面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展

大规模教师培训的经验祝智庭教育信息化祝智庭，一个很普通的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字自我介绍在英文世界里，他遇到麻烦了还好，Google也有明白的时候还有更多的他，找起来有点烦小序信息化对人类意味着什么？信息化对教师个人有什么用？教师专业化的角色隐喻信息化对教师专业化有何意义？Y老师成长的烦恼知识落后的不安网络—唤醒之弦结网交流：新的活力成长的??小故事当意识到自己教给学生的东西是如此肤浅，内心的不安就一天天在增长……信息化可以给教育带来什么？

信息化提供了丰富的信息表示形式改变了学习者的认知方式改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系改变了时空结构改变了人们的学习形态理论假设信息对称条件下的教育关系变革

改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。

教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情….”美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道….”在信息对称条件下如何重构教育关系是当代教育者面临的新课题。听妈妈讲那过去的事情

演唱：黑鸭子月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边

听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情嗯……教师角色的变化

导游→导学策略Cicerone→Guidingstrategies教练→教练策略Coach→Coachingstrategies医生→诊断策略Doctor→Diagnosingstrategies我的建议规避教育风险作为教师专业化的实用目标

医生隐喻：非专业行为的风险医生的医疗事故：人命关天教师的教育事故：人生关？信息化对规避教育风险的作用：营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，．．．医疗仪器的隐喻，如X光透视，CT，B超，核磁共振．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．课堂中的CT：协同学习套具五年亲历实践与反思英特尔®未来教育教师培训信息化教学创新高级研修微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训教师教育技术能力培训课程网络支持的教师远程研修实践1：英特尔®未来教育历史的回眸不争的事实心灵的震撼信息化的呼应宝贵的经验燃情之后怎么办？历史的回眸19992000200120022003200420052006ACEITF3.0ITF4.0ITF5.0ITF5.2ITF6.0未来教育中文版之更新ITF6.1主讲教师高级研修ITF7.0优异的成效（１）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。优异的成效（２）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。培训后对改进教学方法的帮助优异的成效（３）培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化。——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。心灵的震撼：一句话谈体会新理念，新教法，新感受我的头脑经受了一次洗礼，一种新的教育理念在形成，我会把这些新的思想带给我的同仁并运用到教学实践中去。我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得！短短6天的“英特尔®未来教育”培训给我极大的震撼，全新的教育理念、宽松而和谐的教学氛围、不同凡响的教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生的过程。这是我参加过的最有价值的培训。信息化的呼应信息技术作为：信息获取工具问题探究工具知识建构工具交流协作工具学习评估工具宝贵的经验（1）：

体现经验性学习的特点教法研讨信息搜集头脑风暴案例学习角色扮演教案设计作品创作评价反思。。。宝贵的经验（2）：

充分反映现代教育理念生本教育在做中学案例式教学协作型学习研究型学习反思型学习资源型学习支架式学习发展性评价反思1：未来教育的妙诀何在？理念融合于行动学生主体性教师主导性技术适用性体验重于说教/训导动手设计多样活动评价改进内化迁移文化体现于过程个体自觉性群体和谐性系统开放性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型实践2：信息化教学创新高级研修教师行动学习问题化教学设计多元智能导向的教学设计信息化教学设计有效性研究教师专业发展模式专门机构职场（中小学）培训学习指令性培训正规师范教育校本培训行动学习学习型组织校本研修计算机等级考试英特尔未来教育行动学习（高级研修）技术理论信息化教学能力教师高级研修：

造就具有创新能力的研究型教师获得应用融合革新顺应课程教学模式转移的需要课程转移模式图（Tan，2000

）模式A学生教师接受者内容讲授者模式B学生教师问题解决者问题指导者高级研修班第一期：03年10月-04年6月提炼出行动学习的成功要素：问题设计实践反思群体智慧专家指导技术支撑(华东师大顾小清，2004)高级研修班第二期：04年10月-05年1月形成更为成熟的系统性方法实用化目标单元化结构问题化设计主题化资源多元化策略信息化支撑实用化目标：特别关注效益密切联系新课标选择即将教学的单元设计单元教案创建相应单元的主题资源实施主题单元教学计划多轮进行点评/反思/改进单元化结构：中观教学设计设计层次/水平：微观：课时级中观：单元级（主题）宏观：课程级单元教学设计：问题化设计全空间活动全优化策略社会空间教室空间虚拟空间学习活动问题化设计：创新教育之路创新从发现问题开始基于问题的创新教育思路设问作为主体化教学策略问题链引导深度思维问题转化为活动/任务三种设计框架相结合问题设计二维框架未来教育三层框架布鲁姆六层框架是何如何若何为何由何由何主题化资源：

