基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：四上第七单元

基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：四上第七单元一、单元整体解析我们牢牢把握以大概念为核心，使课程内容结构化，促进核心素养的落实。这一个理念。为了达到以上设想的效果，我们根据本单元的人文主题和单元要素，设定了以追寻百年不变的爱国心作为大概念，整合了4个课题，六大活动，纵向观察教材的安排，相关的习作训练要素，在部编教材中的分布及单元每节课的能力点在课与课之间是相互勾连的，语文要素螺旋上升，层层递进，引导孩子了解不同时期人物的家国情怀是本单元内在的魂，正是这一内在的灵魂主线把本单元的古诗和课文连接在一起，成为一个统领系统的语文主题。从横向看阅读要素：学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。习作要素：学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。从纵向看本单元的阅读要素，作为学习把握主要内容的重要节点，发挥着承上启下的重要作用。二、单元整体目标在初步分析掌握本单元的教学资源后，我们开始对单元资源进行统整。首先我们以课标作为导向，以学习作为我们的出发点，在联合单元资源及精读课文、交流平台，初试身手、习作、例文等梳理统编版语文教材习作要求的序列有梯度的落实，语文要素为确立单元整体目标的依据，单元整体学习设计了三级进阶内容。进阶一，触摸诗人笔下的爱国情。进阶二，感怀伟人身上的爱国情。进阶三，抒发我们胸中的爱国情。基于课程标准，学生学情与教材内容，我们将本单元阅读要素目标定位如下：三、单元整体导学（一）提炼大概念

大概念：追寻百年不变的爱国心主要问题：1.如何运用把几件事情连起来的方法把握课文的主要内容？2.怎样通过写信的形式表达对革命英雄的敬爱之情？3.如何在语文实践中感受爱国情怀？（二）创设大情境学习

国庆节到了，学校班级要开展“感动中国，百年人物”主题展览第一课的感动中国人物是边疆战士，第二课是少年周恩来，第三课是梅兰芳，每一课都以主题海报的设置完成推介，作为学习的真实情境，学生真在做，真在学，真的在展示，这就是真实的学习情境。（三）架设大任务的体系

这个单元的大任务可以有逻辑地分解为几个子任务，设计连贯的单元学习活动，建构新的单元学习流程，引导学生自主、合作、探究地学习。1子任务一触摸诗人笔下的爱国情。2子任务二感怀伟人身上的爱国情。3子任务三抒发我们胸中的爱国情。（四）设计关键性活动

研读单元教学的内容和特点，寻找文本内容与学生生活的关联点，整合语文学习的各个要素，设计与学生生活相关联的学习方案。比如《古诗三首》，我们要以学习任务的活动形式进行教学，因此这一课设计了四个任务：整个单元从主题到情境到任务再到活动，形成了我们大单元教学的整体设计。在这个大单元的设计里面，“文学阅读与创意表达”任务群的实施过程，始终贯穿着“阅读”和“表达”，文学阅读是创意表达的基础的前提，而创意表达又是文学阅读的延伸和拓展。四、单元整体作业五、单元评价体系子任务一触摸诗人笔下的爱国情学习目标：1.认识“塞”“秦”“征”等5个生字，根据字义读准多音字“将”，会写“词”“催”“雄”等10个生字。2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释、资料、想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会。4.能关注古诗人物和事件，把握诗歌主要内容。5.通过比较阅读，初步感受边塞诗的特点，感受诗人的家国情怀。根据目标，本任务设置两个活动活动一：感受边塞将士的豪情；活动二：重温巾帼女子的誓词。学习过程：活动一：感受边塞将士的豪情（1课时）任务一解一解：聚焦“塞”本义，初识“边塞”诗1.揭示课题《出塞》《凉州词》，从字形、字意了解生字“塞”，引申理解“要塞、边塞、出塞”的意思。2.通过图片，结合《凉州词》诗题中提到的凉州了解边塞风光及古代将士守关戍边的情景。3.结合课外资料，初步了解唐代边塞诗的内容及诗人。4.提出核心问题：学习这两首诗，你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？任务二说一说

读通读懂诗句，理解“边塞”诗意1.学生自由练读，把诗读通顺、流利，重点指导据意定音读准多音字“还、将、教”。结合历史朝代的知识学习生字“秦”。2.同桌练读、全班齐读，读准两首诗的节奏。3.小组合作学习，借助诗旁的注释和插图，说说两首诗的主要内容，全班交流，老师相机点拨容易理解错误的诗句意思。任务三谈一谈

