杨克曼语言学流派

EarlyFunctionalistLinguisticsTheory

——ByYangKeman&GuoJing

ThePragueSchoolTheCopenhagenSchoolTheLondonSchool

IntroductionThe20thcenturyhaswitnessedanotherinfluentialtypeoflinguisticschoolscharacterisedbyfunctionalism.ItmainlyhasthreerepresentativeSchools:ThePragueSchool;TheCopenhagenSchool;TheLondonSchool.TheylaythefoundationoflinguistictheoryonSaussure,seelanguageasacompletestructuresystemandbelievethateverylanguagehasitsowninternalstructure,inwhicheverythingisinterdependent.（语言成分之间是相互作用的。）WhileAmericandescriptivelinguistslaymoreemphasisonthesyntagmaticrelationsbetweenlinguisticelements,Europeanstructuralistlinguistsemphasizetheparadigmaticrelations.However,Fonctionalistlinguistsfindthatmereformaldescriptionoflanguageisinsufficient.Therefore,theyattempttoexplainlinguisticphenomenafromafunctionalpointofview.Theaimisnotsimplytodescribebuttoexplainlanguage.ThePragueSchool布拉格学派始创于1926年10月6日。这一天布拉格语言学会（TheLinguisticCircleofPrague）召开第一次会议，卡罗林大学（CarolineUniversity）的语言文学教授维伦.马泰休斯（VilemMathesius）在他的报告“onthepotentialityofthephenomenaoflanguage”中提倡建立一种非历史主义的新的语言研究方法。反对德国新语法学派的历史主义及分割主义。这个观点得到了一些语言学者的支持，包括布拉格学派的的两个代表人物：N.S.Trubetzkoy（特鲁别茨科依）（当时侨居在维也纳）RomanJakobson（雅克布逊）（在捷克）1929年，学会第一次向国际斯拉夫学者代表大会（在布拉格召开）提交一份提纲，里面阐述了自己的理论原则。1931年，他们在布拉格召开的国际音系学代表大会上详述了自己对语言（尤其在语音结构方面）的观点。此后，语言学界遂称之为“布拉格学派”。（sloveaslovesnost）1939年3月，二战爆发，德军占领捷克，学会人员流散，活动中断。1948年恢复。1948年，第六次语言学代表大会在巴黎召开，这是布拉格学派成员最后一次以集体会议的形式参加讨论。

50年代以后，哈兰尼柯（Havranek）、瓦赫（Vachek）等人以及一些年轻的捷克学者继承其传统，在捷克斯洛伐克学院(CzechoslovakAcademyofScience）以现代语文学部（TheCircleofModernPhilologists）功能语言学小组(一直从事英语、德语和罗曼语的研究)的形式从事研究工作。主要是普遍语言学，语音学以及斯拉夫（Slavic）语言，捷克和斯拉夫语言学方面的研究。60年代，为了延续布拉格语言学会的精神，一些捷克斯洛伐克的语言学家还创作国际著作，创办期刊，如，《词与语文》TheContents1.TheoriesofLanguage2.PhonologyandPhonologicalOpposition(音位学和音位对立)3.Distinctivefeatures(区别性特征)4.FunctionalSentencePerspective(FSP)(句子功能展示成分)TheoriesofLanguage1.ThreebasicviewsofPragueSchool

Itstressessynchronicstudy(drawoncompleteandcontrollablematerialforinvestigation)

Thereisanemphasisonthesystemicandvaluablecharacteroflanguage

(Languagecan’tbeanalyzedorevaluatedinisolation;anassessmentbyfunctionalcontrast)

Languageislookedonasfunctionalinanothersense.(thecommunicativefunction;functionandform;)2.TheearlyeffortofthePragueSchool（1）Distinctionbetweenphoneticsandphonology①FollowingSaussure’sdistinctionbetweenlangue

andparole,theyarguedthatphoneticsbelongedtoparolewhereasphonologybelongedtolangue②Developingthenotionofphoneme(todistinctfromthesounds)③Analyzingthesentencesfromthepointofviewoftheinformationitconveyed(ThemeandRhemebyMathesius)Forexample,He//loveslinguistics.