创设“迷你”型数字化环境主题与教学单元对应主题资源包括：知识类：基本的+拓展的工具类：学科专用软件+模板案例类：教案+学生作品评估类：小测验+量规素材类：各种可能有用的媒体材料多元化策略：喜新而不厌旧从“土豆”名称看多元化多元化视野中的整合potato暑仔建构主义行为主义山药蛋土豆洋山芋马铃薯洋芋艿信息化支撑：创建新型学习文化感谢首都师大王陆教授提供平台支持反思2：促进教师专业发展的要素是什么？协作性：经验共享反思性：持续改进开放性：学校-社会沟通持续性：终身学习理念有援性：提供智力援助信息化：提供技术支持制度化：提供政策保障校本研修自我反思(教师与自我的对话)同伴互助(共同体的对话)专业引领(理论与实践的对话)实践3：微软“携手助学”

高中信息技术学科教师培训信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会信息技术教育概论多媒体应用网络应用程序设计人工智能上册下册教材内容单元结构知识深化技术实践教法研讨学习资源学习单元难点讲解概念梳理人文延伸技术精解应用开发技术维护案例分析问题探讨设计评议教学案例扩展知识软件工具技术支持标准解读教材分析如何转化为培训项目教材活动手册配套资源管理规范项目文化反思3：活动化培训课程设计意义何在？形成标准化的行为程序，促使行为内化降低对培训者的能力要求，有利于“去专家化”增强项目可复制性，保证培训质量一致性实践4：教师教育技术课程开发现代教育技术：走向信息化教育现代教育技术：走进信息化教育现代教育技术：促进多元智能发展中小学教师教育技术能力培训教程逐步形成特色“三板”结构活动引领理论渗透资源支持活动活动活动理论讲座理论讲座理论讲座技术资源技术资源技术资源中小学教师教育技术能力培训教程指导原则遵循标准，参考大纲工作主线，活动引领案例支持，理论渗透技术实用，重在应用实践反思，协作互动资源配套，适度弹性说来容易做来难，编书甘苦自己尝！反思4：教育实践者需要什么样的理论？不要太多概念表达简明扼要能够解释问题现象能够指导教学实务能够引发理性思考你们讲那么多主义，搞得我没主意啦！第1步：观摩教学案例之一案例1-1马老师巧用DVD(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目)培训示例第2步：分析教学案例之一根据案例1-1，请学员结合表1-1中所列的相关分析主题，进行自由讨论。案例1-1分析记录表第3步：观摩教学案例之二案例1-2网络教室中的数学探究（来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师）

第4步：分析教学案例之二根据案例1-2，请学员结合表1-2中所列的相关分析主题，进行自由讨论。案例1-2分析记录表第5步：对比案例

通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中。共同之处案例1-1案例1-2两个案例的比较

在黑板上用维恩图表示的案例对比第六步：教师总结点评，理论提升现代教育思想和理论现代信息技术=教育技术——西北师范大学南国农做中学，例中学，思中学，评中学，协作学

Learningbydoing,fromcases,throughevaluation,reflectionsandcollaborations试点培训后反馈如何保障项目有效实施?