展开想象谈“边塞”1.围绕核心问题，引导学生展开想象交流：你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？2.学习《出塞》主要引导学生结合明月照边关的情景，设计子问题串：你看到的明月是什么样的？月下的边关又是什么样的？此时，你站在这样的月下，边关的城外，你听到了什么？想到了什么？3.学习《凉州词》，引导学生描述将士在艰苦的边关生活中的夜宴是什么样的？想象还未喝到美酒就就要马上上战场会是什么心情？任务四搜一搜

爱国诗作，拓展阅读赏“边塞”课外推荐阅读边塞：《出塞》（王之涣）《从军行》（王昌龄），帮助进一步了解守边将士的边塞生活。活动二：重温巾帼女子的誓词1.学一学：小组合作，自学《夏日绝句》。（1）了解诗人，自学古诗。（2）学习汇报，交流展示。（3）补充资料，理解诗意。（4）诵读感悟，同桌互查。2.找一找：每一句诗中藏着的爱国情感。学生结合自己的理解，结合诗句，找一找：每一首诗中藏着的爱国情。3.比一比：比异比同，品悟诗中爱国情。比一比，这三首古诗的异同，相同的是爱国心，不同的前两首《边塞》《凉州词》是边塞诗，《夏日绝句》是诗人自己的一种咏怀。4.做一做：做“边关将士”主题人物海报。语文园地词句段运用第一题，选取形容人物优秀品质的关键词，结合对诗歌的理解完成海报中的人物评论。你想对边关将士说什么，完成海报中的读者留言一栏。围绕任务一的学习过程和学习目标，我们分层级分梯度设置了以下作业：契合学习过程，我们设置了以下学习评价表：子任务二感怀伟人身上的爱国情在教学时，我们把22课《为中华之崛起而读书》课后练习题、23课的学习方法回顾环节和园地七交流平台等内容进行整合，结合任务二学习评价，落实单元语文要素，侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把多件事串联起来，把握文章的主要内容。学习活动：活动一：一位革命者的壮志

学习目标：1.通过理解关键字、查阅字典、联系上下文等正确理解词语。2.学习用“主要人物+事件”、串联多件事情的方法，把握文章主要内容；理解“中华不振”，探究少年周恩来立志的原因。3.能借助查找的资料加深理解周恩来立志的原因。4.写自己读书的目的，做到理由清楚。第一课时第二课时设计三个活动任务任务一体会“振兴”之为结合课后青年周恩来写的诗，查阅资料，进一步体会周恩来在沈阳立下读书救国的志向，并转化为行动，体会“振兴”之为，培养学生责任担当意识。任务二感受“振兴”之志聚焦人物情感，并出示园地七的四字词语，请学生说一说感受到周恩来是一个怎样的人？任务三学习报国之心100多年过去了，中国越来越强大，生在和平年代的你们又为何而读书呢？请小组交流读书的目的和理由。分层作业：活动二：一位艺术家的气节

学习目标：1.认读多音字“宁、要”；理解“旦角”等词语的意思；通过搜集资料，了解梅兰芳。2.借助时间轴梳理梅兰芳的事件，把握文章的主要内容。3.感受京剧大师梅兰芳在危险和困难中展现的民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。根据学习目标设计五个学习任务任务一交流资料，自主识字1.交流课外查阅梅兰芳的资料。2.教师补充资料，介绍故事背景。3.自读课文，解决生字词问题。任务二梳理课文，体会品质归纳多件事的主要内容：（1）几件事分别写了什么（2）事情之间的联系（3）按照一定的顺序串联事件任务三聚焦片段，树立形象任务四串联事件，概括内容任务五拓展延伸，迁移运用23课分层作业设计子任务三抒发我们胸中的爱国情学习目标：1.有感情地诵读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。2.读例文，了解书信内容和语言特点。学会书信的正确格式。3.写一封书信并通过老师指导和小组合作修改。根据目标，本任务设置两个活动活动一：听我朗诵时代精神（1课时）任务一看一看，红色印记我追寻任务二悟一悟，诗歌意象感其情任务三辩一辩，延安精神过时否任务四诵一诵，讴歌时代大精诵读评价升华延安精神，配乐朗读活动二：看