Themeasuringofthisdistribution:CommunicativeDynamism:Whichelementhelpstopushthecommunicationforward.

④InvestigatingthefunctionsoflanguageasawholeBÜhler(1934),basedontheessentialelementsofaddresserandaddresseeandsign,hadarguedthattherearethreefunctionsoflanguage:

theexpressive——toexpressthespeaker’sfeelingstheconative——toappealtoorinfluencetheaddresseethedescriptive——torepresenttherealworldLaterheadded

theaesthetic——tobeusedforthesakeoftheworkofartJakobsonaddedthreeotherfunctions

thephatic——toestablishandmaintaincontactbetweenparticipantsthemetalinguistic——focusonthelanguageitselfthepoetic——correspondtotheaestheticfunction⑤ThesystemicandstructuralconceptionoflanguageItisbroughtbyJakobsonandTrubetzkoy

Inthelate1920s,

Jakobsoninsistedthatnoelementofanylanguagesystemcanbeproperlyevaluatedifviewedinisolaton.

Jakobsonalsopointedoutthattheevolutionoflanguagecanonlybedulyinterpretedifitisconceivedofasanevolutionofasystemicwhole.3.TheeffortoftheNeo-PragueschoolAfterthe1950s,theNeo-PragueSchoolscholarstookupthebasicprinciplesoftheirpredeccessors,developingandenrichingtheirlinguistictheories.Theirtheoriescanbesummedupasfollows:①

OntheEvolutionofLanguageTheyinsistedontheconceptionoflanguageasanopensystemofsub-systems,allofwhicharemutuallyinterdependent.Theconsequenceisthatachangeincurredbyoneofthemmaycausesomeotherchangesinoneormoreothersub-systemsofthatsamelanguage.②OntheopenLanguageSystemJakobsonpointedthatnolanguageeverconstitutesaperfectlybalancedsystem.Anylanguagesystem,atanymomentofitsexistence,containssome

structuraldeficiencies(结构欠缺).Americanlinguists(Hockett&Pike)——fuzzypoint(模糊点)

PragueSchoollinguists——peripheralelements(外围因素)VScentralelement（中心成分）TheexistenceofitdoesnotinvalidatetheStructuralLinguistics.Onthecontrary,itisperfectlycompatiblewiththeconceptionofthelanguagesystemviewedasadynamic.Theunbalanceddynamiccharacterofthesystemisanecessaryconsequenceofthecommunicativefunctionoflanguage(语言的交际功能).(especiallyinlexicallevel)

③OntheStandardLanguageAccordingtoMathesius，theworkingofsuchatheoryisbasedonthepostulateof“elastic

stability”(灵活稳定性)。Formembersofthelanguagecommunity,theliterarystandardconstitutesakindofstable,guaranteeingnotonlymutualunderstandingbutalsotheexistenceofidenticalliteraryaestheticvaluesvalidforthewholeofthiscommunity.Theconceptof“functionalstyle”(功能语体)comesfromarealisationthatThereissomerelationbetweenlanguageandthemanifestationofspeechacts.Infact,itisananalysisofdifferentfunctionsoflanguage.Thebasisofthisfunctionisthestructuralfeaturesoflanguage.Itdoesnotsimplyinvolveslexicalandgrammaticalaspectsoflanguage,buttheprinciplesoforganization（functionalstructures）.

④OntheThemeandRhemeIn1930,Mathesiusrevisedtraditionalgrammaticaltermssuchassubjectandpredicate（主语和谓语）,andreplacedthemwithafunctionallinguisticapproach:ThemeandRheme（主位和述位）Theme——afactalreadyknownfromtheprecedingcontextorthefactstakenforgranted

Rheme——includingalltheinformationtransmittedbythegivensentence—utterance.Itisonlyinthe1950sthattheBritishandAmericanlinguistsbegantomakeasimilardistinctionbytheterms

TopicandComment(主题和述题).

Forexample,

JohnkilledMary.

