二年级科学下册全册精品教学设计

PAGEPAGE73教学基本信息课题1.各种各样的天气是否属于地方课程或校本课程否学科科学学段：低段班级二班级相关领域地球与宇宙教材书名：科学出版社：人民教育出版社出版日期：2018年8月二班级科学下册全册精品教学设计教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导思想与理论依据指导思想：观察、探究是人们对自然现象进行考察的一种方法，是人类认识自然的基本途径，是小学科学教学的基础。小学生的科学探究主要是以系统的观察为基础，小学科学教育是以培育小学生科学素养为宗旨，乐观倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。在小学科学教学过程中，学生观察得越认真，就越能发觉和提出问題，越能引发更多的思考和探究。观察、探究是小学生学习科学的良好方法，因此培育学生的观察、探究能力是小学科学老师的重要任务。理论依据：小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生供应更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培育学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、猎取新学问的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,进展学生的制造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合,培育学生基本的科学伦理精神和喜爱科学的品质。基于以上理论支撑，在本课中设计了观察、设计、交流共享等一系列的活动，让学生充分参与探究，逐步培育学生收集和处理信息的能力、以及交流与合作的能力等,进展学生的制造性、批判性思维和想象力。教学背景分析教学内容：课标分析：《各种各样的天气》在《课标》中属于地球与宇宙领域。所属概念：14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。学习内容：14.1地球被一层大气圈包围着。一二班级段的学习目标：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。教材分析：人民教育出版社二班级下册《科学》教材，第一单元是《了解天气》，指向是地球与宇宙领域内容。本课所在单元为第一单元《了解天气》。本单元是学生首次接触地球与宇宙科学领域中与天气和气候相关的内容，也是小学低班级阶段开展长时间观察和记录的主要学习单元之一。在教学中，不仅要引导学生对观察自然界的天气现象产生兴趣，还要引导学生认识到长期观察是科学研究的一种重要方法，鼓舞学生养成坚持观察的习惯，培育坚持观察的毅力。第1课是《各种各样的天气》。通过观察日常的天气情况、回顾生活中毁灭过的具体天气现象，使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象。虽然每种天气现象都具有各自的特征，如晴天时阳光普照、万里无云;雨天时风雨交加、电闪雷鸣，但是可以从一些共同的角度来描述天气现象。依据这些描述天气现象的角度，学生可以设计表示不同天气现象的符号，并尝试用这些符号记录一周的天气现象。学生情况：低班级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在教学中要依据不同的教学内容，充分的借助操作给学生供应准确、丰富的感性材料，培育学生的思维能力，通过有效的科学思维方法解决问题。教学方式：在老师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。在老师指导下，利用多种感官观察天气，用语言初步描述观察到的天气现象。技术预备：电脑、投影、展台。常见天气的图片。事先查看天气预报，了解当天可能毁灭的天气，为学生的观察做好预备。学生活动手册、彩笔等。教学目标(内容框架)科学学问：学生在老师的指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。科学探究:学生在老师指导下，能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。科学态度:学生能在古怪   心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中同意倾听和共享信息。科学、技术、社会与环境目标：了解天气的变化，利用符号记录天气可以便利我们的生活。教学重点：学生在老师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。教学难点：学生在老师指导下，能利用多种感官观察天气，能用语言初步描述观察到的天气现象。教学过程一、导入 1．谈话：在单元页上我们看到了“雨”这种天气现象。课页图展示的是什么天气？我们一起看看窗外，请你们说说今日是什么天气？2．学生交流。 预设：今日是晴天，没有风，天上的云很少。3．我们地球家园上每天的天气都一样吗？4．学生交流。预设：下雨时，我们需要打着雨伞，天气晴了，地面都干了等等。设计意图：引导学生把握从太阳、云、风、降水等方面多角度的描述天气的方法。二、探究活动 （一）用语言描述天气1．我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。2.学生交流自己所知道的天气。预设：晴天是阳光充足，云很少，阳光晒在身上很温暖。阴天是天空中云许多，把太阳都遮住了，间或有从云缝中看到的看到微弱的阳光，在外面走的时候感觉还有些冷。雨天是有雨水落下来，地面已经湿了，有些地方还有积水。雪天有雪落下来，可以堆雪人等。3.出示天气的图片，请你简洁描述一下它们的特征。 老师策略：在生活中你们确定非常擅长观察，选择一种天气从太阳、云、温度、风、降水等多个角度把天气的特征描述出来。设计意图：不仅结合学生生活，认识了本地区的天气，通过图片了解其它地区的天气，使视角更开阔，并引导学生运用描述天气的方法多角度描述常见的天气。（二）设计表示不同天气现象的符号1.你知道日常生活中人们用什么方法表示天气吗？2.我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，假如能够将这些现象用简笔画的形式画出简洁的符号，可否用来表示各种天气现象呢？我们就来为天气设计符号。3.为晴、多云、阴、雨、雪这些常见的天气现象设计符号。天气现象符号天气现象符号老师策略：确定要用简洁直观的表现方式，大家比一比谁的设计更简洁、更直观，抓住了每种天气的主要特征来设计天气符号。4.交流展示。（三）认识常见的天气符号有哪些1.引导学生观察常见的天气符号，了解这些符号的意义。学生交流：这些是常见的天气符号，它们各代表什么天气现象？2.你们画的都很好，气象专家他们也有规范的画法，我们一起比一比和我们画的有哪些不一样？预设：同样是雨天，毁灭了小雨、中雨、大雨二、课后拓展1.鼓舞学生观察并用自己设计的符号记录将来一周的天气。提问：可以用自己设计的符号记录今日的天气吗？2.尝试用符号记录当天的天气。3.用符号记录一周的天气。师小结：原来天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天、还会刮风、下雨、下雪起沙尘。同一种天气还会有许多不同的变化。请同学们下课之后，用自己设计的天气符号，记录将来一周每天的天气情况好不好？板书设计1.各种各样的天气晴多云阴雨雪学习效果评价设计评价方式过程性评价从听讲、发言、设计等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。对小组的表现准时用黑板贴磁贴的方式进行表扬。评价量规科学概念：评价内容评价标准知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。