小学信息技术课堂教学0

小学信息技术课堂教学——课例研究之观课议课电教部：张力楠什么是课例研究？“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究的目的改进教学，发展自我为自己而研究，在研究自己课例研究的方法行动中研究对比出真理发现问题寻找原因和教学方法课例研究的形式以课为载体正式与非正式研究的结合

课例研究的过程强化合作交流开发差异资源

课例研究的条件需要直接或间接的专业引领需要支持性环境

课例研究的关键有主题，有基点，有方法，有改进

课例研究的成果个人化情境化的知识不断的语言行为改进

课例研究的基本途径原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念、新经验的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省课例研究的一般流程教学设计反馈交流课堂观察观课的角度：一、自主学习的程度二、合作学习的效度三、学习探究的深度四、知识生成的高度五、师生展示精彩度六、课堂整体的热度依据学情纲要课标教材观课议课观课议课观什么教学理念的体现教学目标的达成教学策略的选择学生的课堂表现教学内容的生成议什么

教学目标教学内容教学方法教学活动教学评价教学设计实施课堂管理教师话语教学机制教学资源与媒体使用目标达成程度课堂氛围学生表现观课议课怎么议导向明确实事求是激励为主平等交流关注差异正确归因重点突出兼顾主体换位思考共同提高教学过程的安排和组织教学方法的选用教师的教学态度与情感意识教师在教学中的行为与一些细节教师的专业技能教学过程的安排和组织以学生为主体；思路清晰、层次分明、重点突出、结构严谨；关注知识的形成过程，学生的自主体验；传授与训练相结合，学生全面发展。教学方法的选用教无定法：优选适用，量体裁衣。因材施教：学生学习发展需要；教材需要。关注学生的思维训练：

师生、生生、生书、个体集体；

方法有利于信息的交流、有效。教学态度与情感意识教态得体大方，从容：有热情，热爱学生民主、平等，气氛融洽、和谐。注意非智力因素的培养：

关注学生感受，关心学生成长。教师的教学行为与细节细节决定成败，规范的教学行为可以提高教学效果。语言板书设计应变能力媒体应用教师的语言：规范、简洁、清晰、生动、形象；表达准确；逻辑清楚；好的教学语言是一种享受。教师的应变能力：处理课堂的突发情况：机智关于调控课堂教学；各环节之间是否能够衔接，时间分配是否合理媒体的应用：恰如其分，物尽其用；有效果；想象的建立，无意给出具体的画面，限制学生的联想和想象力。教师的专业技能、专业素质影响着教师的专业发展、课堂教学质量、学生的素质发展；专业包括：问题设计、环节安排、学习习惯的养成；教材：用教材教，使用上的意识；别人的经验要思索、筛选，取其精华，结合自己的经验，提高专业素养——反思。思考课堂上师生教学行为、教学理念和教学效果之间的联系和关系，进行“获得教学经验之思”置身其中，同在共行，思考“假如我来执教，我该怎么处理？思考议课时交流什么和怎么交流。一、教材分析本课主要在幻灯片中利用自选画图。采用任务驱动的教学方法，让学生展开小组合作探究式的学习，针对《三只小猪》盖房子的画面出现的问题让学生从中发现问题，通过学生小组合作交流，教师引领，简单任务直接演示，复杂问题分步解决。重点：自选图形的使用。难点：图形组合、图形的调整、叠放次序、阴影效果，以及如何利用各种图形解决生活实际问题。二、学生分析小学阶段的学生对平面图形的认识有一定的基础，对图形进行阴影设置、图形的组合以及设置图形的叠放层次方面有一定的难度。所以必须让学生通过亲自动手实践、体验感知，形成表象再构成新知，在教学过程中要引导学生展开研究、探索、合作学习。三、教学目标1、知识与技能目标：利用给图工具中自选图形画图，对图形进行调整。2、过程与方法目标：通过学生自由选择学习内容，在合作交流中学习知识。3、情感、态度、价值观目标：结合生活实际，给予学生在生活和学习中要“耐心、细致”的情感体验。培养学生的参与意识和他人的沟通能力。在自主学习和交流学习的过程中，提高学生的审美能力和表现能力。四、教学准备硬件资源：多媒体网络教室，投影仪软件资源：PowerPoint2000、Word2000五、教学过程情境创设、任务驱动、自学探究、评价交流、反馈小结。小学低年级阶段，课堂学习环境下的“问题解决，任务驱