MarywaskilledbyJohn.1.whatdidhedonext…“John”theRheme,2.whoitwas…“killedMary”theTheme

⑤OntheFunctionsofLanguageBasedonBuhler’smodelofthefunctionsoflanguage,thePragueSchoollinguistsdistinguishedthreebasicfunctions:thefunctionofexpression,appealandreference

Emotivepurposeextralinguisticreality

Emotiveevaluation(positiveornegative)

Forexample,

Thepoorlittlecar,shehadabreakdown.PhonologyandPhonologicalOpposition(音位学和音位对立)ThePragueSchoolisbestknownandrememberedfortheircontributiontophonologyandthedistinction

betweenphoneticandphonology.ThecontributionwaslargelyinfluencedbythePolishlinguist,BaudouindeCourtenay(库尔特内)

HedistinguishedwhatSaussurelatertermedLanguefromparoleasearlyasin1870.Healsodistinguishedthestaticanddynamicaspectsoflanguagein1876,Hesawthephoneandthephonemeastwodifferentlinguisticunitsin1881.

Trubetzkoy(特鲁别茨科依)HisPrinciplesofphonology(音系规则)ispublishedin1939andpublishedposthumously.Hefollowedsaussure’stheoryinhisdiscussionofthephoneme.Hesaid,phoneticsbelongstoparole,andphonologybelongstolangue.Hedefinedhisparticularapproachasthestudyofthefunctionofspeechsounds,soheandotherPraguelinguistsarecalledfunctionalists.Thespeechsound(语音)andthephoneme(音素)1.Thespeechsoundsareusuallyslurred（连音/连读）inthestreamofspeech.2.Wehavearangeratherthanapointtomakearealizationofthespeechsounds(/t/in“tea”,“two”and“tar”).Ifitbesidetherange,wewillunderstoodasproducinganothersoundorsayingsomethingelse.Forexample,“tree”3.Thefeaturesdistinguishingwordsormeaningaresignificantfeaturesordistinctivefeatures.Thedistinctivesoundscarveupthecontinuum,eachwithitsproperzoneandwithunusedbufferzoneinbetween.Thiscanbeseenbestinthevowelsystem.Forexample,aspeakercanpronounce“feet”as“fit”——/i://i/

but“base”vs“old”——/ei//eu/

InChinesedialectc(h)ifantin(g)hua

Polyphone

汉：和，差，着英：Englishmakesadistinctionbetween/i:/and/i/.Thecriterionismeaning.Infact,itisthephonemenotthesounditselfthatservestodifferentiatethephonologicalunit.Soundsarephonemesinsofarastheyservetodistinguishmeaning.phonemes——//

allophones——[]

Aphonemehasthreecharacteristics:Itisdiscriminative;

(2)Itcannotbeanalyzedintosmallerdistinctivesegments;(3)itcanonlybedeterminedbydistinctivefeaturesClassifyingTrubetzkoytriedtoclassifythesedistinctivefeatures.Hewishedtoknowthenatureofthedifferenceinthephonologicalsystem.Inclassifyingphonologicaloppositions,heproposed

threecriteria:1.theirrelationtothewholecontrastivesystem（它们与整个对立系统的关系）2.relationsbetweentheopposingelements（对立成员之间的关系）3.theirpowerofdiscrimination（区别力量的大小）

NinePhonologicaloppositions(参见刘润清，《西方语言学流派》，P102)

