人工智能教案

〔2〕教学目标学问目标：了解机器人的概念、产生、进展、种类与应用。技能目标：娴熟利用网络查找信息和处理信息。勇于探究的精神。重点难点教学重点：机器人的概念及应用难点分析：机器人的概念教学过程：1、课导入21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代，机器人在各行各业将得到更加广泛的应用，机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理、等多种学科，它代表着一个国家的生通过电脑遥控着沈阳机器人“黎元”进展脑外科手术。那到底什么是机器人？我们要学习使用的机器人是什么样子？机器人能够做些什么？我们如何掌握机器人？今日开头我一起走进机器人世界去查找上述问题答案。观看有关机器人的视频片段2、教学内容机器人的概念的定义也在不断发生变化。生物相像的力量，如感知力量、规划力量、动作力量、协同力量等，是一种具有高度敏捷性的自动化机器，它的外形不肯定象人。推断一个机器人是否是智能机器人我们可以依据下面三个根本特点：具有感知功能，即猎取信息的功能。机器人通过“感知”系统可以猎取外界环境信息，如声音、光线、物体温度等。具有思考功能，即加工处理信息的功能。机器人通过“大脑”系统进展思考，它的思考过程就是对各种信息进展加工、处理、决策的过程。具有行动功能，即输出信息的功能。机器人通过“执行”系统〔执行器〕来完成工作，如行走、发声等。机器人的产生、进展、种类与应用1〕成立小组，分工合作，制定活动打算。小组成员确定“机器人世界探究”活动的探究主题，构建问题框架。评价要求展现在小组内展现“机器人世界探秘”工程。各小组推出代表参与班级沟通。评比最正确主题奖、最正确演示奖、最正确合作奖。通过自评和互评的方式进展评价，标准如下：3、作业布置说说机器人与一些电动玩具的区分？完成一个关于机器人演示文稿的制作，包括机器人的进展、机器人的分类、机器人的特点等内容。课后反思：〔2课时〕教学目标：学问与技能：学会使用“转向”模块编写程序，掌握机器人转向；学会使用“启动电机线。编程掌握思想。情感态度与价值观：让学生在编程掌握中体验成功的欢快，充分激发孩子学习信息技术的兴趣。重难点：本课教学内容为《小学信息技术》教材〔浙江教育出版社〕1210课11课机器人仿真软件》把握了机器人的简洁线的根底上学习本课，为以后学习《机器人画正多边形颜色》打下根底。教学过程：一、铺垫导入1．出示机器人，简洁师生沟通，拓展学生对机器人的了解。骤与方法表达出来，这个过程叫编程。2．教师演示机器人掌握程序在仿真软件中的仿真。介绍：这种机器人的编程软件的启动与仿真。3．学生翻开范例尝试仿真。1：机器人的动作，如直行、拐弯等。二、小组合作自主探究1．任务一：让机器人动起来。教师讲解与学生操作：介绍编程环境〔菜单、快捷工具、模块库、编程区〕----模块的拖放、移动、删除----直行模块与转向模块的设置---文件的保存1：机器人直行〔教师示范，并讲解仿真环境的“运行、有轨迹、退出”几个按钮的使用。2：机器人原地转向〔学生独立完成〕3：机器人走折线〔90度的角出来〕要求：学生自主探究，教师巡察指导，适时转播点评。2．任务二：让机器人走弧线。破难点。1〔学生自主探究，小组合作沟通〕三、稳固知，拓展练习。”要求：学生自主探究为主，教师适时点拨课后反思：〔2课时〕教学目标：学问目标：了解人工智能〔AI〕的定义。知道常见的人工智能应用。技能目标：能够分析“AI情感目标：能够对AIAI。重难点：重点：人工智能的定义，了解人工智能的应用。难点：对待AI教学过程：导入：你知道AlphaGo？〔引起同学兴趣〕解释AlphaGo同学们观看这幅图片,生疏他是谁吗？〔柯洁〕我们来读读他的微博：决战前夕，感慨万千...在这个特别的时间，我有些话想和宠爱围棋、关注围棋、关注我的朋友们说:无论输赢，这都将是我与人工智能最终的三盘对局很多人可能会问为什么？AI步之快远超我们的想象。像国产的绝艺、日产的ZENAIphago...我信任将来是属于人工智能的。...它的热忱——也只不过是运转速度过快导致CPU发热罢了。—我也绝不会后退！至少这...最终一次........岂不美哉、快意？我淡然笑到...不眠夜，且看且珍惜，请大家赏识我最终的三盘人机大战。