优秀良好及格能说出3种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。能说出2种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。能说出1种或更多常见天气现象的名称及它们的特征。科学探究：评价内容评价标准能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。优秀良好及格能设计3种以上天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。能设计2-3种天气符号，并用2-3种符号记录天气现象，能观察并用简洁语言初步描述观察到的天气现象。能设计1-2种天气符号，并用1-2种符号记录天气现象，能观察并用简洁语言初步描述观察到的天气现象。科学态度：评价内容评价标准学生能在古怪   心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中同意倾听和共享信息。优秀良好及格表现出对天气现象的深厚兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中同意倾听和共享信息。表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中同意倾听和共享信息。表现出对天气现象的兴趣，在交流活动中同意倾听。科学、技术、社会与环境目标：评价内容评价标准了解天气的变化，利用符号记录天气可以便利我们的生活。优秀良好及格能够熟练描述天气的变化，并熟练的用符号记录天气。能够较熟练描述天气的变化，并较熟练的用符号记录天气。不能够熟练描述天气的变化，不能够熟练的用符号记录天气。

教学基本信息课题2天气与生活班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析《天气与生活》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域。课标中涉及的主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。具体的学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。1-2班级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。本课是人民教育出版社《科学》二班级下册第一单元《了解天气》中的第二课。是学生在连续观察记录一周天气的基础上，发觉天气总在发生变化，这些变化也在影响着我们的生活。在此基础之上，通过引导学生回顾更长时间内的天气变化情况，让学生结合自己的生活阅历描述这些天气变化给人们的生活带来什么影响。最终，了解天气变化对动植物生活的影响。在描述天气变化对人类生活的影响和对动植物的影响过程中，进展学生分类和比较：天气变化对人类生活的影响涉及到哪些方面，比较不同天气对人类的生活和动植物的影响有什么不同。教学目标(内容框架)科学学问：1.学生基于实际观察和生活体验，能描述天气变化对人类生活和动植物的影响。科学探究:1.学生能在老师指导下，照实叙述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培育学生的比较和分类能力。2.学生在老师指导下，能观察记录一周的天气现象及变化以及对人们生活的影响。科学态度:1.学生在交流活动中同意倾听和共享信息。2.在乐观应对天气变化的过程中激发对天气现象的探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.学生基于生活体验，了解人类制造的各种产品给人类的生活带来的便利。教学重点：学生在老师指导下，照实叙述亲自观察到的天气变化对人类生活和动植物的影响，培育学生的比较和分类能力。教学难点：梳理不同天气下的人们的生活、动植物生活情况，并尝试用语言描述，同时在描述的过程中培育学生的比较和分类能力。教学预备：（一）老师预备各种天气下人们生活、动植物照片、资料卡片。（二）学生预备学生活动手册、铅笔。教学流程示意(可选项)学生在老师的指导下通过分类、比较的方法梳理天气对人的生活的影响。学生在老师的指导下通过分类、比较的方法梳理天气对人的生活的影响。比较更多的天气情况对人的生活影响，比较思维方法的训练。设计意图教学环节创设情境，聚焦问题：过去一周的天气变化科学实践：天气对我们有哪些影响认识一周天气对生活的影响，并用语言描述。认识更多天气（常见和不常见）对生活的影响，并用语言描述。学生在老师的指导下通过分类、比较的方法梳理天气对人的生活的影响。比较更多的天气情况对人的生活影响，比较思维方法的训练。设计意图教学环节创设情境，聚焦问题：过去一周的天气变化科学实践：天气对我们有哪些影响认识一周天气对生活的影响，并用语言描述。认识更多天气（常见和不常见）对生活的影响，并用语言描述。教学环节教学环节设计意图学生在学生在老师的指导下通过分类、比较的方法梳理天气对人的生活的影响。激发学生持续研究天气对动植物生活影响的兴趣。比较更多的天气情况对人的生活影响，对学生进行比较思维方法的训练。拓展提高：调查天气对动植物的影响创设情境，聚焦问题：在不同的天气里，我们的生活会有哪些不同过去一周的天气变化科学实践：天气对我们有哪些影响认识一周天气对生活的影响，并用语言描述。认识更多天气（常见和不常见）对生活的影响，并用语言描述。教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境提出问题1.谈话：同学们，今日的天气怎么样？2.出示雨天图片。提问：这是什么天气？在不同的天气里，我们的生活会有哪些不同？3.今日这节课我们就一起来研究《天气与生活》。学生观察后描述天气情况。通过比较发觉天气在变化，引出本课研究主题。科学实践讨论一周天气对生活的影响1.过渡语：在过去的一周里，我们每天都在观察和记录天气情况。请认真观察你的记录表。你有什么发觉？假如过去一周里天气发生明显变化，则出示相应的天气变化图片。假如过去的一周里天气没有发生明显变化，则以常见的晴天和雨天为例开展教学。2.出示晴天图片。提问：晴天是我们同学非常熟悉的天气现象。谁来说一说，晴天有什么特点。人们的生活是什么样的？板书：晴天特点3.老师提问：晴天人们的生活真是丰富多彩。这些活动涉及到了人类生活的哪些方面？你能给它们分分类吗？可以怎样分呢？4.老师小结：天气会影响到人们的心情、衣着、出行、健康、工作等。板贴：心情衣着出行健康工作5.老师提问：谁能试试较为完整的说说晴天时人们的生活是什么样的？6.老师小结：晴天阳光灿烂，人们心情舒适，穿着合适的服装，这样的天气有利于出行，有利于身体健康，人们正常工作。7.出示雨天图片。提问：雨天的天气有什么特点。当雨天来临的时候，我们是怎样做的？请你向刚才描述晴天时人们的生活那样说说雨天时人们的生活是什么样的。板书学生发言。在学生发言过程中提示学生：雨天外出携带雨具；气温降低适当增加衣物，防止感冒；路滑，留意交通平安。8.提问：认真比较晴天和雨天时人们的生活，你有什么发觉？9.老师小结：通过比较晴天和雨天时人们的生活，我们发觉天气变化会对我们的生活产生影响。当天气变化的时候，我们会想办法乐观应对。二、讨论更多天气对生活的影响1.除了晴天和雨天这两种天气，你还知道有哪些天气？2.出示霾、大风、暴雪、高温、台风、沙尘暴的图片。提问：哪些天气状况是你熟悉的？说一说这种天气有什么特点。认领一种天气，说说这样的天气给我们的生活带来了哪些影响？3.老师在学生进行小组交流时要留意巡视指导，引导学生从心情、衣着、出行、健康、工作等方面描述天气对人生活的影响。4.组织学生汇报。在学生汇报过程中通过评价引导学生客观、全面进行描述。5.谈话：其实，还有一些天气情况，并不是常常发生，或者不在我们这个地区发生，例如：沙尘暴、暴雪、台风等，老师搜集了一些这方面的资料。请选择你们小组感兴趣的一种天气情况，查阅资料，小组内讨论这种天气情况对人们生活的影响。6.组织学生汇报。在汇报过程中对学生的证据意识进行确定。7.