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文档简介

农村小学阅读教课中学生自主学习能力的培育阶段总结依据课题整体研究，这学期我们确定研究要点是“如何创建真实有效的语文学习情境”关注学生的个体差异和不一样的学习需求，珍爱学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式，教课内容的确定，教课方法的选择，谈论方式的设计，都应有助于这类学习方式的形成。我们在实验中研究，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，自主研究与合作研究相浸透的教育模式。我们课题组的成员主要从以下几个方面着手：新课标中重申“语文教课应为学生创建优异的自主学习情境，帮助他们建立主体意识，自主调整学习心态和策略，探访合适自己的学习方法和门路。”在师生和生生之间同样、友善、友善的对话交流过程中进行生动开朗的学习。课堂教课一直是语文教课的主阵地，语文阅读教课的有效性很大程度上是课堂教课的有效性。由于要实现课堂教课的有效性。只有教师从传统的一言堂的角色中解脱出来，成为学生学习的合作者、帮助者、指引着、奔着这样的目标，我们才能在平常的课堂教课中从备课开始就有的放矢地进行研究，才能更好地服务于学生，！在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教课行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。在课堂教课中给学生充分自主学习的时间，充分怀疑解疑的时间，充分谈论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，成立多样化的学习方式，让学生真切从学习的“副角”转变成学习的“主角”。关注学生的个性差异和不一样的学习需求，合时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。语文课程应进一步提高学生的语文涵养，使学生拥有较强的语文应用能力和必定的审美能力、研究能力，形成优异的思想道德素质和科学文化素质，为终生学习和有个性的发展确定基础。素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提高学生的语文涵养。研究性学习的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入研究知识的过程。在学生研究学习的过程中，一定创建一种有助于研究研究的开放的情境和门路，使学生环绕某一主题主动地搜寻信息，办理信息，并应用已有知识创新信息。研究性学习改变了学生的学习方式，在吻合他们身心特色和发展水平的研究活动中，学生常常都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高。这类学习方式在将来的长久的学习过程中应踊跃倡议。总之，自课题研究以来，体现出了较为满意的成效，学生自主阅读的习惯逐渐形成优异的天气，语文课堂内外充满了无穷的活力和活力，学生乐于研究、踊跃创新的意识不停在养成，学生的写作能力

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