Type

CharacteristicsExamplesBilateralOpp.双边对立Thefeaturestwophonemessharebelongonlytothem./p/and/b//k/and/g/MultilateralOpp.多边对立Theyhaveaqualitysharedbyanyotherpairsofsounds./a/and/i/--vowels/f/and/s/---consonantProportionalOpp.均衡/对应性对立Thesamecontrastivefeaturesalsoserveasthedifferentiatingcriterionforotherpairs.Sonority(音响)Voiced/voicelessIsolatedOpp.孤立对立Thecontrastivefeatureisuniquetothepair./v/and/l/PrivativeOpp.否定/有无对立Onememberofacontrastivepairmaybecharacterizedbythepresenceofacertainfeature./n/and/d/鼻音、非鼻/m/and/b/有/无标记GradualOpp.分级/渐变对立Thepairssharedifferentdegreesofafeature./u/and/o//e/and/a/EquipollentOpp.等价对立Thepairisnotingradualopp.,norinprivativeopp.,theyarelogicallyequipollent./t/and/p//t/and/k/NeutralisableOpp.中和对立Twosoundscontrastinsomepositionsbutnotinothers./sp/and/sb/InGerman，RatRadConstantOpp.永恒对立Thepairofsoundsoccursinallpossiblepositionswithoutneutralisingeffect./t/and/d/InNupe,C+VDistinctiveFeatures(区别性特征)区别性特征的由来及特点雅格布森对区别性特征的贡献最大，他和方特（GunnarFant）以及哈雷（MorrisHalle）于1952年合作发表的论文《言语分析初探——区别性特征及其相互关系》（PreliminariestoSpeechAnalysis:TheDistinctiveFeaturesandTheirCorrelates）是有关区别性特征的一部经典之作。他们根据声学原理采用二分法区分了12组对立的区别性特征，使音位的分析进一步深化。之前分类标准，即各种发音特征几十个之多。譬如，区分元音：根据舌和唇的发音特征就用了前央后高中低以及圆与不圆等许多分类标准。区分辅音：语音学从发音部位和发音方式两个方面各自确立了10种左右发音特征作为分类标准。这样在一个辅音表中，至少要标十几个发音部位和八九种发音方法才能区别各个辅音，而且往往还会有留白。雅格布森简化了辅音表。传统上，辅音可划分为4个发音部位唇部齿部双唇部唇齿部齿间部齿/龈部腭部软腭部齿龈腭部腭部软腭部小舌部四个部位用声学的两个区别性特征钝音性（grave）和分散性（diffuse）即可分开。具体表述如下：唇部齿部腭部软腭部钝音性+--+分散性++--

用这些区别性特征来描写这些辅音就方便多了。

雅格布森的区别性特征

1956年，在《音位学和语音学》一文中，雅格布森和哈雷指出，到目前为止，在世界语言中发现的内在区别性特征有12组对立，这些对立连同它们的韵律特征构成词汇和词形的基础。这12组在特征上分为两大类：音响特征（sonorityfeatures）:是利用声谱上的能量大小、集中程度、持续时间来划分——韵律力量（prosodicforce）和音量声调特征（tonalityfeatures）：是利用频率谱两端的特征来划分——音高雅格布森在考察了上百种语言材料之后，根据语音的声学特征，同时参考发音的生理特征，建立了12对区别性特征。其中9对是属于音响特征，3对属于声调特征。具有音响特征的区别性特征：（1）元音性和非元音性（non-vocalic）声学特征：前者有一个明显的共振峰；后者不明显发音特点：前者声带震动，气流在声道中畅通无阻后者或振动或不振，声道中气流有阻碍例音：/a/and/p/元音辅音元音性非元音性流音/l/和/r/滑音/半元音/j/和/w/

（2）辅音性/非辅音性（non-consonantal）声学特点：前者总能量低；后者总能量高发音特点：前者气流在声道中受到阻碍或者干扰后者气流在声道中畅通无阻例音：/t/and/i/辅音元音辅音性非辅音性流音滑音(3)聚集性/分散性（Compact/Diffuse）声学特点：前者有巨大的能量集中在第一个共振峰，接着有第二个共振峰后者的第一个共振峰和第二个共振峰比较分散发音特点：舌与腭的最窄收紧点所分出的前共鸣腔容积与后共鸣腔容积的对比关系。前者在口腔前部，后者在口腔后部例音：/a,e,o/、/k,x,∫/and/i，u,ə/、/p,f,s/(4)紧音性（Tense）/松音性（Lax）声学特点：前者能量强，持续时间长；后者能量弱，持续时间短发音特点：前者声道相对于它的静止位置变形程度大后者变形程度小例音：/i,e,u/、/p,t,k/and/I,ε,v/、/b,d,g/（5）浊音性（Voiced）/清音性（Voiceless）声学特点：前者有周期性低频激发；后者没有发音特点：前者声带振动；后者不振动例音：主要是指阻塞音的区别，如，