老师小结：通过比较我们发觉，天气变化确实影响我们的生活，一些猛烈的天气还会引发自然灾害，对人的生命和财产造成威逼。8.谈话：谁能说一说今日这种天气情况人们的活动有哪些？把它记录在活动手册第2页的记录表中。并且把接下来一周的天气现象和人们的活动记录在表格里。学生以记录为依据对过去一周的天气情况进行简要总结。学生小组讨论后进行班级汇报，老师准时板书。学生小组讨论：天气对人类的影响涉及哪些方面？组织学生进行全班性的交流汇报。学生回答学生依据板书提示汇报雨天时人们的生活。学生发觉天气影响人们的生活，人们乐观应对天气变化带来的影响。学生汇报自己知道的天气。学生依据是否亲身经历将图片分为两类，一类是学生熟悉的天气，如霾、大风、高温，学生依据阅历描述天气对人们生活的影响；另一类是不熟悉的天气，如暴雪、台风、沙尘暴，学生通过查阅老师供应的资料了解天气对人们生活的影响。。通过观察、交流和回顾引导学生坚持长期检查，同时引导学生用比较的思维方法进行学习。学生借助感觉器官进行观察并形成感觉阅历，老师通过图片为学生进行感觉分析供应具体形象的支撑。引导学生进行分类练习，培育他们的分类思维方法,借助分类指导学生有条理地表达。通过描述不同天气对生活的影响，培育学生的比较思维能力，进一步体验到天气变化影响我们的生活。学生从实际出发，在比较的过程中客观地看待天气变化的影响。从常见天气变化对人的影响到不常见天气现象对人的影响，扩大了学生的视野，同时强化了比较和分类的思维方法。拓展与应用一、了解天气对动植物的影响1.出示图片。谈话：老师收集了一些图片，请你依据生活阅历说一说在什么样的天气下可以看到这些景象？天气对动植物的生活有什么影响？学生常见图片：蜜蜂采蜜蜻蜓低飞蒲公英传播种子学生不常见图片：干旱的大地洪水过后的田野斑马在雪地上查找食物2.组织学生汇报。3.谈话：自然界中还有许许多多的动植物，天气变化会不会对它们的生活产生影响呢？请你课后进行调查，把调查结果和途径记录在第2页的记录表里。学生结合天气特点，描述天气对动植物生活的影响，并解释缘由。学生课后通过多种途径收集资料，整理信息，得出结论。从天气变化对人的影响迁移到对动植物的影响，引导学生全面看待问题。板书设计2天气与生活天气变化影响人的生活和动植物的生活天气状况特点心情衣着出行健康工作晴阳光灿烂舒适合适有利有利正常雨降雨欢乐(郁闷)雨衣不利不利不利

教学基本信息课题《天气早知道》班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析（分析本课涉及的科学概念和教材涉及的科学思维）《天气早知道》一课，课标中涉及的科学概念，主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。1-2班级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。本课是《了解天气》单元的最终一课时。通过前两课时的学习，学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，并通过对一周天气现象的记录知道天气变化会对动植物和人类生活产生影响。通过本课的学习，学生要知道一些常见的调查将来天气的途径，如：手机、电视、电话、报纸等等。通过对天气预报呈现的信息进行收集和处理，意识到天气预报会影响人类的生活和出行。最终，通过收集天气谚语，不仅可以了解一些天气谚语，还可以进一步增加学生收集信息的能力，以及感受科学技术对于人类生活带来的便利。学生在对各种天气预报所呈现的信息进行收集和处理的过程中，进展学生分析、比较、推理等思维。教学目标(内容框架)科学学问：1. 学生知道可以利用电视、手机、网络等多种途径查找将来几天的天气预报，并能了解天气预报的内容和功能。2. 学生能依据天气预报的信息安排自己的生活和出行。3. 学生能知道一些简洁的天气谚语。科学探究:（可以有思维培育的点以及培育的过程）1.学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活动中，进展比较、分析、推理、概括等思维。科学态度:1.学生在了解将来天气的活动中，激发对天气现象的探究兴趣。2.学生同意倾听别人的信息，乐于表达自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：1．学生在调查将来天气的活动中，能了解科技产品给人类生活带来的便利。教学重点：学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活动中，进展比较、分析、推理、概括等思维。教学难点：学生能在老师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和依据天气预报来安排将来的生活与出行的活动中，进展比较、分析、推理、概括等思维。教学预备：课件、分组资料单等。教学流程示意(可选项)教学环节教学环节设计意图（从思维培育角度写）学生的实际获得：激发学生探究天气预报的兴趣创设情境：通过周日是否去动物园的问题，聚焦天气预报的话题。学生的实际获得：激发学生探究天气预报的兴趣创设情境：通过周日是否去动物园的问题，聚焦天气预报的话题。学生的实际获得：认识猎取天气预报的途径，如：电视、电话等；学生的实际获得：认识猎取天气预报的途径，如：电视、电话等；各种途径为学生后面思维搭建平台。认识猎取天气预报的途径认识猎取天气预报的途径学生的实际获得：通过比较、分析、概括等思维，来比较不同途径的天气预报的异同。学生的实际获得：通过比较、分析、概括等思维，来比较不同途径的天气预报的异同。乐观交流，体会共享的欢乐收集天气预报中的信息科学实践二：了解天气预报收集天气预报中的信息科学实践二：了解天气预报学生的实际获得：学生的实际获得：1.利用逻辑推理思维进行辩论；2.运用概括思维认识天气预报的作用。认识天气预报的作用认识天气预报的作用拓展：了解天气谚语拓展：了解天气谚语教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境聚焦话题1.出示教材中的照片，谈话：小红放学回家后，对爸爸妈妈说，这个星期日能去动物园玩吗？妈妈说那要看看天气怎么样。怎样才能知道星期日的天气呢？今日我们就来学习《天气早知道》。学生倾听聚焦话题，激发兴趣科学实践（一）认识猎取天气预报的途径1.提问：怎样知道将来几天的天气呢？2.谈话：请小组讨论一下：人们通过哪些方法了解天气预报？3.组织学生汇报老师依据学生汇报情况进行板书并进行补充其他途径4.小结：我们可以通过电视、手机、电话、报纸、电脑、气象牌等多种方法了解天气预报，这些方法我们还可以叫做查找天气预报的途径。（二）收集天气预报中的信息1.老师指导收集天气预报中的信息（1）组织学生观看天气预报和拨打中国气象局气象服务热线4006000121或播报天气预报电话12121提问：你都听到了哪些信息？（2）老师依据学生的汇报将信息填写在记录单中。时间月日月日月日月日月日天气现象

温度

风

其他