三级培训：国家、省市、学校培训管理：各级电教机构行政领导：师范司、省市教育师资/人事主管评估过程性：考察培训过程性的表现权威性：国家考试中心实践5：网络支持的教师远程研修（感谢华东师大网络教育学院闫寒冰副教授提供资料）概况对象：中小学教师宗旨：以网络教育为根本手段，以教师为本，强调在行动中学习、行动中研究。形式：关键环节面对面（如第一天面授），其余时间通过远程（BBS、语音教室、博客、成果共享系统）评价：过程性评估＋绩效评估环境：学员自身的工作环境＋在线环境特点任务驱动面向过程多种媒体教学相长案例学习多元评价互动交流动态调整成果共享学习团队学员如何学习？面对面开班可以拿到的资料光盘----静态的网络课程内容远程研修指南远程平台使用指南远程学习过程安排远程学习要做的事情浏览光盘参与讨论提交作业共享点评教师如何助学？设计符合中小学教师的课程为课程设计“教学指导手册”和“学习指导手册”开班面授精讲部分课程内容介绍如何开展远程研修，技术培训远程学习过程中主持讨论，点评作业，引导进度管理人员进行学习支持服务质量保障（1）细致的教学设计内容是金，细节决定成败主题选择＋细节设计例1：教师职业生涯规划中的支架设计主讲教师的原有要求：请在前期思考、撰写、讨论的基础上，设计自己未来三年的发展规划。经远程教学设计后，提供的支架例2：“中小学教科研成功阶梯”中的情境主讲教师的原有要求：中小学教师要关于在日常的工作教学中发现问题，这是科研的第一步。经远程教学设计后，提供的情境质量保障（2）高质量的讨论共享不求热闹，但求有效：过程性评估设计积极的师生交互：吸引人眼球的，有意义，开放的，紧扣学生生活体验的问题，同时，引导学员更好地学习课程内容，例：教师可以自救吗？课堂：师生的“生活家园”还是“利益战场”？

教师，你为什么就幸福不起来？浏览光盘上第一模块的案例1与案例2，试比较两个案例在评估过程中都使用了哪些方法，哪个会更有效，为什么？质量保障（3）高质量的讨论共享精心设计的学习过程计划例：教师团队的“教学指导书”有效的评估方法BBS评分细则：超精华：＋10精华：＋5一般：＋1删除：－1灌水：－2成果共享评分细则：精华：＋5一般：＋2删除：－2注：以上评分细则均可修改和重新设置质量保障（4）有效的平台支持支持过程性评估BBS，成果共享，问卷调查、模块前测、后测的分数等自动采集。帮助教师和学生减少事务性操作质量保障（5）课程开发与教师培训的过程性质量管理如：团队的分工与接口定义例：课程开发质量管理文档示意网络课程立项建设管理向导网络课程制作者管理向导网络课程发布向导网络课程建设指南范例网络课程建设计划书范例网络课程制作流程向导（Mediaplayer版）网络课程制作流程向导（Rebodemo版）网络课程建设申请书网络课程评价标准专家课程评审表教师网络课程建设技术培训向导……团队分工与接口定义示例实例：金山培训_学员的成绩情况共2106人参加了远程研修优秀学员344人正常结业学员1623人未能正常结业学员139人问卷调查：您认为此次培训是否对您今后的教学和研究工作有益？问卷调查：通过此次培训，您在那些方面收获较大？学员感言（1）

这是人生旅途中很有意思的学习体验……最为关键的是：在我的人生旅途上注入了具有时代特征的终身学习的基因。

普陀教育学院——潘久武

在刚刚过去的六个月里，我们在辛苦之余多了一些甜蜜的体验；在工作之余多了一些读书的乐趣；在自己学科领域研究之余多了一些“东张西望”；在个体性的劳动之余多了一些与他人的交流与沟通。

嘉兴市吉水中学——朱越学员感言（2）

网络世界的无比精彩，只能站在门口观望，没有更多的时间和机会去实践。今天有这样的学习真是好！原这样的学习机会多多，让我们可以在网络的世界里自由翱翔！

金山区朱行小学语文教师——肖咏梅随着网络信息的飞速发展和电脑的普及，便有了“远程教育”这个新名词，我们坐在家里就能接受教授的指导，同时还可以与其他学员交流。真是既方便，又提高效率。这真是信息化带来的……

上海市张堰中学体育教师——金康学员感言（3）江城子

老夫聊发少年狂，登远程，学上网。岁月蹉跎，无处话凄凉。漫道电脑学不得，桃花源，看汪郎。风流未必俱年少，鬓如霜，又何妨。廉颇虽老，不应千行泪。拼却日高呼不起，试挽弓，射天狼。吴迅中学教师——陆铸坚网络远程教育，听起