/b,d,g,v,z,Ʒ/and/p,t,k,f,s,∫/

（6）鼻音性（Nasal）/口腔音性（Oral）声学特点：前者表现出额外共振峰并减弱原有共振峰强度后者没有出现额外共振峰，原有共振峰能量不减弱发音特点：前者表现为口腔与鼻腔共鸣后者口腔与鼻腔解除共鸣例音：/m/and/f//n/and/v/鼻辅音和口辅音的区别，在各种语言中普遍存在；鼻化元音和口腔元音的对立只是在部分元音中存在，如法语/ἒ/and/ε/

（7）非延续性（Discontinuous）/延续性（Continuant）声学特点：前者在停止发音之前或者之后能量突然迸发或元音共振峰迅速过渡；后者没有发音特点：前者的声道被迅速的封闭或打开，与擦音相区别后者的声道没有被迅速地封闭或者打开例音：爆破音，颤音有延续性特征，如/p,b/、/r/擦音，边音有非延续性特征，如/f,v/、/l/

（8）刺耳性（strident）/圆润性（mellow）声学特点：前者在频谱中表现为高强度的噪音后者在频谱中很少或者没有噪音发音特点：前者有辅助性的阻碍，在发音部位上具有粗糙边缘效果；后者只有不太严重的干扰，使边缘比较光滑例音：擦音中/f,v,s,z,∫/等具有刺耳性口腔和鼻腔破裂音及部分擦音具有圆润性对于塞擦音，有人认为具有刺耳性，有人认为兼具刺耳和圆润性（9）急刹性/非急刹性（Unchecked）声学特点：前者涉及高速率能量释放后者表现为低速率能量释放发音特点：前者有声门封闭现象，造成喉塞音后者没有声门封闭现象例音：送气的与不送气的/p/具有声调特征的区别性特征（10）钝音性/锐音性（Grave/Acute）或低沉性/尖峭性声学特点：前者音量集中在低频区；后者能量集中在高频区发音特点：前者发生在口腔边缘（软腭音和唇音）；后者发生在口腔中央部位（腭音和齿音）例音：后元音、唇辅音、软腭辅音，如/u,o/、/p,f,m/、/x,k/等通常为钝音前元音、齿龈辅音、腭辅音，如/i,e/、/t,s,n/、/∫/等通常为锐音（11）降音性/平音性（Flat/plain）或抑扬性/非抑扬性（Flat/Non-flat）声学特点：前者在频谱上显示高频弱化或者向下移动后者不是以频谱上共振峰下降移动为特征发音特点：前者通过口腔共鸣腔前部或者后部，通道狭窄，并有软腭化现象后者通道较宽，没有软腭化现象例音：圆唇化音、软腭化音、咽化音、卷舌音等具有降音性特点，如/y,u/、/k,x/；其他的音都是平音（12）升音性/平音性（Sharp/Plain）或扬声性/非扬声性（Sharp/Non-sharp）声学特点：前者表明一个音段声谱的较高频率成分上移后者不是以频谱上共振峰下降移动为特征发音特点：前者在口腔共鸣腔后部，同时发生腭化现象后者没有腭化现象例音：只有硬腭化辅音，如/∫,j,c/具有升音性特征综合第11，12对区别性特征，圆唇化、软腭化、咽化产生降音性硬腭化产生升音性没有圆唇化，软/硬腭化，咽化的都属于平音刘润清（1995：138）认为，在这12项中，最能代表雅格布森观点的是[辅音性]、[元音性]这两种特征。传统上一般区分辅音、元音、滑音和流音。而雅格布森用的是辅音性和元音性来区分的。按照雅格布森的观点，我们可以用上述两个特征区分四种情况：辅音元音流音滑音辅音性+-+-元音性-++-例音/p//a//l//j/辅音+流音[+辅音性]元音+流音[+元音性]辅音+滑音[-元音性]元音+滑音[-辅音性]

总之，雅格布森的区别性特征体系是对音位学研究的重大贡献，其创造性主要体现在三个方面：（1）旨在揭示是音位对比，而不是描写语言特点（2）这些特征在本质上都有偶值性质（3）全部特征主要是依据声学特点来制定的句子功能展示成分/句子的世实际切分

简单地说，就是用信息论的原理来分析话语或文句。衡量一句话的各个部分对全句的意义贡献。由来

早在19世纪中叶就开始出现。法国古典学者

亨利.维尔（HenriWeil）于1984年就写了《古代汉语与现代词语的词序比较》，他认为，句子的思想的运动不同于句法上的运动。思想的运动靠词序表达出来，句法上的运动靠词尾变化表现出来。