2.分小组收集其他天气预报中的信息（1）谈话：下面大家每两个人一组，利用一种途径将将来几天的天气记录在活动手册的第3页。（2）汇报交流谈话：我们以报纸为例，请问报纸中的天气预报告诉我们哪些信息呢？谈话：手机和天气网中的天气预报都有哪些信息呢？策略：假如对于手机和天气网中的众多信息，学生不能较好的收集，老师通过指导帮忙收集3.比较不同天气预报信息的异同（1）概括几种天气预报含有哪些信息提问：请同学们再次观察小组收集的天气预报，结合黑板上的表格（老师将表格贴在黑板上），思考并交流一下，你收集的天气预报途径都含有哪些信息？这些途径的天气预报含有的信息有哪些相同和不同？信息天气现象气温风预报天数其他电话电视报纸手机电脑策略：老师先梳理学生的汇报，有的打对勾，没有的打叉子。之后进行一些补充说明，例如空气质量、健康指数、生活指数等。（2）观察比较不同的天气预报的异同谈话：请同学们观察黑板上的表格，对于不同途径的天气预报，它们有哪些相同和不同？（3）小结：天气预报告诉我们的信息有晴、阴、雨、雪等天气现象，还有气温变化和风力情况等。有些途径的天气预报还包括湿度、空气质量、生活指数等。而且这些天气预报的天数也不同，有的长，有的短。（三）了解天气预报的作用1．谈话：你们认为周日的天气适合小红一家去动物园玩吗?为什么？策略：对于学生的观点尽量不干预，只要学生能够提取出有效信息进行理由说明即可。2.提问：人们收看天气预报有哪些用途呢？3.小结：通过天气预报，人们可以提前来安排生活和出行。学生可能会说到天气预报。学生分小组讨论学生汇报【预设】：学生会说看电视、手机、ipad、电话手表等。学生倾听学生汇报：【预设】：学生会说到有气温多少、风力多少、阴晴雨雪等天气现象、湿度等学生观看老师如何填写记录单学生分组分别对报纸、手机和天气网中的天气预报信息进行收集整理学生发言【预设】：学生会说天气现象、温度等情况。学生发言【预设】：学生会说天气现象、温度、风力风向等情况。学生分组交流并汇报【预设】电话含有天气现象、气温、湿度、风，预报1.5天电视含有天气现象、气温，预报2天报纸含有天气现象、气温，预报2天手机含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预报5天电脑含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预报8-15天学生观察表格后发言【预设】a学生会说到这些途径的天气预报都包含天气现象、气温这两项。B学生会发觉预报天数不同，各种天气预报展示的信息也各不相同。学生回答【预设】有的同学认为不适合，也有同学人文适合，理由可能是风的缘由，可能是温度的缘由，可能是天气现象的缘由。小组讨论并汇报【预设】学生会说如将要下雨要带雨具、洗车、将要刮风要少出门、将来阳光充足要留意防晒等通过先学后教的方式，扩充学生对查看天气预报的途径。信息收集对于二班级的学生来说比较难，在此环节，通过老师示范，帮忙学生提升信息搜集的能力。学生在对不同天气预报信息的收集和整理的活动中，增加其信息分析、检索、整理能力，提升其分析、比较思维。学生通过对不同天气预报的梳理，提升其分析思维、概括思维。学生通过对表格的观察，比较不同天气预报的异同，需要不断的运用比较、分析、综合、概括等思维通过学生辩论周如是否适合去动物园玩这一问题，查看学生对于天气预报信息检索的能力，在说明理由的时候进展其逻辑思维拓展1.谈话：在中国古代，由于科学技术的缘由，人们不能像我们现在这样查找天气预报，他们利用日常生产生活阅历积累了一些关于天气变化的俗语语，我们叫天气谚语。我们一起来看看。策略：如学生不明白的，老师进行讲解。2.布置作业课下自行查找一些天气谚语。学生观看天气谚语并尝试解释了解一些天气谚语板书设计天气早知道天气预报天气预报电视手机报纸电脑电话气象牌途径电视手机报纸电脑电话气象牌途径信息天气现象气温风预报天数其他电话√√√1.5√电视√√╳2╳报纸√√╳2╳手机√√√5√电脑√√√8-15√湿度空气质量降水量生活指数健康指数

教学基本信息课题4太阳升起来了（第一课时）班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析太阳对于学生来说都不生疏，他们每天都感受着太阳给人们带来的温温存光明，每天都能从生活中感受到太阳对人类生活的影响。准时是三班级学生，他们也积累了有关太阳的相关感性阅历，丰富但又零散。通过本课的学习，力求引导学生基于实际观察，通过观察、比较、描述等活动，认识太阳每天在天空中从东方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置变化。主要培育的思维方法为比较和描述，选取的重点活动是：观测并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。教学目标(内容框架)一、教学目标：科学学问：1.基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.基于实际观察，描述每天在天空中从东方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置变化。科学探究：1.能在老师指导下，能用比较平安的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。2.能在老师指导下，描述每天在天空中从东方升起，慢慢升高，再慢慢向西方落下的位置变化。科学态度：能在古怪   心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的位置自然现象变化表现出探究兴趣。科学.技术.社会与环境:1.在古怪   心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的自然现象表现出探究兴趣，并提升学生喜爱自然保护环境的意识。教学重点：基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化——白天全天的位置变化。教学难点：能在老师指导下，能用比较平安的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。二、教学预备（一）老师预备 1.关于太阳东升西落位置变化的图片或视频。2.学生观察太阳的护目镜或黑色胶片。（二）学生预备1.课前在上午、中午、下午的几个不同时刻观察太阳在天空中的位置，记录在学生活动手册上。教学流程示意(可选项)在科学实践活动中了解太阳在天空中的位置变化设计意图教学环节在科学实践活动中了解太阳在天空中的位置变化设计意图教学环节问题聚焦直接指向太阳的天空中的位置变化创设问题聚焦直接指向太阳的天空中的位置变化创设情境，提出问题：从早到晚，太阳在天空中的位置是怎样变化的？搜集事实搜集事实：观察、记录一天中太阳在天空中的位置变化从观察的现象中搜集有效信息猎取信息从观察的现象中搜集有效信息猎取信息：获得太阳在天空中位置变化的直观记录立论解释立论解释：依据记录的现象，描述不同时间太阳在天空中的位置。初步培育学生的推理思维能力初步培育学生的推理思维能力初步培育学生的归纳概况能力，在这一环节得到练习。归纳总结：初步培育学生的归纳概况能力，在这一环节得到练习。归纳总结：依据记录的现象，描述一天中太阳在天空中位置的变化。教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境一、创设情境，提出问题1.出示课页图片。2.老师：提问:从单元页中你观察到了什么?在生活中你是否见过类似的情况?3.出示“日月同辉”的照片,并提问:你对太阳和月亮各有哪些了解?4．揭示课题学生描述单元页的内容,并说明是否见过类似的现象。学生观察学生可能会说到类似“太阳升起来,白天来临;太阳落下去,黑夜来临”“太阳从东方升起,从西方落下”等内容。通过观察当地人们活动的图片激发学生兴趣唤起已有阅历，同时引导学生思维方向。结合学生的汇报,自然进人本课内容的学习。探究活动一.观察太阳位置的变化1.明确观察任务老师提问:我们已经知道太阳东升西落这一自然现象。你是否留意到从早晨到傍晚,太阳在天空中的位置是怎样变化的?2.指导观察太阳的基本方法谈话:看一看课本第14页的下图,说说应当怎样观察和记录太阳。提示学生留意:不能用眼睛直接看太阳,以免被太阳光灼伤。3.指导观察和记录太阳的方法让学生翻开学生活动手册第4页,讨论如何观察和记录太阳在天空中的位置。4.进行实地观察带领学生到校园里比较宽敞的地方进行第一次的观察和记录。在实地观察时,老师需要再次强调留意事项;帮忙学生选好观察的参照物,如操场上的旗杆、教学楼、高大的树木等,指导学生将参照物画在学生活动手册上。二．依据观察记录描述太阳在天空中位置的变化。1.谈话:上节课布置了观察太阳位置变化的作业,都有哪些同学完成了?2.组织学生在小组内交流要求学生在小组内交流各自的观察记录,每组选出一位同学的记录在全班交流。3.全班交流进行交流老师指导学生按时间挨次描述太阳的位置变化。