蒙台梭利的教育思想提要

蒙台梭利的教育思想・蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一。她以自己辛勤的劳动与不懈的努力,推动了新教育运动及儿童教育的发展，并为“儿童的世纪”涂上了浓墨重彩的一笔。一、生平简介蒙台梭利(1870—1952),意大利医生、教育家。意大利第一个获得医学学位的妇女。曾任精神病院临床助理医师。在研究和诊疗残疾和低常儿童的实践中，她对儿童教育发生了兴趣。她通过实验,使低常和残疾儿童通过了小学各科考试。她认为适用于低常和残疾儿童的教学方法，也适用于正常儿童。于是她便力图以生理学、心理学及医学为基础，用自然科学的直接观察的研究方法，建立对正常儿童进行教育的“科学的教育学”。1907年，她开办了第一所幼儿学校，名为“儿童之家”，招收3〜6岁的贫苦儿童。1909年写出第一本著作《蒙台梭利法》，全面阐述了她的教育主张及在“儿童之家”实施的教育方法。二、论幼儿的发展(一)儿童心理发展与遗传、环境的关系儿童的生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，儿童的生命就是根据遗传确定的生物学的规律发展起来的。环境是生命现象中的第二因素，它能改变人，包括助长和抑制。

环境对人的智力、心理的发展是举足轻重的，绝不可忽视。（二）儿童心理发展的具体特点第一，具有独特的心理胚胎期。第二，心理具有吸引力。第三，发展具有敏感期。第四，发展具有阶段性。第一阶段，0~6岁；第二阶段,6~二岁;第三阶段,12~18岁。三、论教育的环境及自由、纪律与工作（一）教育的环境蒙台梭利认为，教育有两方面的目的：一是生物的目的，即帮助个人的自然发展;另一个是社会的目的，即使个人适应并利用环境。而“教育的基本任务”是使二者结合,“使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由”。而“教育的基本任务”是使二者结合,“使每个儿童的潜能在一个有所谓的“有准备的环境”，就是一个符合儿童需要的真实环境,是一个供给儿童身心发展所需之活动、练习的环境,是一个充满自由、爱、营养、快乐与便利的环境。她认为，当儿童被置于上述“有准备的环境”中。他们就能按自己内部的需妻、发展速度和节奏来行动,最终成为表现出一系列优良品质和惊人智慧的人类一员O.自由、纪律及工作儿童的生命潜力是通过自发的冲动表现出来的。这种冲动的外在表现就是儿童的自由活动。自由活动不是随心所欲的胡动蛮干或胡思乱想，而是指一种手脑结合、身心协调的作业。这种活动或作业区称为“工作”。真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能是建立在自由活动的基础上。工作起中介作用，将i°自由i土与i°纪律i土联系起来，工作能促进非压迫、非强制的纪律的形成。四、幼儿教育的内容.感官教育蒙台梭利重视感官教育主要基于以下原因：1、幼儿正处于各种感觉的敏感期；2、感觉对智力发展具有头等重要性；3、与他早期从事特殊教育时所形成基本信念有关，即“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”。感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉训练。针对人的感官设计了种教具，其特点是：1、教具根据其用途分为不同的种类；2、每种教具各训练一种特殊的感觉；3、教具能控制儿童犯使用不当的错误。.读、写、算的练习在是否让幼儿学习读写算的问题上，一般心理学家认为，幼儿期主要任务是获得生活经验，不应过早学习文化知识。与此相反,蒙台梭利认为3-6岁的儿童已具备学习文化知识的能力,教育者应利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正确的学习途径。她主张写字练习先于阅读和计算练习，通过感官教具，遵循由简到繁的原则。.实际生活练习第一，日常生活技能的练习。第二，园艺活动。第三，手工作业。第四，体操。第五，节奏动作。五、评价蒙台梭利与福禄培尔作为西方教育史上齐名的两大幼儿教育家，他们的教育理论有很多相同之处。首先，他们都接受了卢梭的思想，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫；其