他认为，每一句话都包含着一个出发点和讲话目标。出发点就是说话人和听话人都知道的东西，是把谈话的双方结合起来的东西。讲话目标就是要说话人要传达给听话人的信息。他还发现，现代语言往往用主语表达出发点。有时候也倒过来，目标在前，出发点在后，这是用来表达特殊感情的。

马泰休斯证实并发展了亨利.维尔的观点把句子分为三个部分：主位——“话语的出发点”，“所谈论的对象”，“已知信息，至少是在特定情境中十分明显的信息”。过渡——实际上是述位，处在述位的外围述位——“话语的核心”，“说话人要对主位讲的话，或与主位有关的话”

句子大致的分类“主位—过渡—述位”没有感情色彩的、无标记的句子。“述位—过渡—主位”有感情色彩、有标记

后来有学者不完全同意马泰休斯的意见

他们指出：

※马泰休斯实际上对主位有两种定义：1.“所谈论的对象”；2.“已知信息”

Anunknownmanaskedhimthewaytotherailwaystation.

谈论的对象or已知信息用已知信息和未知来区分主述位不可靠

※有些句子实际上没有主位。如，Agirlbrokeavase

※有些学者从心理学角度来看，也认为把一切句首成分都看成主位也不科学。成分在句中的位置与交际力（communicativeforce）的大小没有直接联系。?

捷克语言学家杨.费尔巴斯（JanFirbas）给主位下的定义：“在句中，负载交际力最小的成分是诸主位。”“负载交际力最大的是述位。”过渡的交际力居中。这三部分各自又有两种情况：主位的述位的过渡的

（thematic）（rhematic）（transitional）真正主位主位真正述位述位真正过渡过渡（theme（rheme（transitionproper）proper）proper）

后来另一位捷克学者伯尼诗（E.Benes）又创造了一个术语：“基础”（basis）。他认为主位是交际力最小的成分；基础是“把语境和场合联系起来的句首成分，它选自多种可能性，作为出发点，整句话由此展开，并围绕它而发展。”三分法OR二分法?费尔巴斯认为三分法好。他认为，有过渡一项可以使分析更加细致。以谓语动词的时和体为例：Hehasfall-enill主位真正过渡过渡真正过渡述位

无标记的句子

有标记的句子

HE

hasfallenill真正述位真正主位

He

HAS

fallenill真正主位真正述位真正主位与此同时，另一位捷克学者埃尔特尔（V.Ertl）于1926年第一次区分了：语法主语，逻辑主语和心理主语

1.

It（语法主语）israining.2.Robert（逻辑主语）islovedbyallofthem.3.Robert（心理主语）,theyalllovehim.

主题

语法主语往往就是心理主语，但也有各种情况：——Whatcolorisyoursuit?1）——Mysuitisgray.区分主语，主题和述题2）——Iwearagraysuit.3）——Grayisthecolorofmysuit.在埃尔特尔理论的基础上，丹内施（FrantisekDanes）提出了对句法进行三个层面上的区分：语义平面语法平面句子功能展示成分平面语义句型语法句型交际句型SSPGSPCSP

Johnwroteapoem.语义句型：施事动作目的语法句型：主语动词宾语交际句型：主位过渡述位

交际力（1）交际力这个概念是由杨.费尔巴斯在60年代创造的。它用来表示句子各部分所传达的信息量。他的理论是：交际不是静态现象，而是动态现象。如，That1sounds2interesting3.（2）句子中的任何一个成分都可以通过某种突出方式突出出来造成鲜明的对比。以韵律特征为例通过重读某一个成分可以增加它的信息量，也就提高了交际力。MaryWASmendinghernewbike.Peterusedtoplaycomputergames.?一切被突出出来的成分都是对比的载体，因此，它不受上下文的限制。（3）任何语言成分（包括词素），只要有一定的意义，都具有一定程度的交际力。不过由于情景和上下文的限制，有些成分的交际力很小。

Thelittlepigswereputintothosebaskets.