如早晨太阳从东方升起,刚刚离开地平线;上午10点左右,太阳在东南方向,位置高了一些,在某建筑物或大树的左上方;正午12点,太阳在正南方向,位置升到了最高,在某建筑物或大树的上方;下午4点,太阳在西南方向,位置降了一些,在某建筑或大树的右上方;下午6点左右,太阳从西方落下。学生大胆描述自己的想法,留意学生之间描述的差异。组织学生分小组讨论学生可能会说：同一地点、不同的时间、每隔1小时观察、记录在同一张纸上、带护目镜……学生认识基本的观察和记录方法:(1)面对南方进行观察;(2)在一个固定的位置进行观察;(3)每隔一段时间(如一节课,两节课,两小时)观察一次;(4)可用红色圆圈代表太阳,将观察到的太阳的位置画在学生活动手册上;(5)在记录的太阳图下写上观察时间。学生实地观察太阳的位置并且记录学生分组汇报完成情况学生展示观察记录并且交流自己的发觉。用实物投影等方法展示发言学生的记录单,发言学生结合记录单描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。依据学生发言，适时提出观察任务:从早晨到傍晚,观察并记录太阳在天空中的位置变化。引导学生进行推理练习，培育他们的推理思维方法。引导学进行初步的分类练习。引导学生进行分类练习，培育他们的分类思维方法。引导学生进行观察、比较练习，培育他们的分类思维方法。引导学生进行描述思维方法的练习。引导学生进行描述思维方法的练习。归纳概况一.太阳在天空中的位置怎样变化1.老师:依据记录的现象，描述一天中太阳在天空中位置的变化。太阳一天的运动轨迹有什么特点。2.老师总结：太阳由东方升起，然后慢慢升高，再慢慢向西方落下，在天空中的轨迹是一道弧线，每天如此。学生交流汇报。引导学生进行归纳概况思维方法的练习。板书设计4.太阳升起来了太阳（图）太阳在天空中的位置变化（贴图）

教学基本信息课题4太阳升起来了（第二课时）班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者卢艳郭建华北京市密云区大城子学校北京市密云区新城子中心小学教学分析太阳对于学生来说都不生疏，他们每天都感受着太阳给人们带来的温温存光明，每天都能从生活家中感受到太阳对人类生活的影响。准时是三班级学生，他们也积累了有关太阳的相关感性阅历，丰富但又零散。通过本课的学习，力求引导学生在已有体验的基础上，通过观察、比较、分类等活动，系统认识太阳的基本特征和其对动植物以及人类的影响，较为完整的描述每个太阳对种植物及人类生活的影响。主要培育的思维方法为比较和分类，选取的重点活动是：引导学生分类整理太阳对动植物影响的具体情况，并尝试用语言描述；尝试归纳出太阳的基本特征和其对动植物及人类生活的影响。教学目标(内容框架)一、教学目标：科学学问：1.基于实际观察，描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.基于实际观察和生活体验，说出太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学探究：1.能在老师指导下，能用比较平安的观测工具，观察并记录太阳在天空中东升西落的位置变化。2.能在老师指导下，尝试从多角度、多方式用语言描述太阳对动植物和人类生活产生影响的实例。科学态度：能在古怪   心的驱使下，对太阳在天空中东升西落的位置变化表现出探究兴趣。科学.技术.社会与环境:1.感受太阳的光和热给人类和动植物生活的影响，进而提升学生喜爱自然保护环境的意识。教学重点：学生基于实际观察和生活体验，能描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，说出太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。教学难点：从多角度、多方式用语言描述太阳对动植物和人类生活产生影响的实例。二、教学预备（一）老师预备 1.动植物和人类生活白天、黑夜的区别（二）学生预备1.观察白天黑夜动植物和人类生活的变化教学流程示意(可选项)教学环节教学环节设计意图创设情境创设情境，聚焦问题：太阳是什么样的学生活动中学习分类梳理太阳的特征现象的思维方法。学生活动中学习分类梳理太阳的特征现象的思维方法。太阳对植物的影响。太阳对植物的影响。科学实践：科学实践：太阳对人类以及动植物的影响太阳对动物的影响。太阳对动物的影响。观察比较动植物、人类在太阳影响下的表现，比较思维方法的训练。太阳对人类生活的影响。观察比较动植物、人类在太阳影响下的表现，比较思维方法的训练。太阳对人类生活的影响。拓展提高：推想拓展提高：推想没有太阳我们的生活会怎样激发学生保持太阳相关问题的兴趣激发学生保持太阳相关问题的兴趣教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境一、创设情境，激发兴趣1.出示北方冬天商店外的一张图片。2.老师：在咱们北方的冬天，尤其是在某个乡镇的商店外面白天会聚集了许多人，大部分是老人在谈天，你再认真看人群中，莫非他们不冷吗？公路对面的地方，有一个沙发，上面却一个人也没有。你说惊异不？3.老师：太阳除了会发热之外，还有其他的本领吗？老师板书学生提问关键词。4．播放视频：介绍太阳的小视频5．老师小结：太阳能够发光发热。学生观察图片中的情境。学生依据阅历回答：因为冬天冷，他们喜爱呆在能照到太阳的地方，会很温存，照不到太阳的地方会冷，所以毁灭了图片中的情况。学生依据阅历回答：太阳能够发光。通过观察当地人们活动的图片激发学生兴趣唤起已有阅历，同时引导学生思维方向。探究活动一.指导学生观察太阳对动物的影响1.情景引入：狮子要出差一个星期，想找一个动物代替他做万兽之王，他找到了猫头鹰。猫头鹰得意极了，对大家说：“从现在开始，你们都要跟我一样，太阳升起时开始休息，太阳落下时做事！”几天下来动物们叫苦连天。2.老师提问：同学们你们猜猜，这些动物们会说什么？为什么有的动物有意见呢？3.提出问题：故事里里有八种动物，你知道哪些动物喜爱在太阳升起时开始活动？哪些动物喜爱在太阳落下时活动吗？4.谈话：请你拿出袋子中，写着动物的信封。给蝴蝶、鸭、蝙蝠、蚊子、蛾子、金龟子、蝗虫、羊分分类。。5.请小组内分类后，选择3个有代表性的小组进行汇报。6.老师小结：蝴蝶、金龟子、蝗虫可能会成为争论的对象。当学生发表自己的意见后，老师可以播放录像。蝴蝶、蝗虫是在太阳升起后开始活动。金龟子是在日落后几分钟开始活动。二.指导学生观察太阳对植物的影响1.谈话：植物和动物一样，有的在太阳升起时开花，而有的在太阳落下时开花，你对它们了解吗？请拿出“植物”的信封。给这七种植物分分类。2.丝瓜花、夜来香、月季、牵牛花、荷花、昙花、紫茉莉。你可以参考袋子中供应的资料。学生阅读并结合自己的阅历分类。3.提问：通过这两次分类，你有什么发觉吗？三.指导学生观察太阳对人类的影响1.提问：太阳真厉害，那太阳会影响我们人类的活动吗？依据你的阅历说一说。2.提问：“假如没有太阳，我们的生活会怎样？”3.体验活动：组内的一个同学带上眼罩，模拟没有太阳。其他同学可以指挥他那东西，体验没有太阳我们的生活会怎样？四．总结：太阳能够发光发热，对动植物和人类生活有着重要影响。学生进行班级汇报，老师准时分类板书。组织学生分小组讨论组织学生进行全班性的交流汇报。学生依据阅历进行交流讨论。学生依据已有学问阅历对这些动物进行分类，分类标准是哪些是太阳升起时，哪些是在落下时活动。各组学生进行交流汇报。学生阅读并结合自己的阅历分类。分类标准是哪些是太阳升起时，哪些是在落下时活动。各组汇报自己的分类。学生依据分类结果描述太阳对于动物、植物有很大的影响。学生依据日常生活做答。太阳升起时……；太阳落下时……学生打开思路，举例回答。学生分组体验老师叙述一个动物王国的小故事，引发学生对问题的思考。引导学生进行推理练习，培育他们的推理思维方法。引导学进行初步的分类练习。引导学生进行分类练习，培育他们的分类思维方法。引导学生进行分类练习，培育他们的分类思维方法。引导学生进行归纳概况思维方法的练习。通过体验活动让学生感受人类活动受太阳的影响。拓展与应用一.太阳对动植物与人其他影响老师：每天太阳东升西落，动物、植物、人类的活动都受到太阳的影响，太阳对动植物和人类还会有什么影响呢？例如，植物的生长会不会受到太阳的影响呢，期望同学们能够课下去亲自种植和观察。学生交流汇报。引导学生思考太阳对植物生长所产生的影响。板书设计4.太阳升起来了太阳（图）动物分类植物分类太阳升起时贴图贴图太阳落下时

