知识七板书设计

罢黜百家，独尊儒术一、汉武帝“举贤良对策”（1）背景（2）内容作用二、董仲舒的新儒学思想（1）董仲舒简介（2）内容特点作用三、汉代儒学成为正统思想（1）具体措施（2）影响1．史载：“汉初萧(何)曹(参)为相，镇以无为，从民之欲而不忧乱。”它反映汉初的统治思想是

A．儒家主张B.墨家主张

C．道家主张D.法家主张√练习巩固2.儒学到了汉被赋予了新的含义（）

A.人定胜天B.无为而治

C.君权神授D.仁政思想3.汉武帝的“独尊儒术”主要利用了儒学的（）

A.“己所不欲勿施于人”

B.民贵君轻

C.性善论D.大一统√√八教学反思1、教学反馈随堂练习：及时了解学生掌握知识的情况课后巩固练习：教材第十页的探究学习