我们可以感受到柯洁什么样的心态？我们可以用一句话来说明：人工智能赢了棋，人类却赢得了将来。其实这人工智能时代的序幕！那么什么是人工智能呢？请同学起来答复。定义：人工智能l，英文缩写为。它是争论、开发用于模拟、延长和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门的技术科学。人工：人力所能及制造的。智能：涉及到其它诸如意识、自我、思维〔包括无意识的思维〕等等问题。接下里，我们了解人工智能的进展〔现阶段的人工智能播放视频〕我们现在是什么时代？是互联网时代将来是属于人工智能的时代!他们有什么区分呢？区分：互联网只是把原来存在的方式变得更加有效〔连接万物。而人工智能使原来的不行能成为了可能〔唤醒万物。你们了解哪一些人工智能的应用：接下来同学们看图答复。其实人工智能的应用还有很多。我们来看一看。现在，大家思考一个问题：人工智能会不会取代人类？器人挽救人类。你们认为人工智能会不会威逼人类?3分2个方面来辩论。的制造性，自我保护意识，情感和自发行为。大家了解百度现阶段的人工智能应用。最终：以一句话和一副图片作为这节课结尾。教学反思：第四课、人工智能计算机〔2课时〕教学目标：介绍计算智能所涉及的领域和范围,计算智能的含义及其“ABC”,及它与神经网络(NN)、模式识别(PR)和智能(I)之间的关系。教学重点:计算智能的含义及其与传统的人工智能的区分。教学难点:“ABC”及其与神经网络(NN)(PR)和智能(I)之间的关系。教学方法:课堂教学。教学过程：一、计算智能的含义,了解计算智能与传统的人工智能有何区分。了解贝兹德克提出的“ABC”及其与神经网络(NN)(PR)和智能(I)之间的关系。信息科学与生命科学的相互穿插、相互渗透和相互促进是现代科学技术进展的一个显著特点。,它的争论和进展正是反映了当代科学技术多学科穿插与集成的重要进展趋势。把神经网络把神经网络(NN)归类于人工智能(AI)可能不大适宜,而归类于计算智些课题,也都二、归类于计算智能。经网络(NN)(AI),而归类于计算智能(CI)更能说明问题实质。进化计算、人工生命和模糊规律系统的某些课题,也都归类于计算智能。(manufacturers),不依靠于学问;另一方面,人工智能应用学问精品(knowledgetidbits)。人工神经网络应当称为计算神经网络。1992年提出的。尽管计算智能与人工智能的界限并非格外明显,然而争论它们的区分和关系是有益的。马克斯(Marks)1993年提到计算智能与人工智能的区分,而贝兹德克则关心模式识别(PR与生物神经网络(BNN)、人工神经网络(ANN)和计Array算神经网络(CNN)的关系,以及模式识别与其ANNCNN的差异可能导致对模式识别中神经网四、络模型的混淆、误会、误表示和误用。贝兹德克对这些相关术语赐予肯定的符号和简要说明或定义。ABC:。教学反思：第五课、大数据------〔2课时〕教学目标学问目标：学会分支构造的程序设计方法。力量目标：简洁的程序来实现这个任务。情感目标：体会到机器人的智能性，进一步培育对机器人学习的兴趣。重点难点传感器的工作原理。课前预备机器人；编程环境；机器人避障场地。教学过程一、创设情景导入。教师出示机器人所需完成的任务。出示障碍物。消灭疑难机器人撞到障碍物会怎么样？你期望机器人能完成什么样的动作？二、分析第一任务指令。来实现。请学生设置机器人的行走行走。碍物这点我们不知道，那怎么办？引出传感器三、传感器介绍。介绍传感器概念出示各类传感器图片介绍传感器实现避障的原理四、程序设计。引导学生完成以下流程图：学生演示，实现功能。五、拓展延长。假设机器人遇到障碍物，你能让它绕过障碍物，连续前进吗？自主争论探究。教学反思：〔2课时〕教学目标：学问与技能目标：了解亮度检测传感器的使用方法，了解机器人灭火的工作原理。过程与方法目标：⑴学会亮度检测传感器及机器人灭火原理。⑵学会分析和处理机器人消灭各种状况。情感目标：培育学生动手、动脑力量，培育学生创意识和精神。教学重难点：1、教学重点：亮度检测传感器的使用和灭火原理。2、教学难点：⑴灭火根本原理。⑵消灭各种状况成因分析。教学过程：〔一〕激趣导入：师演示机器人灭火的视频，生观看。〔二〕课教学：1、师出示灭火流程图并分析。21小节的内容。3、师