教学基本信息课题5月亮班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析【教材简析】本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。书中给出的概念原句是：我们在地球上看到的月亮的样子叫月相。其实从字面很好理解意思，但是对于二班级的学生在理解月亮本身不发光，月球被照亮的部分是有难度的，而且月相有确定的变化规律，学生要在脑中构图，太阳、地球、月亮的位置，这样对于学生理解会有确定的帮忙。教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮忙学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探究环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。探究环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材供应了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要老师进行讲解和示范。这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。【学生分析】二班级的学生对“月相是变化的”是有确定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期大约是一个月（月亮绕地球的真正周期大约27.3天。但这段时间内地球也绕着太阳转了一个角度所以要想月亮地球和太阳三者的位置关系再重复毁灭则还需要一段时间这个周期是朔望月周期平均29.5天是阴历及农历指定一个月长度的依据。而28-31天是阳历一个月的时间长度是认为规定了和月亮的公转周期关系不太紧密。）月相有时会因为天气的缘由而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认识，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。低班级的学生可能会对这种长期的观察缺乏急躁，因此需要老师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。教学目标(内容框架)一、教学目标：科学学问：1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不同。2.月相是慢慢发生变化的，有时月相亮面慢慢变大，有时慢慢变小。科学探究：1.能在老师指导下，参与观察月相变化的过程。2.会记录和描述月相变化的过程。3.能在老师的指导下发觉月相变化的规律。科学态度：1.对观察记录月相等活动感兴趣。2.能坚持客观准时的观察记录。学生观察月相，学会记录月相的方法，能够依据作息时间的变化，调整观察月相的时间并记录。科学.技术.社会与环境:感受月相变化的神奇，进而提升学生喜爱科学探究，归纳整理。学生对月相变化这一自然现象产生探究的欲望。教学难点：教学重点：学生观察月相，学会记录月相的方法，能够依据作息时间的变化，调整观察月相的时间并记录。教学难点：学生观察月相，学会记录月相的方法。二、教学预备（一）老师预备收集有关月相的图片和视频资料；多媒体课件；画月相练习图。（二）学生预备1.课前，请家长伴随，观察并记录至少一周的月相，讲解教材上记录月相的两种方法；可利用学生活动手册、铅笔、彩笔、直尺。三、留意事项1．观察单要标注好日期农历阳历，有家长陪伴。2.有条件可以拍下图片并标注好日期。教学流程示意(可选项)教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境提出问题1．（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发觉都有月球） 月亮总是这个样子的吗？你还见过月亮什么样子？2．这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发觉样子不同）过渡：我们在地球上看到的月亮的样子叫做月相。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。观察图片月亮有时是圆圆的，有的时候像弯钩一样；月亮有的时候像小船；月亮是不发光的，是太阳的光反射的光……思考并交流自己想知道的相关问题。展示不同地区月亮的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。在通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相变化规律奠定基础。科学实践一．探究活动1.介绍观察到的月相问：我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。2.全班交流。（学生尝试描述月相）3.老师小结。4.现在，请你们整理之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。二．学生汇报1．同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月亮相同吗？②联系观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？2.老师可以补充一个完成的月相观察记录。3.老师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后漫漫地月球的亮面变得越来越小。过渡：月相在不断地变化着，那有没有什么规律呢，怎样更准确的找到规律呢，我们首先要将月相画标准。三．更规范的讲解月相的观察和记录方法为了让月相图更加的标准、严谨，我们可以借助工具——直尺。演示：1.先标注记录月相的农历时间；2.首先要先在月亮的轮廓上找到上下相对的两个点，确保两点间的连线能平分整个圆；3.用直尺对齐两个点，用虚线连接两个点；4.确认半球和月球内轮廓方向；5.用笔勾勒出月相的轮廓；6.将阴影一侧涂黑。白板：画月相步骤四．月相观察时间过渡：我们已经把握月相的记录方法，什么时候观察月相最合适呢？谈：月亮在一个月之间毁灭的时间是不一样的。为了更便利观察，请同学们在每个月中农历上半月傍晚观察，下半月在早晨观察。板书：上半月傍晚下半月早晨问：今日的月相在什么时间观察呢？白板：本月日历五．老师小结学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他同学补充。记录单展示在黑板上（依据时间排序）学生描述：月相不断的在变化；越到月中月亮月圆，然后又慢慢不圆了；展示学生课前画月相展示3-4名同学月相图生生评价最像的同学介绍阅历跟着老师示范画一画，对自己课前的月相观察图进行补充学生跟随老师的每一个步骤，尝试完成一个月相记录。展示与交流生生评价学生大多回答晚上观察；师：晚上的天气情况是什么样的，才更有利于观察呢？观察日历，确定观察月相时间。回顾什么是月相；画月相的步骤；观察月相的时间让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定确定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发觉月相的变化规律奠定基础。学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发觉月相变化的规律。老师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等缘由造成的记录不完整的情况，帮忙学生建立完整的月相变化规律的认知。拓展与应用假如课上的时间足够，可以为学生补充月相变化图，讲解特定样子的预想的名称，如“新月”“峨眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。还可以为学生补充为什么上半月傍晚、下半月早晨观察更清楚。学生可能会古怪   月亮为绕地球转的周期，以及规律是如何形成等问题，老师课做简洁讲解。还可以补充一些关于月亮的小学问、小诗歌儿歌、谚语、趣味小故事，和中国传统文化结合的传奇等等。收集学生课堂中提出的问题，并整理一一回答。学生提问思考。引导学生思考关于月亮的更多的问题。板书设计5.月亮农历上半月傍晚月相晴天农历下半月早晨

教学基本信息课题6春夏秋冬班级及学期二班级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析此课内容隶属于地球与宇宙科学领域。涉及的相关概念是主要概念13.在太阳系中，地球、月球和其它星球有规律地运动着。13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。其中，对于1-2班级的相关学习目标为：描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。四季变化对于我国多数地区的孩子来说都不生疏，从懂事起，他们已经陆续经历了几次的四季变化过程，积累了有关季节的相关感性阅历，丰富但又零散。通过本课的学习，力求引导学生在已有体验的基础上，通过实际观察、比较、分类等活动，系统认识四季的典型现象，学习较为全面的描述每个季节的主要现象，同时，能够举例说出人类以及动植物在不同季节里的变化，体会四季变化对其的影响。主要培育的思维方法为比较和分类，选取的重点活动是：引导学生分类整理不同季节的典型现象，并尝试用语言描述；比较同一种事物在不同季节的变化，举例说出人类或动植物在不同季节里的变化。教学目标(内容框架)一、教学目标：科学学问：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。科学探究：1.能在老师指导下，照实叙述亲自观察到的各种自然现象。基于事实调整自己的想法，并通过交流讨论，识别一年中季节变化的典型现象并分类整理。2.能通过实例用语言描述季节变化对动植物和人类生活产生的影响。科学态度：1.对有关四季变化的自然现象有探究兴趣。2.能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。科学.技术.社会与环境:1．感受四季变化的秀丽与神奇，进而提升学生喜爱自然保护环境的意识。教学重点：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。教学难点：分类梳理不同季节的典型现象，并尝试用语言进行描述。二、教学预备（一）老师预备收集有关季节变化的图片和视频资料；多媒体课件；学生分组排序用的图片。（二）学生预备1.课前，请家长伴随，到家庭住址四周的公园、田野去找春天。三、平安留意事项1．野外观察要有家长陪伴。2.不得攀折花草树木，不可任凭伤害小动物。教学流程示意(可选项)激发学生持续研究与季节相关问题的兴趣激发学生持续研究与季节相关问题的兴趣拓展提高：四季变化中的其他变化学生在教扶放的活动中学习分类梳理不同季节不同现象的思维方法。观察比较同一事物在不同季节的不同表现，比较思维方法的训练。设计意图教学环节创设情境，聚焦问题：四季的现象科学实践：四季的典型现象以及四季变化对人类以及动植物的影响认识四季的典型现象，并尝试用语言进行描述。季节变化对动植物和人类生活的影响。教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境提出问题1.可以利用课间时间播放儿歌：四季歌。2.老师：同学们，这首四季歌，好听吗？你知道歌曲中提到的四季，是哪四个季节？（随着学生回答板书：春夏秋冬）3.老师：关于春夏秋冬，你有什么问题？（你有什么想知道的？）老师板书学生提问关键词。4、聚焦问题：大家对四季这么感兴趣，相信随着我们科学课的学习，会逐一找到答案，今日，就让我们从认识四季开始学习。你们知道现在是什么季节吗？板贴：春学生听歌感受并回忆四季现象。学生依据阅历回答：四季是春夏秋冬。思考并交流自己想知道的相关问题。学生回答：春季通过四季歌激发学生兴趣唤起已有阅历，同时引导学生思维方向。科学实践一.指导学生观察典型的春季景象（一）老师提问：课前，许多同学都和家长一起去大自然中找春天！谁来说说，哪些现象告诉我们：春天来了！（二）老师提问：孩子们，刚才我们集思广益找到了这么多春天的典型现象。假如将这些春季的现象分分类，可以怎样分呐？（三）老师小结：我们可以将春季的现象分为：气温、动植物、人类生产生活等方面。板贴：气温、动植物、人类生产生活、其它（四）老师提问：那么，谁能试试较为完整的说说春季有哪些典型现象？老师小结：春天到，气温回升，冰雪溶化，山花烂漫，燕子归来，春耕忙。二.指导学生观察其他季节的典型现象（一）老师（指板书）：孩子们，刚才我们依据这些方面梳理了春季的现象，你们能不能依据这样的方法找一找其他三个季节的特点呢？（二）老师组织学生梳理“夏、秋、冬”季节典型现象的活动：1.活动内容及步骤：老师预备与学生小组数相应的写有“夏秋冬”的卡片，由小组长抽签决定该小组梳理的季节现象——学生组内进行交流讨论——分工汇报。2.老师在学生进行小组交流时要留意巡视指导，引导学生从气温、动植物、人类生产生活、其它等方面进行梳理个季节的典型现象。3.以“开火车”的方式组织学生交流各季节变化的典型现象。老师在学生汇报时，留意引导评价（是否全面）。4.老师利用课件总结：三个季节的典型现象。老师提问：火车要是连续开，下一站是哪个季节？再在下一站呢？再下一站……（循环）三.学习季节变化对动植物和人类生活的影响（一）季节变化对人类生活的影响1.老师：同学们，春夏秋冬，循环交替，季节的这种变化对我们人类生产生活有什么影响呢？2.学生进行全班交流，老师结合学生交流情况进行适当补充。（有条件的话可以制作板贴，例如：衣饰不同或者书中插图）（二）季节变化对动、植物的影响1.老师：了解了人类适应四季变化的活动后，你们想一想，大自然中的动植物会不会适应四季变化？他们是怎样做的？2.依据学生情况，交流一两个，然后组织学生进行图片排序活动。3.老师小结：通过刚才的学习，我们知道人类、动植物为了适应季节的变化，自身也会有变化。4.老师组织学生填写学生活动手册。学生进行班级汇报，老师准时分类板书。组织学生分小组讨论：如何将春季的典型现象分类。组织学生进行全班性的交流汇报。学生用语言描述春季的典型现象。小组长抽签决定该组研究的季节。小组内交流所抽季节的典型现象。老师是“火车头”，指到哪个组，哪个组进行全员汇报。学生进行全班性交流。预设：不同季节穿的衣服不同；带的帽子不同；吃的食物不同；农事不同……学生进行全班性交流。学生分组进行排序，老师巡视指导，组织汇报交流。结合当地实际情况，以当时的季节现象切入，引导学生实际观察。引导学生进行分类练习，培育他们的分类思维方法。利用班贴强化分类方法。培育学生语言描述能力。老师明确学习方法，引导思维方法。玩耍形式激发学生学习兴趣。学生全员性参与的组内交流，不仅调动学生的思维乐观性，同时，在互相交流的过程中利于挖掘不同季节的典型现象，使学生较为全面的了解不同季节的变化。另外，汇报过程中老师的着重引导，再次训练学生分类的思维方法。引导学生比较同一事物在不同季节里的不同表现，比较思维方法的培育及训练。比较思维方法的训练。拓展与应用一.季节变化的其他影响老师：冬去春来，四季轮回。那么，你知道，四季变化中还有什么现象？期望大家课下连续去观察四季中的各种现象。学生交流汇报。引导学生思考四季中更多的变化（昼夜长短等）。板书设计6.春夏秋冬变化气温动植物板贴：人类生活春其它夏人类衣饰变化四季雷鸟变化山桃树变化冬秋……教学基本信息课题7.蚂蚁班级及学期二班级下学期相关领域生命科学领域教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者教学分析《蚂蚁》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活着不同种类的生物。围绕主要概念的学习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。其中低班级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征；动物能适应环境，通过猎取植物和其他动物的养分来维持生存。围绕主要概念的学习内容是：9.1动物通过不同的器官感知环境。其中低班级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。本课主要引导学生基于观察与交流，分析、综合、归纳蚂蚁的身体结构，以及蚂蚁可以通过触角来感知环境的本领。教学目标(内容框架)一、教学目标科学学问：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。科学探究:学生基于观察和简洁的试验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。学生基于观察活动，提出感兴趣的问题。科学态度:学生在活动中同意倾听他人的表达，同意与他人共享信息。教学重点：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等。学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。教学难点：学生基于观察和简洁的试验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。二、教学预备：老师预备实现考察校园，确定蚂蚁出没较多的场地。每组1份：放大镜或昆虫观察盒，蚂蚁；3-4种食物；3-4种物体。平安留意事项。PPT等多媒体资料。学生预备学生学习前画的蚂蚁身体结构图。学生活动手册、铅笔等。教学流程示意(可选项)激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。拓展提高：制作蚂蚁模型按挨次观察，小组一次汇报，学生分析、综合，比较，归纳蚂蚁的外形特征。基于观察，归纳蚂蚁感知环境的器官是触角。设计意图教学环节创设情境，聚焦问题：蚂蚁的外形科学实践：观察蚂蚁的外形观察蚂蚁的行为学生按挨次观察、记录描述蚂蚁的外形。归纳蚂蚁的外形特征。学生观察蚂蚁的行为，归纳感知环境的器官。教学阶段老师活动学生活动设置意图创设情境提出问题谈话：一班级时，我们观察、认识了一些小动物，谁还记得它们是谁？出示图片，大自然里还有哪些小动物？关于这些小动物，你想知道些什么？你在校园的什么地方见过蚂蚁？关于蚂蚁，你都知道什么？你还有什么特别想了解的吗？看来大家对蚂蚁有许多了解，也很感兴趣。（出示几幅学生画的蚂蚁身体结构图）我考考大家，这几幅图里，哪个是真正蚂蚁的样子？出示课题：今日，就让我们一起观察、了解蚂蚁。回答。预设：金鱼、猫、兔等。回答。预设：小鸟、蚂蚁、青蛙等。提出感兴趣的问题。回答。预设：在校园的花坛里看见过蚂蚁；它们是小小的，黑色的等；想了解蚂蚁爱吃什么等。学生讨论。预设，学生会有不同意见。学生喜爱小动物，布满古怪   心，通过谈话，激发学生上课的兴趣。让学生课前凭印象画出蚂蚁的样子，把老师画的画掺在其中使学生辨认，引发学生的讨论，产生认知冲突。科学实践科学实践一：观察蚂蚁的外形（室内）1.引导观察与记录谈话：在一班级观察金鱼的时候，我们知道了可以从整体到局部、从头到尾的挨次来观察动物，我们也可以用这种方法观察蚂蚁:先看蚂蚁的身体有几个大的部分，是什么样子的，每个部分上还有什么呢？我们可以把它画在活动手册上。为了便利大家观察，老师为每组预备了昆虫观察盒，大家可以观察、记录。（老师PPT展示蚂蚁的大图，帮忙学生观察。）引导交流与归纳谈话：请展示你的记录图并介绍你观察到的蚂蚁的外形。老师随汇报板贴蚂蚁的身体结构，适时出示科学词汇：如触角、头、胸、腹、足等。提问：请总结，蚂蚁共同的身体结构是什么？科学实践二：观察蚂蚁的行为（室外）谈话、提问：我们认识了蚂蚁的身体结构。请大家猜一猜，蚂蚁主要利用身体的哪个部分感觉四周的环境？观察蚂蚁的觅食谈话：我们来进行两组小测试。第一组，测试蚂蚁吃什么和蚂蚁遇到不同物体的反应。我们要到校园中进行测试，请大家守纪律、留意不要拥挤、不要踩蚂蚁。认真观察蚂蚁主要用什么部分感觉环境、做好记录。老师发给每组用于测试的食物。组织学生先猜想：哪个食物蚂蚁喜爱吃，再实地观察。观察蚂蚁对不同物体的反应发给每组用于测试的物体，让学生先猜想，再在蚂蚁窝四周放置物体并观察。讨论：蚂蚁用什么感知环境。老师板书记录学生的发觉。学生通过昆虫盒按确定的挨次观察蚂蚁；学生在活动手册中通过画图的方法记录观察到的蚂蚁的外形。学生以小组为单位依次展示记录图并介绍观察到的蚂蚁的外形。学生学习关于蚂蚁外形的科学词汇。学生归纳蚂蚁的外形特征：蚂蚁有头、胸、腹部三大部分。头部有眼和触角，胸部有6条腿，腹部比较大等学生猜想：眼睛、触角等。1.学生先猜想，再在蚂蚁窝四周放上几种食物，观察蚂蚁吃哪些食物。用什么器官感觉环境。观察并记录。2.学生先猜想，再在蚂蚁行进的路上放几种物体，观察蚂蚁有什么反应。观察并记录。3.学生汇报观察到的现象，并且归纳：蚂蚁用触角感知环境。通过老师的指导，使学生能够依据确定的挨次，实事求是的进行观察记录。通过观察蚂蚁身体各个部分，分析蚂蚁的身体结构。使学生能够更进一步的了解蚂蚁。蚂蚁是活动的，老师通过图片帮忙学生观察，使得观察结果更准确。提高后续归纳思维的效率。归纳推理是从特别或个别性前提推出一般性的结论。基于学生的观察和多个小组的汇报，以及老师适时的板贴，呈现出学生们发觉的蚂蚁身体的共同特征。学生分析、综合、比较，归纳出蚂蚁共同的身体结构。从蚂蚁的身体结构过渡到它们的功能。引发学生猜想，连续探究。通过学生的猜想，亲自的测试、观察蚂蚁的觅食和遇到物体的反应，使学生有充分的感性认识，为后续的归纳思维打下基础。基于观察以及全班的共享，学生能够归纳出蚂蚁的主要感知环境器官是触角。拓展与应用今日我们认识了蚂蚁的外形特征，还知道了它们是用触角感知环境的。课本上有小朋友制作的蚂蚁模型，你能看出是什么材料制作的吗？你能不能搜集一些材料，也制作一只蚂蚁模型呢？课后你还可以连续观察蚂蚁的行为，你可以把你的发觉用喜爱的方式记录下来，下次上课共享你的发觉。学生观察课本上的模型，分析、推断制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。学生课下连续观察蚂蚁、记录。通过制作模型巩固对蚂蚁身体结构的认识。同时鼓舞学生课后连续观察、记录，激发学生连续研究蚂蚁的兴趣。板书设计7.蚂蚁蚂蚁感知环境的器官（记录学生的发觉）结论：蚂蚁用触角感知环境。蚂蚁感知环境的器官（记录学生的发觉）结论：蚂蚁用触角感知环境。蚂蚁的身体结构（记录学生提出的感兴趣的问题）

教学基本信息课题5.蜗牛班级及学期二班级下学期相关领域生命科学教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者审核教学分析《蜗牛》一课指向课标中的重要概念是：7.地球上生活着不同种类的生物。围绕主要概念的学习内容是：7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。其中低班级的学习目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征；动物能适应环境，通过猎取植物和其他动物的养分来维持生存。围绕主要概念的学习内容是：9.1动物通过不同的器官感知环境。其中低班级的学习目标是：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。蜗牛是四周环境中比较常见的动物，一般在雨后潮湿的地方简洁找到。前一课学生已经认识了蚂蚁，学习了观察小动物的基本方法。本课老师要引导学生运用并巩固已学的观察方法对蜗牛展开观察研究。老师还可以引导学生比较蚂蚁和蜗牛的不同。由于蜗牛的行动比较慢，所以对于蜗牛的生活